新课程理念下各学科高效课堂教学的研究

何利军

（陇南市武都区熊池九年制学校 甘肃 陇南 746033）

随着课程改革的不断深化，对于教师教学活动的评价也在不断更新，打造高效课堂更符合学生的发展需求，能更好的实现教学目标。首先，打造高效课堂保证了学生的主体地位，学生们从被动学习知识变为学习的主人，能够在课堂中主动的获取自己所需要的知识，丰富知识储备，提高学习能力。其次，教师不再是苦苦的教书匠，以往的教学活动中，教师占据了绝对主导的地位，披星戴月和学生一同奋战，教师和学生都很辛苦，但效果却不理想；教师要发挥引导作用，给学生更多主动思考的空间，让学生在探究学习的过程中获得能力提升。最后，高效课堂更符合当下教育的发展需求，能够有效提高教学活动的实效性，重视学生的长远发展，为未来的学习生活奠定基础。

1.打造高效课堂，科学制定教学流程

第一，优化教学设计。一个好的教学设计，能够大大的课堂效率，教学设计是从教材内容出发的，是课堂教学活动的“大纲”，打造高效课堂，需要教师优化教学设计，完善教案内容。每一个环节都要精雕细琢，满足学生的发展需求；教案要有自己独特的风格，更能吸引学生，引导学生积极参与到活动中；除此之外在设计教案的过程中还要重视学生的自主学习活动，给学生留一定的自主探究时间[1]。

第二，优化课堂导入。一个好的课堂导入能够帮助学生快速的进入学习状态，提高课堂的趣味，在课堂导入设计的过程中，要从本节课的学习目标出发，结合学生的年龄心理特点，设计导入情境，满足学生的心理需求；课堂导入要依托于本节课的学习内容，不能与教学内容脱离；课堂导入部分不适宜过长，应当短小精悍，具有趣味性。

第三，有效的课堂管理。在强调学生主体地位的情况下，也引发了一些问题，比如在课堂中有些教师过于强调学生的主体地位，课堂大部分内容都交给学生自己处理，这就导致课堂混乱，学习效率低下。打造高效课堂，首先教师要管理时间，要明确教师是教学活动的领导者，要将课堂时间有机协调，让各部分活动结合，在完成教学目标的基础上，给予学生自主学习、探究的时间，鼓励学生思想交流。其次教师要管理自己，就是要学会不抢学生的话，很多教师在课堂上，总忍不住想去干预学生的思维，因为学生说不到点子上而去抢话，这样就会导致学生不会主动思考，也不利于学生的表达，只有鼓励学生说话，鼓励学生思考，才能真正实现高效课堂。

第四，优化总结评价。课堂上的总结评价能够让教师掌握学生的学习状况，也会让学生对课堂知识有个全面的梳理，教师要鼓励学生多说多总结，及时的给予肯定，这样可以激发学生的动力，让学生在学习总结的过程中获得满足感。

第五，优化课后反思。教师在每日教学工作结束后，要针对本节课的学生状态、教学目标完成情况、教学方法等内容进行反思总结，归纳出有效的内容和低效的部分，在后期的教学过程中加以改善，提高教学质量。

2.打造高效课堂，教师要端正教学态度

端正教学态度要求教师做到以下两点：第一，要尊重教材，教学活动要讲究科学事实，要从教材内容出发，客观的看待教材内容，不能以个人意识为主更改教材内容。第二，要真情实感，这要求教师要认真对待教学设计环节，认真备课，做好课堂内容拓展等活动，在教学中抒发真实情感，带动学生参与到课堂中来。第三，要因材施教，学生因为自己条件和环境因素的影响，在学习的过程中会表现出能力参差不齐的情况，作为教师要做到因材施教，充分的照顾到每一个学生的能力水平，在课堂中设置难易程度不同的问题引导学生参与问答，不断的提高学生的学习自信，让每个能力水平的学生都能获得能力上的提升[2]。

3.打造高效课堂，教学计划要有效落实

前文我们说到，一个好的教学设计，能够大大的课堂效率，在教学设计中，我们要科学合理的设置教学目标，要思考教学目标能否有效实现；要合理设置教学内容，要求教学内容能够满足学生学习发展的需求；要反复考量所选用的教学方法，是否能够引起学生的兴趣，是否能够引导学生揭示知识本质。只有做到这些，教师所设计的教学方案才能有效实施，才能达成所设置的教学目标。

在以往很多学科的教学过程中，教师们更加关注的是如何把教材内容教会给学生，在一些环节中耗费大量的时间精力，这就导致在一节课结束后，教师才会发现课堂中遗漏了哪些内容，所设计的教学计划根本没有一一落实，教学目标也没有完全实现，没有充分落实、发挥教学设计的重要作用。特别是对于一线教师来说，工作量较大，班级管理也需要耗费一定精力，在授课的过程中往往遗漏了教学设计中的多个环节。

