小学综合实践活动课程实施的现状与对策研究

丁 丽

（兰州市安宁区孔家崖第二小学 甘肃 兰州 730070）

对于小学阶段的学生来说，他们在日常的学习和生活当中面临巨大的学习压力，而这些学习压力本不应该是学生所应承担的。学生在日常学习过程中，需要面对各种学习压力小学综合类实践活动的有效实施，可以缓解学生学习压力，提高学生的基本素养，这是现阶段学校和教师所共同关注的教学途径。在小学综合类实践活动组织过程中，需要坚持学生的主体性作用。结合学生的实际生活以及社会实际，引导学生在教师所创设的教学情境当中，认真学习培养，学生基本素养。但当前的小学综合类实践活动，并没有合适的参考，也没有根据学生的实际发展特点，这也是教师所共同探讨的问题。

1.当前小学综合实践活动组织过程中存在的不足

1.1 小学综合实践活动教学方法缺乏完善性

在小学教育教学过程中，综合实践活动是区别于其他课程教学的先进教学活动形式。在学生参与活动过程中，更关注学生的实践能力、创新意识培养，以及探究能力的提高。在此过程中，学生可以掌握科学的探究方法，学生可以综合运用自己所学习的学科知识。通过综合实践活动，拉近学校与社会之间的联系，增强学生的社会责任意识。在小学教育教学中，综合类实践课程，需要结合学生的身心发展特征。并不是将实践活动以固定化、模式化的方式呈现出来。教师在学习综合类实践活动时，需要从学生的核心素养培养方面出发，对综合类实践活动有一个清晰的认识。在组织综合类时间活动过程中，需要运用科学的指导方式。从当前的综合历史经验活动开展情况来分析，教师对于综合实践活动的指导缺乏科学性指导，未能深入了解综合类实践活动的特点和教学模式。教师对于综合与实践活动的理解并不深入，组织的综合实践活动徒有其表，未能发挥其深层次的作用。

1.2 小学综合实践活动内容缺乏科学性

长期以来小学综合实践活动内容，选择方面相对比较模糊。很多教师在组织综合实践活动的过程中，习惯性地将学科知识融入其中将综合实践活动，作为学科知识的延伸拓展类活动。并将学生对于知识的理解和掌握作为活动的主要目标，因此学生的成长和发展受到了一定的局限。这种活动内容的确定，忽略了学生问题意识探究能力和个人经验培养的因素。这也不符合小学综合实践活动的教育目的。综合类时间活动需要摆脱现有的课程教学，结合学生的生活元素、社会元素将学生带入到实际生活当中，让学生走进社会贴近生活，使学生对生活有更深刻的领悟，从而促进学生的个性化发展。

1.3 教师的综合素养有待提升

综合实践活动与其他学科教学有着很大的区别，综合实践活动突破了传统的教学限制。学生可以参与各种形式的综合实践活动，逐渐的学生从课堂的被动接受者逐渐转变为学习的主体，活动的策划者等。通过综合的实践活动，可以使学生面向社会，并且在不断地实践过程中学会总结、反思、评价。而教师在综合的实践过程中，是活动的组织者与开发者，也是综合实践活动的参与者，教师是整个活动中的关键。由于小学综合实践活动所涉及到的内容较为丰富，并且在活动开展过程中，也会出现一些不稳定的因素。这也对教师的应急处理能力，有了较高的要求。因此，教师的综合素养直接关系到综合实践活动的质量。在以往的综合历史性活动开展过程中，由于教师缺乏对综合类实践活动的认识和掌控，未能实现课程教学目标，发挥综合实践活动的教育价值。

2.小学综合实践活动的有效实施策略

2.1 转变教育观念，注重综合实践活动

小学综合实践活动的有效实施，离不开学校和教育部门的重视和配合。在长期的教育实践过程中，可以发现任何事件没有取得领导层的重视和推广，教师也缺乏积极性，因此无法全身心地参与到综合实践活动的组织和研发过程中。因此学校以及领导层需要高度重视综合实践活动的有效开发。整合学校现有教学资源以及家庭教育资源，组建综合实践活动研讨团队。并且让学校教师相互交流，分享活动组织经验以及综合实践活动过程中遇到的各种困难，取长补短，共同努力解决综合实践活动过程中遇到的各种困难。学校领导需要高度关注综合实践活动的开展状况，并且从活动的方案、活动质量等方面高度关注，实施有效监督。研究小组也需要结合学校的实际发展需求，学生的实际发展情况选择合适的活动内容。根据中高年级学生的发展特点，兴趣爱好为学生设置具有差异性的教学大纲。如此教师就可以在制定教学内容过程中，有更多的参考依据。学校以及教育部门，需要更加关注小学综合实践活动的开展状况，推动综合实践活动有效发展。

