小学美术课堂教学中德育渗透的策略

王明明

基于美术课程立德树人的教学目标和育人要求，美术教师一定要转变落后的教学观念，将德育渗透放到美术课堂更加重要的教学位置上，由于小学美术课程的授课时间相对有限，很多美术教师习惯将教学重点放在美术学科知识层面，而对学生在美术课堂内外所表现出的德育素质相对忽视，未能建立起美术课程教学与德育的有机结合。因此，如何有效实现小学美术教学中的德育渗透，是小学美术教师需要思考的问题。

一、小学美术课堂教学中存在的突出问题

（一）学期课时安排不合理

在很长一段时间内，受传统教学理念的影响，一些小学科目在课时安排上仍然有不合理的现象。多数课时都安排给语文、数学、英语等所谓的主要科目，而美术、音乐、体育等科目常常是在教学任务不繁重时偶尔安排几次，临近考试之前，美术课程会被直接调换成语文、数学、英语科目。除此之外，当学校有活动时，例如运动会、古诗词比赛、合唱比赛等，还会大量占用美术课程时间。如此，学生无法在课堂上学习到系统的美术知识，更不能培养学生的审美能力和创造美的能力，美术课程教学效果会受到较大影响。

（二）教师教学水平有待提升

教师的教学水平很大程度上直接决定着学生的学习效果。美术课堂上，教师对美的理解和感受会影响学生的美术学习水平。一些小学在教师岗位安排上存在不合理现象，美术教师资源较少，甚至还会由其他科目教师临时代课，这样的美术课堂不可能提升学生的美术综合能力。另外，小学美术学科也严重缺少教具，由于学校领导不重视，导致教师在教学设计中不用心，教具能省则省，或廉价购买低质产品，这样不仅会危害学生的身心健康，同时也会影响学生对美术学习的兴趣。

（三）课堂教学内容不丰富

小学阶段的学生有着活泼好动，并对新鲜事物充满好奇心的特点。不管哪个科目，在开展课堂教学时都应当紧跟学生的兴趣爱好，选择学生喜欢的学习形式开展教学，这样才能使学生在课堂上表现得更加积极。但通过调查当下小学美术课堂的教学内容可以发现，教师仍然采用灌输式讲解方法，由教师先讲解理论知识，然后为学生展示作品，再让学生临摹作品或欣赏作品。长此以往，学生学习到的美术知识只停留在表面，并没有展开深度学习。教师的教学内容和教学方法没有创新，会使学生逐渐减少学习美术的热情。

二、小学美术课堂教学中德育渗透的具体策略

（一）加强美术德育渗透的教学组织与设计

要想在小学美术课堂教学环节融入更多的德育元素，促进学生美术素养与德育素质的协同发展，美术教师必须正确发挥自身教学组织者、设计者的职能，科学组织与设计美术德育的渗透，这样才能使美术教学更好地贴近立德树人的德育目标。一方面，美术教师要增强自身的德育意识，增强立德树人的教育观念，在制订美术课程的教学方案时，要有针对性地融入思想道德与品质等方面的教学内容，实现美术教学目标与德育育人目标的兼顾；另一方面，美术教师需要充分尊重学生的课堂主体地位，赋予学生在美术创作中更多的主动权、自主权和合作权，让学生的美术学习不再是机械性训练、模仿等个人的被动行为，而是更好地转化为集体性、互动性的主动创作行为和鉴赏行为，这样可以更好地促进学生之间的艺术交流，促进学生综合素质的完善。例如，在传授绘画技巧时，美术教师不能一味地让学生进行模仿和机械训练，而是要引导学生以小组为单位，共同探讨绘画技巧，相互鉴赏绘画作品，敢于进行新领域的探索和创新，鼓励学生相互学习、相互质疑，这样才能在培养学生美术学科素质的同时，兼顾学生主动意识、交际能力、协作精神、合作品质等方面德育素质的完善和发展。

（二）丰富美术德育渗透的教学方式与方法

由于小学阶段美术课程的授课时间相对有限，而教学内容的覆盖面又比较广，所以美术教师多习惯于依托教材开展“按部就班”的教学，教学方法也以讲授法、示范法为主，学生的个性化素质和德育素质很难得到针对性的培养。随着小学美术教学思想的不断进步，以及美术教学技术辅助手段的不断发展，小学美术课堂教学中的德育渗透也有了更多的选择。对此，美术教师要重视多媒体教学技术在美术课堂上的教学应用，这是因为多媒体为美术教学提供了更加新颖有趣的教学途径，它可以将平面的美术作品通过立体生动的视频、动画等形式展示出来，能够更好地激发学生对于美术课程的学习兴趣，尤其是在融入德育元素的情况下，可以有效避免学生在课堂学习环节出现被动情绪、抵触情绪。同时，小学美术教师要更多地采用小组合作、集体探究等以学生为主体的教学方法，让学生以小组为单位进行手工艺术品的制作，这样更有助于培养学生的集体意识和团队精神。例如，在对一件手工作品进行鉴赏和制作时，美术教师可以先利用多媒体教学设备从多个角度介绍手工艺品的制作细节，或讲解背后的故事、介绍其美术特征等，然后让学生以小组为单位，进行相关素材的收集、整理和制作等，有针对性地培养学生团队合作、探索创新、思考实践等道德素质，实现美术教学与德育渗透的同步开展。

