探讨高中语文基于核心素养下的教学策略

吴水琼

（威宁民族中学 贵州 威宁 553100）

核心素养是当前教育教学活动中应关注的内容。而传统的固化教学模式不利于教学质量的提高和学生综合素养的培养。因此核心素养背景下的高中语文课堂教学应更加注重转型。可通过教学模式的创新等进一步提高教学质量，培养学生的核心素养。总之，教学策略的运用是高中语文课堂教学必须具备的素质条件。在高中语文课堂教学中，无论是在课堂准备、课堂教学还是课后，都要注重研究和应用科学有效的教学策略。教师可以通过充分调动课堂气氛，适当转换教学关系，注重学生情感素养的培养及注重教材的合理运用等等，在打造高品质语文课堂的同时，更好地培养学生的核心素养。

1.高中语文基于核心素养下的教学特点

第一，灵活性。灵活性对于高中语文课堂教学是极其重要的，也是高中语文教学核心素养下的内容。核心素养下的高中语文课堂教学需要充分理解和运用灵活性。教师在日常教学中要避免格式化、程序化的教学任务，在教学活动中要更加灵活。一方面，在教学方法上，可以选择多种教学方法进行语言教学，如情景与问答教学相结合，师生结合的任务教学法等，调动学生的课堂参与，提高学生的学习热情。另一方面，在教学内容方面，可以在灵活性中注重灵活性，积极开展课堂内容的拓展。在教学过程中，为了使学生在语文课上掌握更多的知识，知识应尽可能地灵活拓展相关的知识和情感价值观，促进学生的全面发展。第二，创新性。高中语文课堂教学需要注重创新。高中语文课堂教学的创新主要表现在两个方面。一方面，课堂教学的教学内容和方式要不断创新，以提高教学质量。另一方面，要引导并培养学生的创新能力和创新思维，让学生拓展思维。总之，核心素养下的高中语文课堂教学中坚持创新性原则，可以让课堂得以振兴和创新，避免因长期固化课堂而导致教学学生的积极性下滑和教学效率低下。同时，创新整合还可以让学生在高中语文中具备良好的创新能力，在教学活动、文本分析、写作练习等方面掌握创新素质，培养学生的综合能力，提高学生核心素养。第三，情感性。在高中语文教学中，应注重情感的培养，帮助学生树立良好的情感价值观。高中阶段的学生正处于情感价值观形成的关键时期。在这个阶段，开展核心素养相关的教学活动，也是为了提高学生的综合素养和水平，这可以为他们未来的个性发展奠定良好的基础。同时，教师应注意将情感相关内容整合到语文课堂教学中，帮助学生感受中国文学史和语文发展史上的时代变迁，理解文本背后的人文价值，更好地培养自己的情感相关素养，促进自己的发展。第四，趣味性。趣味性是高中语文课堂教学应关注的内容。在高中语文基于核心素养的课堂教学下，应注重提高趣味性，使传统枯燥的语言知识和课程内容生动活泼，更好地吸引学生的注意力。总之，填鸭式的教学在语文课堂教学中有消极的影响，要培养学生的核心素养，开展有效的课堂教学，需要避免填鸭式教学。应通过教学策略使语文教学的趣味性得到体现。如教师可以引入多媒体教学方法，设计任务型教学、问答式教学等，增加语文课堂的趣味性，让学生在相对轻松、快乐的环境中学习汉语知识，从而使得学生在乐中学，在学中乐，更好的完成教学任务。

2.高中语文基于核心素养下的教学策略

2.1 营造良好的教学氛围

教学氛围是影响教学质量的重要因素。高中语文课堂教学策略的应用需要注意教学氛围的营造。传统的语文教学往往不注重教学氛围的营造，教师在语文课堂上采用机械化的教学模式和填充手法，课堂气氛枯燥乏味。学生的思维能力及整个教室呈现出一种死气沉沉的状态。而在核心素养下的语文教学，应提倡通过教学氛围的营造，使学生能在活泼的课堂气氛中产生思维火花碰撞，并通过气氛的营造提高学生的课堂参与，锻炼学生的思维能力。总之，教学氛围的营造对于核心素养下的高中语文课堂教学非常重要。因为高中语文的知识内容相对复杂，在被动学习的状态下，学生的记忆效率较低，但在积极的课堂气氛中，不仅能使学生积极参与课堂，还能提高学生的记忆效率，让学生产生联想和思考，并更深入地分析语言知识，在提高学生语言能力的同时提高其核心素养。而调动活跃的课堂气氛，要求教师在课堂教学的各个环节，包括语文知识、语文情感价值分析、思想观念文化等都要充分利用课堂上的条件营造良好的教学气氛。此外，多媒体或者全媒体教学是一种比较好的烘托气氛的方式。例如，在教学高中语文“中国建筑的特征”一课时，教师就可以应用多媒体播放中国建筑的宣传短片，让学生可以更快地进入课文内容中。另外在一些古诗文教学比如《梦游天姥吟留别》《琵琶行并序》等过程中可以引入诗朗诵或者环境音进行氛围烘托，改善教学氛围。总而言之，教师不能忽视课堂氛围的作用，应在课堂上保持积极乐观的心态，通过语言形象教学使课堂充满活力和趣味。