2.2 教师积极学习，提高自身的综合能力

在小学教育教学中，综合实践活动作为一种较为新颖的教学资源，更符合近些年来教育部门所提倡的学生综合性发展教育理念。由于现阶段许多教师并没有深入了解综合实践教育相关内容，教师对于综合实践活动的目标、课程内容的了解并不深入。教师在组织综合实践教学活动的过程中，只能摸着石头过河。因此，教师在日常的教学和生活当中，需要努力地提高自身的专业水平和综合素质，不断地优化自身的教育理念，接受新教育环境下的新型教学方法和理念，如此才能够有效发挥小学综合实践活动的真正作用。对于教师来说，需要不断地参与学习，增强教育自信心，设计更为丰富多样的综合实践活动内容，引导学生在参与实践活动的过程中，可以得到综合性的成长。在组织中实践活动的过程中，教师需要整合家庭教育资源、社会教学资源，如此不仅可以丰富课堂教学内容，而且可以增加学生的参与热情，从而提升综合类实践活动的质量。

2.3 完善综合类实践活动规章制度

当前的小学综合实践活动作为一种全校性的教学活动，需要学校以及校外资源的支持。因此学校方面需要积极引导，组建更为开放性的教研体系。在此过程中取得家长的支持和配合，构建完备的综合实践活动教学体系。当然在此过程中需要构建较为完善的规章制度，如教师工作内容核算、评价、激励与奖惩制度等。通过规章制度的完善，为综合实践活动的有效进行提供基本保障。除此之外，学校方面还需要明确权责划分，调动学校各个部门，整合教育力量，贯彻规章制度，构建更为完善的综合实践活动教育体系。

2.4 活动资源开发的科学性

在小学综合实践活动组织过程中，教师需要选择丰富多样的课程资源。教师需要积极的优化课内外资源，让所有的教学资源都能够有效运用。教师需要处理好综合实践活动与学科教学之间的联系，将学生所积累的其他学科知识，有效地应用于综合实践活动当中，不断地拓展和延伸综合实践活动内容。通过多学科知识内容的互相作用，使学生得到综合性的成长。其次，教师要有效地运用当前的先进信息化技术，中国综合实践活动资源内容得到拓展。构建综合实践活动交流平台，让学生自主参与实践，了解更为广阔的天地。最后，需要结合学校的育人观念和学生的实际发展需求，充分利用学校的教育资源组织综合实践活动，引导学生在丰富多样的综合实践活动中健康发展。

2.5 发挥家校协同育人的作用

小学综合实践活动具有实践性和体验性等特征，教师需要拥有良好的拓展能力，引导学生积极参与综合实践活动。学生要更多的走出校园参与数据调查，并自主完成一些操作。如果未取得家长的同意，许多家长误以为学生做一些与学习无关的事情，家长会采取反对措施，不利于综合实践活动的进行。为了解决这一难题，学校方面需要加强与家庭的交流和沟通，让家长真正的了解到综合实践活动对学生成长和发展的作用，并征得家长的同意取得家长的支持。同时学校方面还需要深入挖掘家庭教育内容，给学生参与社会实践的活动，创造更多的空间。家长清晰地认识到综合实践活动组织的重要作用之后，也能够发挥自身的监督和引导性作用，与教师协同，有效实施综合实践活动，促进学生综合发展。

2.6 拓展综合实践活动

小学综合实践活动是一种新的教育契机，以往的教学活动更关注学生理论知识的学习，缺乏学生动手实践能力的培养。在综合实践活动组织过程中，教师需要结合学生的实际发展情况，借助综合实践活动，使学生对知识有全面性的认识是。在活动过程中，使学生获得良好学习体验。结合学生的兴趣爱好，进行教学拓展。如，学生喜欢的航模、标本制作等。通过适当的拓展，使学生获得丰富的知识。在参与综合实践活动过程中获得良好学习体验。

结语

总而言之，在当前的小学综合实践活动开展过程中，存在着许多不足之处。教师需要坚持以学生为主体性，需要从学生视角出发，根据学生的兴趣、爱好、发展特点，营造合适的环境氛围。结合当前教育目标和要求，不断地优化教学方法，结合多样化的教学资源，更加全面有效的组织综合实践活动。引导学生全身心的参与实践活动，促进学生全面发展。