家园合作共育幼儿文明礼仪的有效策略

武 影

（合肥市双岗幼儿园源水分园 安徽 合肥 230041）

1.概念界定

1.1 文明礼仪

文明礼仪是维持社会正常的运转而要求人们统一遵守的最基本的道德行为规范，是在人们长期的生活、交往而约定俗成的，并以行为习惯、文化风俗、传统习俗等方式传承下来的。

文明礼仪的教育内容包含着多个方面，与我们的生活、学习等密切。在内容上有仪容、仪表、举止、谈吐、待人接物、着装等；在对象上有公共场所礼仪、餐桌礼仪、待客与做客礼仪、文明交往、个人礼仪、馈赠礼仪等。

1.2 家园共育

家园共育是家长和幼儿园一起促进幼儿的学习教育，在幼儿学习教育的过程中一定不是幼儿园或者是家庭单个方面的任务。家庭与幼儿园是桥与梁的关系，彼此配合，相互促进。

2.进行文明礼仪教育的必要性和重要性

2.1 进行文明礼仪教育的必要性

在现今的社会中无论是家中独子独女还是两三个孩子，都是一样的地被父母、祖辈精心照顾，在入园、离园时不难发现小中班乃至大班的孩子，都有被抱着、背着、小推车推着送到幼儿园门口的，在家更是爷爷奶奶蹲下来为孩子穿鞋，玩具、垃圾随处乱丢，在外也不免出现这种情况。在孩子的日常生活中尊敬长辈、爱护幼小、不乱丢垃圾、文明交往等礼仪行为被逐渐地遗忘。

2.2 进行文明礼仪教育的重要性

俗话说“三岁看大，七岁看老”，3-6岁是习惯养成的敏感期，凡是预则立，不预则废，幼儿就如同新栽种的小树，在这一期间幼儿园和家庭一起进行文明礼仪教育，幼儿就会在统一、和谐的教育环境中快速地习得，从而知礼、懂礼、行礼，成为一个新时代讲文明、懂礼仪的好孩子，并且会深刻地影响其一生的发展。

3.幼儿园中影响幼儿文明礼仪教育的因素

3.1 环境的潜移默化影响

陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境”。《3-6岁儿童学习发展指南》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境创设和利用有效促进幼儿的发展。环境创设在幼儿文明礼仪教育中有着不可或缺的作用，是幼儿成长过程中不会说话的老师，是幼儿社会性发展中至关重要的因素。橱窗、大厅、楼道、班级主题墙、自由墙等都可以化身文明礼仪教育的载体，对幼儿和家长“无声”的宣传教育，幼儿园的一草一木、一边一角，都为实现礼仪教育提供不可或缺的环境资源支撑。

如我园的“三源文化”之“礼之源”的宣传就借助走廊，将生活礼仪、喝水礼仪、咳嗽礼仪、防疫礼仪等以卡通人物的步骤演示，布置在每一个楼梯转弯处，幼儿在每一次路过就是一次接受教育的过程，随时无声无语，却又影响深刻。

3.2 教师的引领示范作用

幼儿离开家庭和最亲近的养育人来到陌生的环境，会转而依赖教师，成为幼儿新的精神寄托。同时，教师的丰富的知识积累，专业的技能素养等，会让幼儿产生敬仰之情，从而有意无意模仿教师的行为而这种模仿往往是不加选择的，即无论是好的行为习惯还是不良的行为举动，都有可能成为幼儿模仿的内容。因此教师要时时刻刻注意自己的一言一行，明白自己在幼儿心中的榜样地位，切实发挥积极正面的引领示范作用，使自己的文明礼仪行为感染幼儿、影响幼儿，让幼儿在教师行为举止的潜移默化下习得良好的文明礼仪。

