试论小学语文古诗词教学中存在的问题与优化策略

周早红

（陇南市武都区葆真小学 甘肃 陇南 746000）

在小学语文的教学过程中，古诗词作为基础内容之一，对于弘扬传统文化，落实核心素养的培养有重要意义。但是由于古诗词的语法知识、语义和现在的语句有很大出入，学生们缺乏字词理解的能力，在学习过程中倍感吃力，从而导致学生无法对其内容进行深层次的理解及掌握。因此，教师需要针对学生学习能力的不足采取合适的教学方法，并且能够积极地去思考问题的解决方法，从而帮助学生完成古诗词内容的理解，提高学习的效率。

1.当前小学语文古诗词教学中存在的问题

1.1 缺乏诵读引导，忽视诵读的价值

在古诗词的学习过程中，诵读是不可缺少的一个学习方法，这主要是因为，在古诗词中含着丰富的情感以及意境，如果说学生无法进行诵读的话，那么将很难体会到这些情境与意境。就目前的教学情况来看，大多数教师在教学的过程中缺乏对于诵读的重视，虽然说也会安排学生展开古诗词的诵读，但是其频率较低，大都是借助早读的时间或者诗词学习的过程之中，引导学生进行诵读，过此便不再强制要求学生[1]。也正是这样才导致学生在诵读的过程中无法真正的深入到古诗词的内之中，朗读的内容也毫无情感，甚至连断句的时候都断不好。而这些都是需要教师进行重视以及引导的，但是当前教师并没有真正的做好这一方面的工作，也正是这样才影响了教学效率的提升。

1.2 过于强调理论知识，忽视情境创设的价值

在古诗词教学的过程中，教师需要充分的考虑到诗人在进行创作时所运用到的表现手法以及具体的情感，并且能够意识到这些内容与当前白话文之间所存在的区别，通过运用适当的方法来进行教学。但是就目前的教学情况来看，大多数的教师并没有意识到这一点，在进行古诗词的教学时，仍然会选择运用现代文的教学方式，也正是这样才导致学生无法真正的领会到诗词中所包含的诗情画意。还有一些教师在古诗词讲解的过程中，会选择应用平铺直叙的方式，由于在此过程中无法为学生营造出良好的课堂教学情境，只是注重理论知识的讲解，从而导致学生只能够生硬地完成古诗词的理解，机械式地完成记忆，根本无法实现从情感层面来产生共鸣这一教学目标[2]。

1.3 过度剖析词句，忽视整体感悟的价值

当前小学语文教材中所包含的古诗词之中，大多都包含一些朗朗上口并且脍炙人口的名句。因此教师在进行诗词的讲解时，通常会选择逐字逐句的方式来进行讲解，还有一部分教师会对古诗词中所包含的名句进行深度的解读，也正是这样，便能够帮助学生对其产生深刻的认知。与此同时，这一课堂教学的方法也能够充分地体现出教师在实际教学的过程中对于学生并不存在充足的自信心，也就是说，教师习惯于向学生进行学习体验的灌输，而并非要求学生通过自主学习来获得心得。通过这一教学理念来带领学生进行知识的学习，对于学生创造思维的培养会形成不利的影响。

1.4 注重古诗词讲解，忽视自主思考与探究

教师在开展小学语文古诗词教学时，往往对于古诗词的讲解非常的细致，不仅会讲解到古诗词的意境以及创作的背景之外，还会为学生讲解各个词的读音、含义及作用等等，从而方便学生展开了解以及记忆。但是在此过程之中，大多数教师会过于干涉学生对于古诗词的学习，从而忽略学生进行自主思考以及探究的过程，由于长时间机械式地完成理论知识的传输，从而制约了学生对于诗词内容的感悟，导致学生无法形成良好的自主学习意识。

2.小学语文古诗词教学的优化策略

2.1 组织学生诵读，理解基础上进行背诵

对于小学阶段的学生来说，记忆能力相比思维能力的表现更为突出，所以说，在古诗词教学的过程中，教师需要组织学生对其内容进行朗读。通过对其内容进行反复的朗读，将有助于学生真正的提案到古诗词中所包含的情感，也就是说能够逐渐地领会作者进行写作的意图以及其中所包含的情感内涵。而这些往往无法由教师直接强行施加给学生，也就是说，能够用只可意会不可言传来进行形容。通过对其内容进行反复的朗读，将有助于学生实现知识的累积以及夯实，而在此基础之上，教师要做的便是能够引导学生对其内容以及精神内涵进行系统的理解，其中主要涉及了作者在写作时的时代背景、古诗词之中所运用的典故、以及作者的生平经历等等[3]。当学生能够对上述的这些内容进行充分的理解及掌握之后，教师便可以引导学生展开古诗词的背诵，而此时学生的背诵行为则是建立在对其内容进行深刻理解的基础之上而展开的，因此会对其内容进行扎实的理解。

