“互联网+”背景下贵州省高校民族传统体育教学改革研究

石文毅

（贵州民族大学体育与健康学院 贵州 贵阳 550025）

受很长一段时间国外竞技体育“更高、更快、更远”思想影响，我国民族传统也变得唯竞技化，民族传统体育中体现民族精神，历史发展，宗教信仰、价值观念等这些极具教化意义的内容正逐渐消失。贵州作为少数民族大省，民族传统体育发展浓厚，每所大学无论是体育系专业课程亦或是大学公共体育课程都有开设民族传统体育项目课程，民族传统体育教育对当代大学生有着及其重要意义，其人文价值方面蕴含的人与人、人与社会、人与自然的哲理，有助于增强当代大学生深层次的文化自信。大学民族传统体育课程，是当前培养少数民族传统体育人才、保护与传承体育非物质文化最有效的途径之一，随着互联网信息技术高度发展，智慧体育教学这种当前最先进的体育教学模式将加速发展，以互联网+为平台，民族传统体育教育教学中引入“智慧”这将是对高校民族传统体育教学一次大的革新。民族传统体育教改，对弘扬少数民族非物质文化遗产，增强我国文化软实力，提高我国国际竞争力，完成第二个百年奋斗目标，实现伟大复兴中国梦都有非同凡响的重大意义。

1.当前互联网+背景下贵州省高校民族传统体育教学中存在的问题

1.1 民族传统体育教学中过于重视竞技价值而忽略文化价值

目前，贵州省高校民族传统体育课程教学中，仍以西方体育竞技思想为主导地位，各种民族传统体育项目教学中，只讲求动作、技术、战术，而忽视其文化价值，造成民族传统体育与人文价值剥离。为了发展非物质文化遗产以西方体育“竞技”思想为主导，表面上看上去是对非物质文化遗产给予了保护，但只需稍加推敲就会发现，民族传统体育项目中蕴含丰富的优秀民族文化得到了极大地破坏。我国民族传统体育与西方竞技体育不同，西方体育是资本主义下的体育，只讲求利益是为资本主义服务的。他们的体育发展区区数百年，根本没有多少文化价值底蕴，民族传统体育项目过度竞技化改造本就是对民族传统体育深层次内涵的一种破坏，那么，在高校民族传统体育教学过程中，如若再不能体现其体育背后的人文价值，随着时间的不断推移，民族传统体育的“根”会逐渐变得模糊不清，到那时再想拾起则为时已晚，这会是对民族传统体育的又一次伤害。没有“文化”的高校民族传统体育教学，势必会影响大学生综合素质的发展，引导学生为唯“唯利是图”，重利益轻文化的民族传统体育教学，不利于培养服务于新时代的大学生。

1.2 民族传统体育师资匮乏、整体素质不高、专业能力有待提高

目前，贵州省高校民族传统体育教师多以实践型教师居多，还有一部分为兼职型民族传统体育教师，少有理论与实践双优的民族传统体育教师，具有互联网＋思维的双优型民族传统体育教师更是少数。在互联网+时代，传统教学模式显现出极大地的缺点，这就要要求“传统”教师转变思维和理念。学会运用微课、翻转课堂等新型教学模式，学会利用互联网录制民族传统体育课程，加强民族传统体育理论知识提升，对民族传统体育课进行互联网教学模式的探索，积极参与互联网+教学模式教改。线上与线下相结合，理论与实践相结合，不断发掘互联网+背景下民族传统体育教学模式，以实现学生身体、心理、社会适应能力的提高这一学校体育课程目标。

1.3 民族传统体育教材、器材以及互联网+教学器材设施匮乏

互联网+时代背景下运用互联网开展智慧民族传统体育教学，首先考虑的是要把以往传统教学模式下所欠的“帐”——即“民族传统体育器材匮乏、老旧”补齐。这些过去影响民族传统体育课程教学的问题，在互联网+教学背景下依然会影响教学。民族传统体育由于其项目特殊，更需要专业的器材，就地取材或是简化器材只可适用学生初期的民族传统体育教学实践，而在泛化阶段后的分化阶段以及巩固与自动化阶段，民族传统体育器材必须“正版”化，否则会发展为“四不像体育”。补齐民族传统体育标准化器材后，教学效果一定会提升。在补齐专业器材的基础上民族传统体育教材也要跟上互联网+时代的步伐。纸质民族传统体育教材直接影响互联网+背景下民族传统体育课程教学发展，必须利用互联网打造一批“图文并茂”、“形象生动”、“活灵活现”的网络体育书籍。提高民族传统体育文化内涵占比，适度将西方体育文化发展中好的一面引入民族传统体育，将辩证思维贯彻到底，不可拿来就用。笔者通过对贵州省部分高校走访调查得知，像“魔镜”、“智慧场馆”、“VR设备”、“智慧体育器材”等互联网+体育器材设施几乎没有，仅有大学公共体育跑步APP。普通化的互联网+体育教学设备匮乏，那么民族传统体育由于其特殊性更是雪上加霜。为了相应“国发二号文件”贵州省高校应积极投入到“互联网+体育器材”的研发当中去，创造一批高端的满足新时代民族传统体育发展的互联网+民族传统体育器材。