因此我们在优化教学设计的基础上，要有计划、有步骤的一一落实，还要引导学生跟住教师的思路，更好的完成教学计划。教师要掌握学生的情况，根据学生的知识储备，调动学生的积极性，使其能够跟住教师的思路，灵活运转，在教师的引导下对问题进行探究学习。引导学生学会从多个角度去思考问题，带领学生通过动手实践、查阅资料等方式，获得知识，并掌握新的学习方法与技能。

4.打造高效课堂，个体学习与小组合作学习

在目前教学活动中，学生们最愿意的学习方式有两种：个体学习与小组合作学习。个体学习就是学生独立的完成学习任务，在学习的过程中学生对习得的知识内容会二次理解消化，真正的掌握知识点并学会运用。在个体学习的过程中，学生对于知识内容会进行再次思考，掌握知识原理，灵活运动，在遇到问题的时候能够充分调动知识储备解决问题；而不是机械的记忆，一旦相同的知识换了一种表达方式就不会了[3]。

但是个体学习也有一定的不足，在个体学习的过程中，更加重视学生个体的发展，学生以自我意识为中心，会依据个人喜好产生知识偏爱的问题，因此就需要小组合作学习来进行平衡，通过小组合作交流学习，促进学生之间思维的碰撞，引出新的思维火花；小组之间的竞争比赛，还能够提高学生的交际能力，培养学生的竞争意识，在比赛的过程中促进学生更加主动的探索，达到高效学习的状态。

通过相关研究发现，小组合作学习有着不可替代的优势：第一，小组合作学习中，学生们能够发挥出自己的优势，学生之间取长补短，达到自己最佳的水平，将学习热情推向高潮。第二，小组合作学习能够带动学生之间的交流，使其获得学习、交往、情感交流等多方面的满足，促使同学之间形成互帮互助的氛围。第三，小组合作学习减少了学生的溜号现象，合作过程需要每一名学生的参与，彼此都有不同的任务，小组荣誉感迫使学生提高专注度，运用所学的知识和辅助资料的帮助，快速准确的解决问题。

5.打造高效课堂，合作中提高学生竞争意识

有竞争才有提高，有合作才能共赢。竞争学习与合作学习是相辅相成的，在课堂学习活动中，学生以小组的身份参与进来，不仅是为了自己获得能力与成就，更要为整个小组的荣誉而努力[4]。每一个个体存在的意义，是以被别人感知为基础的，只有一个人有存在感的时候，他的价值才能够有效体现。对于一个学习小组来说，每一个组员都要为小组的荣誉付出努力，承担责任，强烈的集体荣誉感促使他们为了集体而战。竞争双方在集体荣誉的催动下，各自为了目标而努力奋斗，竭尽全力，充分发挥自身的优势与特长，力争达到制约对手的目的。从构建高效课堂的角度来看，竞争意识充分激发了学生们的主动性，主动进行分析探究，学习能力明显提升。

6.打造高效课堂，教师要提高自身修养

作为教学活动的组织者，教师对教材知识要有深刻的理解与感悟，在授课的过程中要有亲和力，能够拉近师生的距离，并且能够感染学生情绪，专注于课堂学习中。高效课堂要求教师能够整体把握课堂进度，有效化解课堂中的突发情况，教学内容丰富，采用科学的教学方法，帮助学生更好的吸收知识内容。越来越多年轻的教师走上了教育岗位，虽然与老教师相比教育经验不足，但是更具个人魅力，年轻教师思维活跃，有活力，与学生互动性较强，能够站在学生的角度思考问题，深受学生的喜爱。

这也要求年轻教师，要想获得学生的喜爱与尊重，不仅要提高自己的教学能力，还要做到谦虚，虚心接受他人的意见，千万不能不懂装懂，有活力、有思想、谦虚好学、积极上进的老师，更能获得学生的喜爱。学高为师，身正为范，教师是学生的榜样，一言一行都对学生有着深远的影响，教师只有不断的完善自我、教育自我，才能够教育好学生，发挥榜样的力量。

结语

打造高效课堂，提高教学效率，不仅是新课改的要求，更是学生素质发展的要求，也是当前教育改革中的重要内容，是课堂教学活动的最终目标。为了达到这一理想的课堂教学状态，为学生打造优质的课堂时间，就需要教师先转变思想，在教学的过程中，要端正教学态度、不断的优化教学目标、丰富教学方式、创新课堂形式，能够不断的充实自己的专业知识，为学生树立良好的榜样，带动学生全身心的投入到课堂学习中来，切实提高学生的学习能力和综合素养。