智慧时代下学校教与学方式变革探析

梅盛兰

（湖州师范学院 浙江 湖州 313000）

社会发展推动了智能化社会环境的形成与优化，大环境的变化会引起系列变革，其中教育表现的尤为明显。2018年4月教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，指出要“将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构”。这预示着智慧时代下的新一代信息技术将进一步推动学校教育的变革，从宏观到具体可以体现在智慧课堂、智慧学习上，也就是体现在学校教与学方式的变革上。

1.智慧时代下赋予智慧的当代内涵

1.1 智慧内涵的传统阐释

回顾中西方对智慧的解释和体现，子曰：“知之为知之，不知为不知，是知也”，在这里，智慧解释为聪明，其实更多体现的是一种态度。苏格拉底认为正义和一切其他美德都是智慧，他更多强调的是智慧即美德。美国著名教育家杜威主张，智慧是利用已有知识、经验等处理事务的能力和本领。[1]综上所述，传统意义上智慧的内涵多指为认知、聪明才干以及能力。

1.2 智慧内涵的当代阐释

2008年，IBM首次提出智慧地球的概念后，由此引发了一系列下位概念，比如：智慧政府、智慧城市、智慧农业、智慧教育……这些概念赋予了智慧不同于传统智慧的特殊含义，具有很强的时代感。

智慧表现为更加全面地互联互通。“把感应器嵌入与人类生活相关的各类物体之中，并连接起来，形成物联网，随后利用超级计算机和云计算机技术将物联网整合起来，从而实现虚拟网络与人类社会及物理系统的整合，实现万物的互联互通、高度智能化”。[2]智慧表现为更加智能化，简而言之，表现出与时代发展契合的灵动性和人文底蕴，建立在新兴技术层面的当代智慧彰显着时代性与时代性对接、传统与现代融合的特点。[3]

1.3 智慧内涵改变带来的焕然一新

1.3.1 社会

智慧内涵的变化和社会的发展是相互促进，相辅相成的，智慧给社会带来了便捷，促进社会的不断发展，不断提出“智慧乡村”、“智慧城市”、“智慧医疗”等；社会的发展也促进智慧内涵的不断变化，社会中人才的不断培养为智慧带来能多的创新，不断的更新优化智慧技术。

1.3.2 学校

智慧时代带来了学校的变革，智慧学校就是这一变革的产物。智慧学校是在数字学校的基础上建立的，它不仅融合了数字学校的一些优点，还展示出自身独特的优势。智慧学校是依托智慧技术将虚拟的数字空间与实体学校融合在一起，除了更强调技术在学校中的应用外，更侧重于“信息技术与学校教育教学活动的深度融合”，重点在于发展与提升学习者的智慧。[3]学校的变革会带来课堂的变化，教师教的方式与学生学的方式都会发生变化，智慧学习将成为学习的新范式，创新性和个性化将成为培养目标，评价标准以及评价系统也会发生变化。智慧内涵的变化带来了学校宏观以及微观的一系列变革。

2.智慧时代对学校的冲击与挑战

智慧时代是信息化过程中由初级阶段跃向高级阶段的一个漫长过程，智慧时代的到来是依托智慧技术的，通过智慧技术构建、打造智慧学校。智慧学校的根本导向是对教育本质的追求，通过最新信息技术来分析、反馈教师及学生的教学行为，对学校资源、管理模式、教学形式进行特色化、智能化的变革，进而实现培养智慧型人才、立德树人的最终目标。[4]学校由环境、教师、学生等部分组成，智慧时代的到来自然而然对这些要素产生了冲击与挑战。

2.1 智慧教育环境

智慧时代的到来彻底改变了学校的教育环境，信息技术与传统学校教育不断融合，使得学校教育逐步形成“虚拟＋现实”、“万物互联”的状态。教育环境的改变影响了学校教学方式，也更有力地推动了方式的变革。多元感知与交互的特征可以打破时空的限制，校园互联网的区域智能设施配置可以随时随地为学习者提供有效的学习资源，学习者可以根据自己的需求灵活选择资源，大规模实现因材施教。

2.2 智慧教师

时代变迁，尤其是在智慧时代我们更需要智慧型教师，创新型个性化是社会的培养目标，培养这类人才的教育者是需要自身具备智慧的，所以在这个时代智慧教师是我们教师顺应时代发展必须具备的新要求。智慧时代下，教师必须转换角色顺应时代发展新要求，不言而喻学校也会引进大量的先进硬件设施，鼓励教师用先进的信息化手段进行授课，提高教学方式的信息化水平，更好研究并推进教学方式的变革。在国家制度以及相关政策的保障下，教师将有机会进行信息化技术培训，让他们能够深入掌握信息化技术教学手段，在教学中有所创新，提高教师的专业发展。对教师进行信息化培训时，注重提高他们的信息技术设计能力和教学软件运用能力，培养教师的信息化教学设计和开发的能力，掌握信息化技术教学的基本技能和手段，提高信息化教学水平，[5]成为具备高阶思维和能力的全能型教师。