1.4 互联网+教学模式下民族传统体育教学内容、教学方法不匹配实践效果欠佳

作为当前一段时间里民族传统体育教学中最具特色和效果的互联网+教学模式，其背后需要大体量的网络教育资源来支撑，这样才可利用互联网速度快、体量大、跨时空等特性，扩大课堂延伸，增加教学内容，提高教学质量。作为中华民族发展几千年的刻在骨子里的民族传统体育项目，在互联网高度发展的今天，有了新的传承机制。国家教育部明确规定，2021年之前要开发4000门国家级线上一流课程，但就今天来看依然是不够的。像民族传统体育这门课程线上教学课程建设依然是处于空白阶段。互联网＋教学模式下，传统教学方法已然不适用，需改革传统教学方法，发展一批高质量互联网+教学方法。据笔者调查，贵州省高校民族传统体育课程中可供学习的项目繁多，高校大学生如仅仅每周只上一节的选修民族传统体育课程，其学习效果可想而知。同时，受自身爱好、兴趣、习惯影响以及外部互联网高度发展产生的“信息大爆炸”影响，高校大学生只会选择最便捷最高效的学习方法，学习民族传统体育课程内容。为了更好的提供更优质的教学内容、效果更佳的教学方法，贵州省高校要积极顺应时代潮流，从学生角度看问题，围绕“互联网+”背景整体规划建设民族传统体育课程。

2.基于“互联网+”时代背景下高校民族传统体育教学改革策略

2.1 以民族文化自信贯彻高校民族传统体育教学改革

受历史发展原因，我国民族传统体育较上个世纪虽有所发展，但由于西方竞技体育长时间占据国际体育主导位置，奥林匹克体育思想影响下，我国民族传统体育保护传承发展仍然面临着重大威胁。国家层面，我国民族传统体育发展制度体系不完善。社会层面，群众基础薄弱。学校层面，课程、教材、教学发展不够，学科建设薄弱。个人层面，民族文化认同意识淡薄。在这种情况下催生出来的民族传统体育商业化，为利益价值取向化，使得民族传统体育中人文价值层面缺失，文化个性的丧失只会导致传统文化的遗忘和价值体系的崩塌，导致“文武双全”的民族传统体育只剩西方竞技体育的“武”而缺少“文”。要解决这一困境，必须从根本上改变现有民族传统体育的发展思维，不仅要发展民族传统体育的竞技“外壳”更要发展并且是必须发展民族传统体育中的人文“内涵”，筑牢中华民族传统体育文化自信。在民族传统体育教学中摒弃为技术主导，以人文价值为导向体现整体多元的文化价值，加强课程思政建设，以优秀民族传统体育文化沁润培养当代大学生，使其自然而然的受到民族传统体育文化的熏陶，增强其文化自信和民族自豪感。打破文化变迁与全球化趋势下的外域文化冲击，取其精华去其糟粕的辩证保留中华民族传统体育文化与外国体育文化，紧扣互联网+时代背景改革民族传统体育教学，全球化的传播民族传统体育文化。

2.2 建设一批高素质的民族传统体育师资队伍

建设高素质师资队伍是发展民族传统体育的前提与保证，当前贵州省高校民族传统体育课程仍然以竞技体育思维为主导发展方向民族传统体育课教师只具备专业技术能力不具备文化涵养储备。民族传统体育文化博大精深，不可使用传统竞技体育授课模式，只重视竞技而忽略文化，这样很难提供优质的民族传统体育教学。需要结合互联网特性，培养一批具有互联网教学思维同时兼具理论与实践的体育教师。他们会使用网络进行远程授课，会利用多媒体进行教学，会搭建与运用民族传统教学平台。同时为了民族传统体育发展的明天，民族传统体育教师也要具备双语教学的能力。互联网模式下一切皆有可能，要抓住机遇，体育教师要运用双语教学能力将民族传统体育向留学生推广，向国际化推广，以增强我国民族传统体育国际竞争力，增强我国文化软实力，将筑牢中华民族共同体意识为己任。

2.3 构建民族传统体育特色课程、编写特色教材内容

在互联网+背景下，原有民族传统体育特色课程需要进行互联网化改造。首先将贵州民族传统体育项目通过田野实证重新构建，解决民族传统体育教材与现实脱离的困境。着重挖掘民族传统体育项目背后的人文价值，改变民族传统体育课程教学中运用的教材只重视体育运动行为的描述，缺乏理论文化知识而忽视人文价值剥离的现实。其次教材编写要结合贵州省当地民族的文化特性，编写汉语、民族语言、外语共行的三语电子教材，突出科学性、实用性、民族性、人文性、时代性，编写每项民族传统体育项目教学大纲，建立完整的学科体系。第三，以一校一品为基础，逐渐扩展到一校多品，编写适合本所高校民族传统体育发展的“一强多优”校本教材，开独具特色的校本民族传统体育课程。最后，通过运用互联网强大的功能将本校民族传统体育特色课程、特色教材传播出去，通过贵州省各高校互相促进补充，形成国家级特色民族传统体育网络课程。