论小学语文教学中融入德育的策略

王翠 聂晓文

随着新教学理念的深入，与小学教育相关的问题越来越受到人们关注。小学生还没有形成完整的价值体系，更需要教师的有效引导。在德育工作中，小学教师要以身作则，始终给予学生积极的影响。小学老师在语文教学中要为学生未来的成长奠定良好基础，在教授语文基础知识和理论的同时，提升学生的文化素养。德育是培养一个人做人做事的道德规范，因此在小学阶段，教师应利用德育塑造学生的良好品德。语文教师在授课过程中应以适当的方式将德育融入教学，更好地培养学生的文化素养。

一、小学语文课程在德育方面承担的责任

（一）进行爱国主义教育宣传

让学生从小就懂得要维护国家的主权、国家尊严和国家统一，让他们发自内心地融入到促进国民经济和社会发展的实践中。在日常教学中，教师可以列举如《传统节日》《圆明园的毁灭》《为人民服务》这些课文中的例子，帮助学生更好地了解重要的历史事件和历史人物，体会幸福生活来之不易，珍惜现在，增强他们对祖国的热爱。

（二）传承优良传统

中华民族的优良传统，是指中华民族在五千年的历史长河中传承下来的、有影响的、可以继承的、不断创新和发展的、有利于下一代的道德遗产。良好的传统往往包含在具体的人物事迹中，教师可以在德育过程中讲解课文中的典型人物，使教材中的人物“活起来”，从而感染学生。教师可以为学生讲解英雄人物事迹和英雄无私奉献的精神，让这些精神深深渗透在学生的精神世界中。通过研究这些伟大人物的生平事迹，学生可以更好地理解英雄的伟大和不屈不挠的民族精神，感受崇高的思想和自强不息的精神，继承和发扬优良的传统文化，在潜移默化中培养学生爱国、奉献、谦让等品质。

二、在小学语文教学中融入德育的意义

（一）有利于语文教学要求的实现

当今社会对语文教学的要求不再停留在简单的词语、文章、段落理解上，更重要的是让学生在教师的指导和文章的感染下，把握要点，掌握正确的学习方法。德育有利于小学生形成良好的品格以及正确的价值观，因此，小学语文教学中的德育对学生的个人发展起着极其重要的作用。

（二）提供了大量的教学素材

德育可以在很大程度上丰富小学语文教材。丰富多彩的材料可以让学生更深入地理解文章内涵。例如，语文教材中将不同人物故事所体现出的良好品德以及他们的进取精神，收入教科书，在潜移默化中培养了学生德育素养。

（三）培养小学生的综合素质

教育已经不再像应试教育阶段时只关注学生的考试成绩，更重视学生各方面能力素质的培养，特别是综合素质的提升。近些年，国家与教育部门大力呼吁加强对学生的道德教育，提高学生的思想道德修养，让学生拥有更加独立、完善的人格和更好的道德素质。把德育融入小学语文教学中，可以凸显语文学科的人文性，对二者进行深度结合，促进抽象知识的具体化，让学生自觉接受道德教育和汉语言文化熏陶，促进学生综合素质的发展。

（四）提高学生的身心健康水平

小学生有很强的可塑性，这个阶段学生会逐渐形成个人的独特性格。小学时期正是培养学生道德素质的黄金时期，教师应该抓住教育时机，在语文教学中渗透德育，增强学生对养成良好思想道德品质的重要性认识，督促学生持续完善自身，提高身心健康水平，真正把学生培养成一个拥有独立思想和健康身心的青少年。

三、小学语文教学中融入德育的策略

（一）灵活运用多种教学方法

采用灵活有效的教学方法进行德育，可以吸引学生的兴趣和关注，也更有利于学生理解。

1.体验教学法

教师可以结合学生自身的认知规律，通过创造重复或相似的经历，再现曾经的教学内容，让学生在亲身经历的过程中理解知识，在自己反复思维的过程中建构知识体系，通过反复产生情感共鸣的教学观和教学形式，让学生更好地接受德育。这种方法不仅能使课本内容变得更加通俗易懂，还能让学生掌握一些课外知识，培养他们的想象力。例如，童话是儿童文学的重要载体，《巨人的花园》这篇童话故事主要讲述了巨人独自拥有一座漂亮的花园，但巨人不准其他任何人进入，花园变得不再美丽。有一天，由于孩童的来到，春天的美景又重现花园，触动了巨人的心，也让巨人不再自私。这篇童话中传达出的德育内容就是要乐于分享，不能抱有自私的心态，要学会与其他人分享自己拥有但别人没有的东西，促进大家的情感交流。教师可以组织学生对这个童话故事进行彩排，并在合适的时间为大家表演，表演过程中学生会更加透彻地理解这篇课文。体验教学法能让学生设身处地地感知作者想要表达的思想，更好地理解课文中的文化内涵。

2.小组学习法

小组学习法是一种富有创造性的教学方法，已经在世界许多国家得到了广泛使用。教师可以通过分组建立合作关系，让学生交流互动，共同探索文章更深刻的内涵和一些深层次的知识，充分挖掘道德教育素材。例如，在学习《女娲补天》这篇文章时，小组成员可以共同探讨对文章的理解，在教师的讲解后再进一步深入挖掘，感受神话故事所要传达的人物精神和内涵。小组学习后，教师以写作为载体进行德育渗透。阅读文章后，写作是学生再创造的过程，学生可以通过写作总结和整合日常所学的知识，结合自己的想法，写出属于自己的作品。这样不仅能让教师了解学生的学习情况，也会让学生在展示的过程中提升表达能力。只有通过展示，这些知识才能转化为学生自己的储备，这对于提高学生的能力很重要。教师引导学生阅读各种类型的课外书、经典诗词，也可以很好地进行德育。阅读不同类型、风格的文字，能帮助学生积累知识储备，在培养学生良好阅读习惯的同时，有效渗透德育，一举多得。