2.3 智慧课堂

智慧课堂在智慧时代应运而生，智慧课堂主要是进行智慧教学，变革教学方式。智慧课堂主要是借助先进的信息技术在课堂教学中的智能化运用，将人的智慧和技术智能融为一体，引导学生充分发展新型的课堂形态。[6]后疫情时代下，OMO教学模式越来越成为研究的热点，这样的教学模式有助于构建智慧课堂。将线上教学的优势很好地融入线下教学，这样不仅高效，还能注重学生的体验感。在信息化高速发展的时代，传统的课堂教学慢慢被智慧课堂所更新，其教学模式能为课堂带来活力与趣味,并且能重视和照顾到每一位学生的思维能力和创新能力,进而提升课堂的教学效率和学生的学习效率。

3.智慧时代的到来对教与学的影响

智慧时代下顺应时代变革，在教育制度宏观把控下，教师的教学理念发生变化，进而影响了教师的教学实施，改变了教学模式，最终改变了学生的学习形态。

3.1 教学理念

3.1.1 以人为本的理念

在教育信息化的新阶段，教学拥有了更多便捷的工具、庞大的学习资源，教师教学在这样的环境下是受益方，他们可以省去很多不必要、繁琐的工作，专心于培养学生。不管是课前、课中还是课后都可以根据学生的学情、兴趣、需求等为学生提供个性化教学设计，让课堂真正成为学生快乐学习的场所，让学生真正成为课堂的主人，由“我要学”变成“我想学”，从而更好的培养学生的知识素养、能力素养和道德素养。作为21世纪的、身处在智慧教育的大背景下的教师在教学过程中必须紧紧抓住以学生为中心这一教学理念。

3.2 教学模式

3.2.1 翻转课堂

所谓翻转课堂，其实质就是对课堂内容的翻转、师生关系的翻转以及教学评价的翻转。相对于传统的教学模式，翻转课堂将教与学进行了翻转，学生自主通过提前录制好的视频进行知识的学习，原本的课堂教学变成了师生之间交流的时间，对于通过视频学习到的知识的不解或是有质疑都可以进行师生交流、生生交流。在这样一个教学模式的实践下，老师的角色也自然而然的发生变化，教师的任务不仅仅是将预设好的课堂内容传授给学生，而是更加注重帮助学生整合知识、建构知识体系，对学生进行个性化指导，在这样的过程中师生共同发展、进步。教学评价也不再仅仅只是为了区别学生，而是通过个性化测试，帮助学生更加深层次学习。这样的教学模式在一定方面对现阶段存在的教育问题是有改善作用的，对于我们当代的老师也提出了越来越高的要求。

3.2.2 OMO教学模式

OMO是在O2O和OAO的基础上发展和优化形成的，智慧时代下，技术的进一步发展支持OMO教学模式的发展。OMO教学模式兼容混合学习以及混成学习，让学生体验无缝学习，促进学生的智慧学习。[7]混成学习是技术支持多活动成分并容的学习样态；无缝学习是技术支持多维度的良好学习体验；智慧学习是智能技术支持个性化美好学习的体验过程。智慧时代带来技术的更新优化促进教学方式的变革，为OMO教学模式更好地发展提供技术保障。

3.3 学习形态

智慧时代下形成了智慧学习环境，改变教师教学模式，学习形态也随之改变。智慧学习环境的构建给传统的学习形态造成了巨大的冲击，在继承的基础上进行成功创新，为我国学习形态的不断创新与发展注入活力。

3.3.1 个性化学习

智慧学习环境为学生个性化学习提供助力。一是课前预习阶段，数据分析技术与多种学习形式整个，为学生找到个性化学习目标及学习方式。二是课中学习阶段，工具支持如：电子白板、多媒体设备为汇报成果提供平台，同时智慧学习环境拥有的习题库提供随堂测试提高学生知识记忆效率。三是课后巩固阶段，个性化的学习资源让学生得以个性化学习，有针对的学习避免“大海捞针”，学习后的评测系统反馈与记录，充分助力学生找准个性化学习存在不足，查缺补漏实现个人提升。

3.3.2 泛在学习

泛在学习其实是一种在某种程度上依靠学生的自愿和自发的学习行为，它强调的是以人为中心的学习。它具有持续性、可访问性和交互性等特点，学习者只要自己想学习，他可以一直保持学习状态，并且这种学习是连续的、无缝的；学习者还可以利用暂停、回放等形式来巩固学习，也可以访问各种学习资料，包括图片、文字、音频等各种形式;学习者可以通过同步或异步的方式与其他学习者进行交流，共同进步，构建学习共同体。泛在学习的特点为学生学习提供了更加开放、灵活的方式，这样的学习形态更加有利于培养学生的创造性以及理性思维。

21世纪的教师要学会利用信息技术为教学带来的便利，转变自己的教学理念，在研究和探索中不断调整并调整新型的教学模式，促进学校教学方式的变革，实现学生的个性化学习、泛在学习，更好地促进学生的发展。