项目学习法在初中物理教学中的运用

黄 熙

（白银市会宁县郭城驿镇初级中学 甘肃 会宁 730726）

项目学习法简单来讲就是在教师的引导下，将一个项目全权交给学生，由他们独立处理，学生需要负责整个详细的操作过程，其中包含方案设计步骤、项目进行环节、信息采集以及整体总结。学生在此项目活动当中是组织者以及负责人，在实践过程中，需要掌握各个环节需要完成的目标，并不断进行丰富与完善。项目学习法最主要的特征就是以“项目为中心、教师为主导者、学生为主体”，主要展现形式是：目标学习目标多样化，教学质量高，周期时间短，而且具有操控性；理论知识与动手实践的机会比较多。项目学习法是由物理教师和学生共同合作完成的项目，一起获得有效发展的教学手段[1]。在初中物理化学教学课堂上灵活应用项目学习法，能够有效提高物理教学的顺利开展，不断提高初中物理课堂教学质量。将项目学习方法应用到初中物理课堂上，具有以下特征：第一，符合现实生活。物理知识来自于生活而又应用与现实生活，如汽车方面的速度知识，能够引导学生在现实生活当中去仔细观察各个交通工具的速度，培养他们动脑筋的好习惯；第二，帮助学生了解科技方面的创新。物理教学过程中经常会产生有趣的题型，在这些题型当中蕴含科技方面的知识，学生无法获得有效理解。但是，物理教师在课堂上使用项目学习法，经过场景模拟对复杂的情况进行阐释，有助于学生获得更深刻的认识。

1.项目学习法在初中物理教学过程中应用意义

处在初中阶段的学生，他们刚刚开始接触物理科目的知识，对初中生来讲，物理知识是新的学习目标，新的学习方向。假如物理教师可以让学生初次接触物理知识时，就产生强烈的学习兴趣，那么在下一步的学习过程就会非常简单，而且有趣，所以，教师起到的作用极为主要。教师对学生能够起到引导作用，教师在实施物理教学的过程中，应当尽量为学生创造出生动、有趣的课堂，并具有和谐、轻松的学习气氛，在此过程中，将教材当中的知识和学生的现实生活情况进行关联，从而直观的展现在学生的视野当中，促使学生有效掌握知识点。物理教师在传授知识过程中，将项目学习法渗透到课堂上能够起到一定的推进作用。

1.1 符合新课改教学要求

自从新课改的不断推进以来，教学方法逐渐从老式、枯燥的，更新成师生互动的，丰富多样的教学手段。新课改教学要求对培养学生的自主学习能力产生了更多的要求，提高了他们的探究精神。项目学习法则能够有效响应自主学习这一教学理念，可以让学生在实践、合作以及交流过程中学习。有效培养他们的综合素质，这一点非常符合当下新课改的教学要求。

1.2 可以起到师生一起进步的要求

在初中物理教学课堂上，项目学习法具有举足轻重的价值。初中物理教师在传授知识过程中，科学、合理的应用项目学习法，能够深入挖掘物理科目当中物理精神，进一步探究出物理科目的教学价值。与此同时，项目学习法在进行过程中可以培养学生的自身能力，这样既是学习物理科目的知识，又是提高他们的全面素质[2]。

1.3 符合物理科目的教学要求

物理科目具有实验性特点，实践活动在其中的应用是无法避免的，对初中生自身的实践能力也具有很高的要求。应用项目学习法，可以把物理教材当中的知识与现实生活进行有效关联，这样可以让学生简单、容易的掌握知识，激发出他们对物理知识的学习热情与创造精神。

2.项目学习法在初中物理教学过程中的应用策略

2.1 创造出良好的教学情境

初中物理教师在课堂上讲解知识的时候，使用项目学习法的第一环节就是项目导入，也就是为初中生创造出良好的学习情境，促使学生可以在放松的、和谐的课堂气氛当中学习，展现出学生在课堂上的主体位置，同时培养他们对物理科目知识的学习星期。在现实教学课堂上，教师需要尽最大的努力将生活当中常见的事物或者景象引入到其中，促使学生能够更深入的理解物理科目的知识，并向学生讲解与传递现实生活当中无法脱离物理知识的概念，站在现实生活的角度开始出发，把生活当中的物理原理与产生的情况与理论内容进行有效融合，从而提高他们的思考本领与解决问题的本领[3]。例如：初中物理教师在讲解人教版八年级上册第三章《物态变化》第三节《汽化和液化》这一课程的时候，教师就可以以其中的汽化现象为学生举例，向学生讲解我们日常在生活当中进行烧开水的时候出现的汽化现象；而在讲解液化过程中就可以向学生举例冰块化成水的这一情况，并向学生讲解冰化成水以后体积会出现变化，从而有效激发出初中的探究欲望以及好奇心理。经过物理教师向学生列举日常生活当中的案例，能够为学生创造出良好的物理情境，促使他们可以进一步掌握教材当中的知识。