3.3 同伴的榜样示范作用

在幼儿园中，幼儿对自己的所见所闻都会喜欢模仿，包括一些行为习惯的养成，模仿的对象最多的是自己身边的同伴，这是我们成人所无法代替的，如经常受到老师赞扬早晨大声和老师、小朋友打招呼的幼儿，被老师进行语言和拥抱奖励的谦让同伴、帮助同伴的幼儿，会成为同伴之间效仿的榜样，文明礼仪行为也会在“儿童教育儿童”的氛围中被习得。

4.家庭中幼儿文明礼仪教育的现状

在幼儿文明礼仪的习得过程中，家庭起着十分重要的推动作用。家长的重视程度、家长自身的素质、家长教育方式都会对幼儿的文明礼仪的习得产生不同的影响。

4.1 家长对礼仪教育的重视程度不够

在如今快速发展的社会中家长对子女的培养往往体现在学习成绩、兴趣技能等，对文明礼仪养成的缺乏足够的认知，忽视其重要性。一些家长认为，只要孩子学习成绩好、会多种技能就行了，因此在补习班、兴趣班往返奔波、花费大量的精力、财力。还有一些家长认为，孩子现在只是年龄还小，不懂事，文明礼仪随着年龄的增长自然而然就会了，并没有礼仪教育要从小培养，并会影响孩子一生的意识。

4.2 家长自身的文明礼仪素养不高

对幼儿的文明礼仪习惯养成产生点滴渗透影响的是孩子的家长，同时家长也是孩子们学习的一面镜子，是孩子学习的第一榜样。家长的一举一动和为人处世的方式方法，都会对幼儿的行为产生诱导。而部分家长自身的文明礼仪素养不高，也就会对幼儿的文明礼仪习得造成不良的影响。一些家长可能无意间的一些不礼貌、不文明、不礼仪的行为，孩子不会立竿见影的效仿，但会浅浅地印记在大脑中，在日后的生活以及学习、交往活动中不经意地展现出来，成为家长上述不良行为习惯的“继承者”。如家长在公共场合打电话，不注意音量，大声对话，孩子会自然而然地认为这样的行为没有什么不妥，自己在公共场合交谈、打电话也会变得随意，不注重他人感受。

4.3 家长的礼仪教育方式不适宜

家长往往对不同年龄段幼儿的文明礼仪教育的目标、内容缺乏了解和认知，在对幼儿文明礼仪行为的教育培养过程中不能合理使用科学的教育方式方法，不能使文明礼仪教育渗透在日程生活中，以随机生成的教育契机对幼儿进行耳濡目染，而是生硬的道理说教，不利于孩子对礼仪的理解和应用。

如当自己的孩子和其他孩子在游戏玩耍时发生了争执，家长往往采取的方式是：“你要让着妹妹，她比你小！”“不许拿哥哥的车子，那是哥哥的！”“刚才是你做错了，你要跟哥哥姐姐说对不起！”而不是耐下心来和孩子解释刚才的做法是哪里有问题，文明礼貌的小朋友该怎么解决问题，比如想玩哥哥的玩具，可以拿一个自己的玩具去和哥哥商量，能不能交换玩一会我们再换回来，在幼儿实际遇到问题时给予他们以文明礼仪教育，既解决了人际交往问题，获得良好的友谊，同时也提高了她们道德认知和行为实践的机会。[1]

5.提高家园合作共育幼儿文明礼仪的有效策略

针对上文中提出的幼儿园中对幼儿文明礼仪教育的影响因素和家庭中幼儿礼仪教育的现状，我们努力探索幼儿文明礼仪教育的有效策略，通过家园合作，帮助家长树立的科学家庭礼仪教育观念，形成教育的新方式，在家园高效配合，通力合作的基础上，使幼儿在幼儿园和家中都能接受到丰富的文明礼仪的教育刺激，并达到“1+1＞2”的效果，不断巩固和发展幼儿习得的文明礼仪教育经验。