（三）发掘美术德育渗透的传统资源与素材

在小学美术教学实践中，虽然美术教材中的内容相对有限，但是现实生活中适合小学美术教学以及德育的素材却不胜枚举。我国的历史悠久，文化意识资源丰富而多样，很多传统艺术作品中都蕴含着丰富的传统文化元素和德育元素，所以，美术教师要重视传统教育资源与素材的发掘和应用，有针对性地培养学生的文化自信和民族自豪感。在欣赏传统名画作品时，美术教师既要讲授作品的艺术特征、文化内涵，又要培养学生的审美和民族自豪感，尤其是国画作品，其中蕴含着很多文化元素和思想情感，教师可以引导学生加强鉴赏性学习，培养学生的文化自觉、文化自信。例如，《清明上河图》的鉴赏教学中，其中的艺术元素要尽可能全面地呈现给学生，而对于背后的德育元素也可以进行发掘和应用，如我国宋朝经济的繁荣、商业的发达等，都可以成为培养学生民族自豪感的有效内容。再如，学生容易接触到的瓷器、泥塑、剪纸、年画、皮影戏等，这些素材也都可以有针对性地导入美术课堂，并与德育活动相结合，帮助学生多方位、多角度地感知中国传统文化和艺术品的价值和魅力，培养学生的文化素养和爱国精神。

（四）创设美术德育渗透的良好情境与氛围

在小学美术课程教学中，很多教学内容是相对抽象、难以体会的，这可能会影响到学生的审美情趣，也不利于学生德育素质的培养和发展。对此，小学美术教师需要结合教学内容和育人目标创设丰富的教学情境，生动、形象、趣味化地展现美术知识和艺术元素，将学生的学习注意力有效地集中到课堂上，进而开展更加高效的课堂教学活动。具体来说，美术教师要提高自身的教学素质和能力，灵活创设多媒体情境、生活化情境、问题情境、游戏情境、音乐情境等，以便更好地减少学生在美术课堂上可能遇到的思维障碍，针对性地培养学生的美术素养和德育素质。例如，在“对折剪纸”的教学中，教师可以创设生活化的教学情境，也可以创设多媒体教学情境，让小学生尽情按照自己的想法进行剪、折、画、贴，并且配上灵动的音乐，或者通过多媒体展现对折剪纸原理和过程，让小学生积极投入剪纸美术作品的“创作”和审美活动中。必要时教师还可以创设游戏教学情境，即让学生开展剪纸比赛，看哪个学生的作品最优秀，这样可以让学生在一个相对轻松和快乐的氛围中开展美术学习、创作和鉴赏活动，并促进学生彼此的互动和交流，使学生感受中国传统剪纸艺术的魅力，积极培养学生的德育素质。

（五）开展美术德育的科学考核与评价

在小学美术教学中加强德育的渗透，还要避免主观化、随意化等方面的问题，并且要对德育方案和育人成果进行科学的考核与评价，以便及时发现美术德育活动中存在的缺陷和问题，不断优化美术德育的方案和措施，进而保证美术教学的目标、内容、方法等符合立德树人的要求，提高德育在美术教学中的地位。一方面，在美术教学的评价内容上要增加德育评价标准，让评价内容更具全面性，不仅要评价和考核学生的美术作品中体现出来的技法和功底，还要培养学生在美术课堂上的态度、情感等，科学反映出学生的思想品德、文化素养、言行举止、团队精神等素质，对于发现的素质缺陷要科学地引导和教育。如学生在手工课上出现浪费的行为，美术教师要及时进行制止和引导，帮助学生养成节约资源和保护环境的良好习惯。另一方面，在美术教学的评价方式上，可以引入学生互评、学生自评等方式，让学生在评价自己或他人作品的过程中能够深入学习和思考，在对比与借鉴中不断完善自身的学科素质和思想价值观。

（六）拓展美术德育的具体内容和价值

小学美术教师在对学生开展德育时，应当注意与中国传统文化相结合。中华民族有着五千年灿烂的文明历史，在社会的不断发展和变迁中，形成了独具中国特色的各类传统文化，这些文化也以多种多样的形式存在于人们的生活中。小学阶段是学生行为习惯、性格养成的关键时期，渗透传统文化，不仅可以达到德育目标，同时还能健全学生的人格，启迪学生的心灵，促进学生身心健康全面发展。首先，将传统文化与美术教学相结合，可以有效增强学生的爱国情怀。例如课堂上，教师会组织学生赏析名画，每一幅画作对学生来讲，都不仅是视觉的盛宴，同时也能丰富学生的历史知识。教师可以提问学生对画作有什么了解或看法，当学生用自己的话说出对画作的感受后，教师可以继续为学生讲解名画的具体来历、历史背景以及在流传过程中发生的感人事迹。学生在赏析名画、学习名画的同时，也能了解中国古代历史知识，通过教师的深度解读，学生会发自内心地激发爱国主义情怀。其次，将传统文化与美术知识相结合，可以提高学生对民间文化的了解。德育的主要目的是让学生产生民族自豪感和文化自信心，这就需要每个学生都了解中国民间故事、民俗文化，再借助美术课堂，提高学生感知美的能力和体验美的能力。学生会在一幅幅画作中找到美、发现美并体验美。如此，美术课堂不仅能够提高教学效率，同时还能提升教学质量。教师还可以组织学生开展各种手工活动或趣味性实践活动，让学生动手制作民间工艺品。不同民族的作品有不同的特征，同时也具有不同的文化魅力，学生在课堂上不仅能体验浓郁的民族风情，还能发挥创新才能，利用自己的智慧，了解中华民族文化，提高自身的人文素养。

综上所述，在小学美术课堂教学中加强德育渗透，需要美术教师增强立德树人的德育观念，要在认真研究课程教学目标的基础上，紧紧把握美术教学的现代化发展趋势，将德育目标有效融入美术课程的教学目标体系中，并结合学生的多元化需求丰富教学内容，创新教学方法，贴近学生的现实生活，丰富学生的学习体验和感知，这样学生在美术课堂上才能实现美术艺术素养与德育素质的协调化发展。