2.2 挑选科学、合理的教学方法

初中物理教师在传授知识时挑选科学合理的教学方法，其实是项目设计的重要环节，创建出立体化的教学架构，可以收获到最佳教学成果。在挑选教学方法的时候，教师需要积极、主动的创新教学手段，有效利用各种各样的教学资源，并发挥出其中的主要作用，促使学生可以将自身的抽象思维不断提升。物理教师在应用项目学习法的时候，可以有效发挥出多媒体的视频功能、图片功能等等教学资源向学生展示出来，促使学生可以清楚的、直观的掌握物理知识，激发出他们对物理知识的学习积极性以及主动性。在这一环节，学生的逻辑思维可以由具象逐渐向抽象转化，此以来探究出物理知识当中的内在规律[4]。比如，初中物理教师在讲解人教版八年级上册第一章机械运动第一节《长度和时间的测量》这一课程的时候，教师就可以使用多媒体为学生播放相关物体的运动过程，根据其的运行轨迹在将公式引入到其中进行计算，促使学生可以对公式产生更加形象的掌握，与此同时，还可以掌握机械运动的原理。教师应用科学、合理的教学方法可以引导学生进行思考与分析，以此来不断提高物理教学效率。

2.3 教学过程中引导学生开展物理实验

在初中物理教学过程中，引导学生开展物理实验其实是项目学习法开展的主要过程，在项目学习法当中是极为主要的环节。实验操作在物理研究过程中是不可或缺的环节，在现实教学过程中也是一样的，教师需要经过引导学生顺利开展物理实验教学，促使学生可以经过物理实验现象感受到理论知识的主要来源，以此来对物理知识产生更深入的了解。在物理实验教学中，学生可以暂时脱离繁重的学习压力，真实感受到实验带来的乐趣。比如，初中物理教师在讲解九年级第二十章电与磁第一节《磁现象 磁场》这一课程的时候，教师就可以组织学生开展“奥斯特”这一实验。并向学生讲解电阻与导线之间的放置规律，经过仔细观察磁针的变化与现象，从而进行判断磁场与电流方向二者的关系。经过实验操作教学，学生可以对物理知识产生更深刻的了解与认识。

2.4 创建丰富与完善的教学评估体系

在老式教学课堂上，大部分教师都是以分数为主要评价模式，但是经过多年教学经验总结，此种评价模式对学生的学习与成长都具有很大的影响。每一位学生都是独立的个体，都具有自身独特的又是与不足。在初中物理课堂上应用项目学习法可以让班级所有学生的优势都有限展现出来，并在合作过程中有效弥补自身的不足之处。所以，初中物理教师需要脱离老式的评分标准，创造出科学、合理的评价机制，对所有学生都开展客观评价。做到不随意否定学生，同时也不过于夸赞学生[5]。

比如，当教师在课堂上完成项目教学以后，就可以根据学生的真实学习成果实施科学、合理、正确的评估，进一步掌握他们对所讲内容的理解情况，以此来方便他们对学习目标的创设。另外，教师还可以带领学生进行相互评价，彼此之间进行分享学习经验，学生在这一环节过程中可以起到巩固学习成果的作用。创建科学、合理的教学评价机构，能够让学生获得正面方向的引导，以此来解决在日常学习过程中所遇到的困难。项目评估过程可以培养学生对知识的分析与解决能力，促使他们开展更好的自主性学习，而且有助于学生各个方面获得有效发展与进步。

结语

根据以上内容的讲解，从中我们可以发现，良好的教学方法可以起到事半功倍的教学成果，与此同时可以有效增强学生的学习自信心，促使他们可以积极面对学习过程中的困难。在初中物理教学过程中，教师根据学生的真实学习情况进行项目学习法，可以更好的完善课堂教学内容以及完成教学目标，为下一环节教学任务的设计提供有效依据，而且还可以让班级学生全部参与到学习活动当中，展现出自身的价值。在应用项目学习法的时候，既可以让学生讲物理知识掌握的更加牢靠，而且还可以培养他们的自主学习能力与创造意识。另外，同时还可以优化老式初中物理教学模式，可以促使学生的学习热情不断被激发，在某种程度上培养了他们的创新能力以及探究能力，促使初中物理教学不断进步。