5.1 通过多种方式，提高家长对文明礼仪教育的重视

幼儿的文明礼仪、良好的行为习惯不是一蹴而就，一时半会就能习得的，而是要我们在日生的生活、学习、交往活动中不断地引导、教育的，而这必须要得到家庭和幼儿园二者的相互协作、通力配合。因此，我们要采取多种方法来帮助家长树立科学的教育观念，让家长意识到主动培养幼儿文明礼仪的重要性。如进行定期的家访、不定期的家长调查问卷、线上线下家长会、线上讲座、培训活动等多种形式，从实处了解幼儿在个人礼仪、生活礼仪、人际交往、公共场所礼仪等方面的实际落实情况，也让家长实时了解幼儿园、班级中近期所开展的文明礼仪活动以及自己孩子在园的文明行为情况与家庭中的表现进行对比，并采取鼓励、表扬等积极正面的方式引导幼儿落实更优异的文明礼仪行为。教师也可以在家长园地、幼儿园网站，微信平台等发布教育经验供家长借鉴、参考、学习；还可以推送优秀的礼仪教育书籍、开展文明礼仪知识讲座或线上讲座的链接等，帮助家长拓宽了解和掌握文明礼仪相关知识的途径和方法。

此次，我们园所开展的礼仪小分队活动，即每天早上每个班，每天6名幼儿轮流在门口与进园的小朋友和家长热情的问好，送去清晨的第一抹笑容，让幼儿在实际的活动参与中感受问候礼仪的“力量”。同时，家长在自己孩子“执勤”时格外的兴奋与骄傲，这既是孩子们的一项活动更是对家长的一次礼仪教育活动，让家长在孩子们的活动中感受礼仪教育的意义。

5.2 提升教师文明素质，促进幼儿文明礼仪习得

在全面帮助家长提高文明礼仪教育意识的前提下，教师也应展示出良好的文明礼仪风貌，以自身的教育魅力感染、影响幼儿，让幼儿在潜移默化的影响下习得文明礼仪。

（1）晨间接待热情礼貌

在幼儿与家长缺乏主动与人打招呼或羞于表达时，教师亲切的问候，热情的拥抱。便是家园共育幼儿文明教育的一剂催化剂，在家长的心中迅速生根发芽，同时也可以给予幼儿以示范和引导，在日复一日的影响下，辉逐渐习得这种问候礼仪。如在疫情的影响下，作为值班教师我经常要在门口疏散队伍，保证一米间距，一开始我热情地与幼儿家长打招呼，有的幼儿可能认为我不是他们班的老师，羞于开口，但每日的坚持，现在有很多幼儿离很远就会热情地跟我进行问好，有些害羞的幼儿也会在家长地提醒下说声“早上好”。

（2）注重自身的言行举止

在幼儿的眼中，教师一般具有绝对的权威性，幼儿本身对教师具有一定的崇拜与信任，甚至会刻意模仿教师的言行。因此，教师在实际教学中应该注意自己的言谈举止，包括穿戴整齐、打扮得体、说话文明礼貌等，教师需要用自己的一言一行来影响幼儿，并对其进行潜移默化的良好习惯养成。如小女孩们都喜欢穿裙子，而夏季炎热的时候就会不经意的掀起裙子或是坐椅子时大叉着腿，这时女教师可以发挥自身的性别优势，以自己穿着裙子如何行、走、坐、卧给幼儿以示范，引导幼儿习得正确的着装礼仪。

（3）不断提高自身专业素养

作为一名教师要对幼儿进行文明礼仪教育，需要在平时日常教学、生活活动、游戏活动中坚持不懈努力，同时还要教师自己不断汲取文明礼仪知识，从优秀的礼仪书籍、教育网站、前辈等获取科学、适宜的教育资源、教育形式与教育方法等，从而提升自身的专业素养。如线下特别火的小视频，我们也可以巧妙地借鉴，学习一些新鲜有趣 的教育方式，如礼仪手势舞等，与时俱进的方式浅显易懂，也更受幼儿的喜爱。此外，对班级的每一位幼儿都要做到关爱与尊重，公平、公正的对待每一位幼儿，从多方面为幼儿提供一个良好的习惯养成的途径与氛围，让其在潜移默化中不断接受文明礼仪教育的熏陶。[2]