2.2 创设学习情境，展现古诗词的意境

古诗词大多都是含蓄、隐忍并且委婉的，还有一些古诗词往往会通过引入意象以及典故来进行意境的营造，表达自身的情感。如果说教师在教学时运用平铺直叙的方式来展开讲解，以小学阶段学生的理解能力及感知能力，便无法对其中所涉及的情感及意境进行充分的理解和掌握。因此，教师便可以尝试运用信息技术进行辅助教学，通过为学生创设良好的课堂教学情景，借助音乐来营造良好的氛围，能够有效地刺激到学生的听觉以及视觉，进一步调动学生学习的热情。

例如，在带领学生习《元日》这一篇古诗词时，由于古诗词主要表达的是新年热闹以及欢乐的气氛，与此同时也抒发了积极向上的奋发精神。因此教师在教学的过程中，要想帮助学生能够真正的体会到这一喜庆的氛围，促使学生对中国古代的春节习俗进行了解，教师便可以借助信息技术来为学生播放宋代人在春节时候放爆竹、饮美酒、换旧符以及迎红日的图片，除此之外，教师也可以搜集一些相关的视频来进行播放。通过借助图片以及视频的方式来带领学生进行这一知识的学习，将有助于学生真正的体会到万象更新的节日气氛，更好地感受到诗词之中所描绘的情景。

2.3 注重诗词整体感受，带来良好情感体验

在小学语文古诗词的教学过程之中，整体感受这一词语已经流行较久，但其实这属于一种相对有效的教学理念[4]。这一理念要求就是在古诗词教学的过程中能够努力兼顾素源性审美以及生发性审美这两个不同的方面，除此之外，还需要进一步调动学生的想象能力，帮助学生借助自身的直觉以及形象思维去真正的体会和感受古诗词所描绘的情感与意境。

例如，教师在带领学生学习《九月九日忆山东兄弟》这一篇古诗时，作为中国优秀文化代表的古诗词，其中表现出了诗句的优美以及意境的深远，当然除此之外还具备更加丰富的特点。诗人在进行古诗词的创作时会将自身的情感寄托在诗词的内容之中，并且能够在诗词创作的阶段展示文化的特质，所以说具备相对浓厚的文化内涵。但是如果教师在实际教学的过程中过于强调古诗词内容的单句解读，割裂了古诗词所具备的整体性，那么便会直接影响到学生学习的感受以及体验。所以说，这就需要教师在实际教学的过程中，能够要求学生抱有好读书不求甚解这一学习理念，除此之外，还需要鼓励学生对其内容进行整体的感知，在此过程中，教师可以依据古诗词内容的意境，从而为学生营造良好的学习氛围。当然在此过程中，教师也可以要求学生反复进行文章的诵读以及感受，除此之外也可以搜集一些能够凸显出诗词意境的视频，通过借助教室所具备的多媒体设备来为学生播放相应的视频，将有助于学生在观看的过程中更好地完成诗词意境的体会。通过运用这样的课堂教学方法，将有助于学生在学习的过程中获得更加真切地学习情感体验，进一步提高学生的文化素养，使得学习活动更加高效。

2.4 适当引导与解读，强化学生自主思考

在小学语文古诗词的教学过程中，教师的解读是非常重要的，但是教师一定要切记不能够将自身的解读来代替学生的思考以及体验。诗词能够表达出者的情感以及思想，但是由于古诗词是意义深刻、准确婉转的，所以说，在对其内容进行解读时，可谓是仁者见仁，智者见智，所以说教师要切记不能够强求学生依据自身的解读来进行古诗词内容的理解。除此之外，还需要为学生提供自主思考的空间，通过引导学生依据自身的认知水平以及实际生活经验来对古诗词的内容进行自主思考以及体会，从而帮助学生形成良好的学习能力。

例如，教师在带领学生学习《清平乐·村居》这一首古诗词诗时，教师并没有直接一句一句的为学生进行解释以及解读，而是要求学生运用工具书来将自己在阅读过程中所不熟悉的字词逐一进行记录，然后对照注释来疏通文意。当学生对古诗词的大意进行基本了解之后，教师便可以鼓励学生运用自己的语言来描绘出古诗词之中所出现的场景。学生在教师的引领之下，都能够运用语言来描绘出不同的画面，那么此时教师便可以引导学生充分地发挥出自身的想象能力，去思考一下在每一个场景之中所呈现的农村风情以及大儿中儿的勤劳和小儿的天真可爱。如此一来，学生便能够真正的体会到诗人所表达的对于恬静生活的热爱之情。事实证明，在小学语文古诗词的教学之中，古诗词所表达的语言以及情景美往往需要学生充分地发挥自身的主观能动性来进行思考以及探究，所以在教学时，教师应该尊重学生的阅读体验，鼓励学生充分地发挥出自身的想象能力，从而帮助学生取得良好的学习成效。

总之，在小学语文古诗词的教学之中存在较多的困境，面对这些困境，教师应该展开针对性的分析，从而寻找到问题解决的策略，实现课堂教学方法的优化，从而促使学生在诗词学习的过程中，实现传统文化的感受以及传承，进一步提高自身的思想品格。