2.2 转换教学关系

转换教学关系是新时期教育的要求，也是核心素养下高中语文课堂教学中应该合理利用的策略。在传统的师生观念中，教师是教学活动的领导者，教师负责培养学生。而在这种教学关系下的学生更多的是被动学习，这不利于他们自主学习能力的提高和培养。在核心素养下，高中语文课堂教学中，从学生立场出发进行教学关系转化是极为重要的，只有转变教学关系，让学生成为学习的主人，才能帮助学生更好地学习掌握语文知识，进一步掌握主动学习的能力，培养自己的读写能力。教学关系的转换也就是众所周知的针对学生的需求，给予学生针对性的帮助，促进学生学习过程中实现最佳的发展，坚持学生让学生自主思考事物，更多的理解知识，知道自己需要掌握什么。在促进学生综合素质培养的同时，更好地培养核心素养，从而提高教学质量。总之，在教学活动中，高中语文教师在准备课程和应用课程时，应从学生的角度出发，培养学生独立思考和独立探索的能力，在课堂任务设计和课堂活动安排上更多的增加学生的参与。例如，在进行戏剧单元学习时，教师可以鼓励学生自行阅读《雷雨》《哈姆莱特》文章内容，然后引导学生分析剧中人物的性格特点、性格关系，让学生试着对文章进行总结，及让学生尝试总结戏剧想要表达的核心思想和历史环境分别有什么特点等，从而提高学生的学习能力，并增强学生的思维能力。

2.3 培养学生的情感素养

情感素养的培养是语文教学中更为重要的教学策略。它是高中语文教学基于核心素养下的一项关键教学战略。高中语文不仅需要学生掌握更多的语文相关内容和知识，更需要培养学生的文学、文字和文化素养，在这一过程中增加学生的人文情怀。而选择情感素养培养的方式往往能够更好的对学生进行培养，情感素养的培养方式就是这一过程中比较关键的策略。且情感素养的培养是在高中语文教学中不仅是培养学生的一种修养，更注重学生的情感和个人素养，让学生用思想价值观和情感态度去解读事物，是核心素养培养中不可或缺的内容，教师应该关注这一内容。因此在高中语文课堂教学中，情感素养的培养是一项重要的教学措施。它也是核心素养下的高中语文教学策略的重要组成部分。所以教师应注重培养学生的情感价值观，促进其思想观念的提高。同时，在语文教学中，教师要深入挖掘教材的人文精神、人文情怀，帮助学生理解语文课堂的意义和价值。例如，在学习“青蒿素：人类征服疾病的一小步”的知识时，可以宣讲科学家在探索生命科学中坚持不懈的努力，提高学生对生命科学的探索精神，讲述我国科学界的坎坷的发展历程等，引起学生的共鸣，增强学生的民族自信心和民族荣誉感。

2.4 合理使用教材

教材在学校教育中的重要性不言而喻，在核心素养层面，高中语文课堂教学中，教师更需要重视教材的合理使用。教材是教学的重要基础。在高中语文教学中，教材不仅是语言知识学习的道具，也是教师开展优质语文教学活动的必要条件。高中语文课堂教学的活跃和发展应围绕教材构建核心结构，立足于教材进行教学内容的优化。总之，核心素养下开展高中语文课堂教学要求合理利用教材，在这一过程中，教师要对教材进行深入的研究和挖掘，了解语文教材所提供给学生的基本语文知识，并深入挖掘教材中内容对学生素养的发展和适应社会发展产生的影响，从而帮助学生理解语文课堂教学内容背后的价值和意义。同时，教师应根据不同单元主题、文本内容等充分了解教材内容的思想价值和情感态度，以提高学生的核心素养。以文言文单元为例，教师在讲《论语》的内容时，要注意把握传统儒家文化与文章之间的联系，使学生通过对文章的学习，了解古代知识，并利用孔子与学生的对话理解不同人物在表述自身理想时的表现，通过古代语言了解人物或急躁、或谦虚、或委婉、或高雅的性格特点以及深入的理解孔子以礼治国的思想观念。从而通过对教材内容的深入挖掘，不断培养学生的核心素养。

结束语

综上所述，高中语文基于核心素养下的课堂教学不仅需要增加学生的知识储备，还需要培养学生的综合素质和核心素养。在这一过程中合理运用教学策略，有利于创造更好的教学条件，提高教学质量。因此在核心素养下，高中语文课堂教学需要合理利用教材，转换教学关系，以学生为教学主体并创设轻松活跃的课堂氛围开展教学，并注重培养学生的情感素养，全面推进学生核心素养的学习。