5.3 紧抓教育契机，对幼儿进行文明礼仪教育

（1）营造真实生活情境

健康、轻松、愉快的学习氛围是文明礼仪教育重要的因素，只有在这样的环境中幼儿才能亲身感知，在实践中逐步培养起良好道德素养和良好行为习惯。幼儿礼仪教育还要从一点一滴、一招一式的细节抓起，根据幼儿的个体差异、年龄特点出发，以幼儿的生活活动内容为中心，从幼儿的日常学习、生活入手。育儿专家高寿岩提出，“幼儿文明习惯、文明行为的培养是一个长期的过程、必须在日常生活中抓紧培养，严格要求。”我们必须培养幼儿“亲自己” “亲他人”“亲群体”的行为，正确启发、引导幼儿自理、自立、自信、尊重、理解、谦让、合作、轮流、分享等良好文明习惯。例如、学习了“孔融让梨”的故事后。在分间食时。一桌小朋友一起分着吃、体会分享的同时也要学会谦让。

（2）故事情景巧妙渗透

对幼儿进行文明礼仪教育，故事是最佳的方式。可在故事情景中引导幼儿形成对待周围人和事的正确态度，发展其语言、观察、想象和社会交往能力，促进幼儿良好的道德情感和行为习惯的形成。[3]如：通过《小羊过桥》、《小蜜蜂懂分享》、《鹅大哥出门》等讲故事活动，使幼儿懂得同伴之间要相互尊重、互相谦让、相互关心，玩具、书籍、美食要与同伴分享，才能获得更大的快乐。如学习了《小蜜蜂懂分享》这个故事后，原本桌面游戏时，时不时会传出的“老师，他抢我玩具”，被现在的“给你一点玩具，我们有玩具要一起分享，像小蜜蜂一样，这样才能有更多的朋友。”而代替。

（3）移情发散互动引导

共情，又称神入、同理心，指的是个体对他人情绪和情感的识别，设身处地地理解他人，并作出相应情绪反应的过程。共情能力对人际交往具有重要的影响，因而在社交礼仪中也占有重要的地位。

在日常教育教学中，我们可以通过移情发散互动引导的方式，让幼儿习得良好的社交礼仪。如，在区角游戏活动中，幼儿对某种教玩具偏爱，出现争抢现象时，老师要及时引导，以故事、儿歌等方式，教育幼儿要相互谦让；在幼儿受伤时，引导幼儿感受如果发生在自己身上会怎么样，生出同理心，从而相互关心、关爱同伴等。

（4）评比活动共促发展

让家长参与幼儿园组织的文明礼仪教育活动并进行评价为了使幼儿意识到该活动的重要性，从而在活动的过程中树立正确的文明观和礼仪观。我们在探索幼儿文明礼仪教育家园合作的新途径中，开展了“文明礼仪家庭摄影大赛”、文明礼仪“小达人”知识竞赛等活动，充分展示幼儿文明风采及家庭礼仪教育成果。在“文明礼仪家庭摄影大赛”中，孩子们和家人一起用镜头捕捉了生活中讲文明、守礼仪的精彩瞬间，有在路口耐心等红灯、捡起垃圾桶旁的垃圾丢进去、扶起摔倒的小妹妹、吃饭时不浪费进行光盘活动等，展现了多种礼仪行为。最后借着接送孩子的契机全体家长和幼儿共同参观摄影作品展并选出心目中的优秀作品，幼儿和家长在观看和投选摄影作品的过程中受到了文明礼仪教育熏陶。

家园合作，是幼儿园重要的一项工作。家庭教育有着独特的教育优势是幼儿园教育所无法代替的，只有充分挖掘家庭教育资源，满足家长了解教育、参与教育的需要，取得家长对幼儿园文明礼仪教育活动的理解、支持与配合，才能不断提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效，促进幼儿文明礼仪全面的发展。