（二）创设情境，激发学生的德育情怀

教师在课堂教学中充分利用情境创设教学方法，创造具有学习氛围和活动空间的学习环境。大多数学生无法深入理解深奥的文章，需要更多的情境模拟，站在作者的角度思考问题。情境教学法不仅解决了学生认知过程中抽象与形象、理论与现实等各种关系的矛盾，还可以将抽象的知识具体化，辅之多媒体工具使知识形象化，促使学生形成感性认知，让他们的认知不断塑造、发展。小学阶段，学生的形象思维占主导地位，教师更应该注重情境的创设。这就要求教师站在学生的角度，为学生构建合适的教学情境，使学生更深刻地理解和体会教材包含的思想情感和道德情感，提高学习效率。小学语文教学中，情境教学法的运用不仅能提高学生的语文学习质量，还能促进学生想象力的发展，激发学生学习语文的兴趣，有利于营造良好的语文教学氛围。教师可以运用多媒体设备，设置一些动画和声音，让学生在生动和丰富的刺激下扩展知觉和想象。小学语文教学中，情境教学法能有效提高学生的学习质量和效率。

例如，在教学“黄山奇石”时，教师根据本课教学内容，引入先进的信息技术，为学生营造学习情境，并在直观情境中激发学生的道德情怀。为了让学生了解黄山奇石的“奇”体现在哪里，教师可以事先收集有关黄山奇石的图片、视频以及文字资料，然后把这些资料整合起来制作成微课视频，在课堂导入阶段为学生进行播放。教师让学生边观看视频，边对照课文中对黄山奇石的描写，提高对文章内容的深度理解水平，感受祖国河山的壮阔与伟大。有了这样的情境支持，教师在接下来的教学中重点带领学生领略祖国的大好河山，并在这一过程中培养学生热爱国家和热爱自然的思想感情，引导学生建立正确的人生观和价值观，让语文教学与道德教育深度融合。

（三）言传身教，做好学生的榜样

教师不仅是教书，更重要的是培养人才。对于小学生来说，教师就是最直观的学习对象，教师的行为举止、言语都会在潜移默化中影响学生的习惯。为避免带给学生不好的影响，教师在日常教学过程中要时刻保持自己为人师表的形象，多注意自己的言行，多注意知识的传授，尽可能给学生带来积极的影响。当回顾自己的学习生涯时，几乎不会记住上课时的哪个知识点，但教师会让学生铭记一生，尤其对于小学阶段的学生来说，教师有着神圣的地位。小学生的一切行为都会以教师为标准，他们眼中的教师就是正确的标准。所以，有良好品德的教师往往也能培养出品质优良的学生，他们不仅是用自己的教学方式改变学生，更多的是身体力行为学生做了好榜样。所以，教师一定要以身作则，发挥自己的榜样作用。

比如在板书的书写过程中，教师要有意识地纠正自己错误的书写习惯，保证书写工整、笔画正确，用漂亮的板书给予学生美的享受，激发学生写好中国字的积极性，为学生树立正确的榜样；教师在带领学生阅读课文的过程中，应该有意识地培养学生认真仔细的精神品质，告诉学生学习的过程并不简单，应该提高对自己的要求，认真品味语言文字，这样才能发现文字的美好，认识到母语的重要价值。如果教师发现学生在语文学习中存在不良的习惯和错误的思想，必须用耐心和正确的方法帮助学生改正，努力成为学生学习和人生道路上的引领者，体现出教师在教书、育人中的积极作用。

（四）依托实践，渗透德育

在小学语文教学中，教师应始终树立理论与实践相结合的育人理念，不能把教学中的理论知识输送作为唯一的育人目标，应该把理论与实践指导结合起来，注意在实践活动中开展德育渗透，让学生在语文学习实践中得到愉悦又深刻的德育体验。教师应该立足实际，精心设计高质量的实践活动，并鼓励学生自觉投入，在耐心启发指导中增加学生的德育感悟。要注意的是，语文实践活动应该与语文教学内容相辅相成，以免影响语文德育功能的发挥。

例如，教学“只有一个地球”后，教师可以针对性地组织开展保护地球的主题实践活动，要求学生亲手制作校园宣传栏，宣传地球现状和保护地球的相关活动，并鼓励学生把保护地球的行动践行到日常生活中，如节约用水、保护环境等，让学生自觉承担起保护地球的责任，培养学生的社会责任感。再如，学习《狼牙山五壮士》时，教师带领学生走出校园，参观烈士陵园，了解烈士的英雄事迹，促使学生珍惜如今的生活，进一步传承烈士精神，提高民族责任感与使命感。

德育是素质教育中的重要组成，教师应当充分利用好德育，这会对学生未来发展产生极其重要的影响。日常教学中，评价一个学生的好坏不能单凭分数，而要注重学生的综合素养，这就要求小学德育朝着高效化、科学化、合理化、生活化的方向发展。从当今小学德育现状来看，学校领导、教师、家长更多地关注语数外三大主科，对德育关注程度不高，导致无法充分发挥德育的积极作用。因此，想要提高德育质量，贯彻素质教育理念，教师必须分析小学德育内容，结合学生的兴趣爱好选择适当的教学方法，帮助学生树立德育理念，养成良好的生活习惯。