改进初中物理教学 提高课堂教学质量探究

祁建军

（定西市渭源县上湾学校 甘肃 定西 748201）

引言

新时代背景下我国义务教育教学活动的开展，提高初中物理教学活动质量需转变传统落后教育思想，应以学生为中心，围绕学生物理学习现状，着眼学生发展需求，以提升学生学科核心素养，促进学生全面发展为目标，开展教育教学活动的创新优化与改革。在开展提升教学路径探究过程中，需从学生兴趣、自主学习动力、科学精神以及创新意识方面入手，达到全面提升教学活动质量的研究目标。

1.融入生活物理知识，培养学生兴趣

初中物理课堂教学改进过程中，学生的兴趣发展是重要突破口，在课堂教学活动中融入与学生生活实际相关的物理学科知识，能够有效削弱学生对于初中阶段物理知识的陌生感和畏难心理，强化学生对物理学科的重视程度。生活物理知识的融入与渗透，还可使学生结合自身生活经验，开展物理知识的探索与研究，增强学生学习兴趣。

以人教版七年级上册《物态的变化》教学内容为例，就可以引入与学生生活经验联系十分紧密且十分常见的水的状态随温度发生形态变化这一现象，使学生结合生活中洗脸宜用凉水、洗脚宜用热水、刷牙宜用温水这一生活常识，对“温度”这一物理概念有更为形象的认识。同时再结合水具有“冰块、水蒸气、液态水”这一现象，来思考水的形态变化与温度变化之间的关系。在物理课堂教学活动中运用稀疏平常的生活物理知识，可以全面渗透学生物理学科思想，增强学生自主思考和探索精神。例如在学习《电与磁》相关知识时，学生可以联想到磁悬浮列车、电磁诊疗仪器、发电机等生活常见事物，并开展电与磁物理知识的思考。学生自主探究意识的增强也是学生物理知识学习兴趣提高的重要表现，不仅可以减轻学生学习压力感受，还可提高学生自主学习能力，提高物理课堂教学质量。

2.科学设计教学问题，引导学生思考

高效的初中物理课堂教学活动，需注重学生自主思考意识和能力的培养，教师作为初中物理课堂教学活动的重要指导者和引领者，需发挥自身作用，通过科学设计教学问题，引导学生开展有针对性和目标性的问题思考，并探究解决问题的方法，可以提升课堂教学质量。

以人教版九年级《电功率》教学内容为例，部分学生对于该单元的概念性知识缺乏一定的理解能力，例如，对于电功率是表示电能消耗速度的物理量这一概念缺乏想象力。教师可依据学生学情，结合学生已知的物理知识，提出教学问题，指导学生开展思考。教师可提出：“家里有两盏灯，一盏为50瓦，一盏为100瓦，请问哪一盏灯会更亮一些，为什么？”学生通过生活经验，可以很快回答出100瓦的灯会更亮。在此基础上再结合电功率概念进行反推，可以得出100瓦的灯在单位时间内消耗的电能多，电流做功要更快这一结论，进而促进学生对电功率概念的理解。科学教学问题的设计，有利于引导学生开展科学思考，提升学生逻辑思维和推理能力。

3.运用多种教学方法，激发学生创新

不同的教学方法在其教学目标、方向等方面存在一定的差异性，运用多种教学方法，可以起到加深教学活动深度，提升教学活动层次感等作用，对于激发学生创新创造意识和能力有十分重要的积极性作用。

以情境创设教学方法的运用为例，在课堂教学活动中，通过创设逼真、形象的教学情境，可以起到烘托课堂气氛，使学生有身临其境的学习感受，进而使学生在情境的熏陶和烘托下，开展思考和学习。以人教版八年级上册《声现象》教学内容为例，在开展声音的产生与传播教学内容情境设计时，可以引入不同的动物声音、鸟类的鸣叫、流水、击掌等不同的声音素材，使学生通过聆听进行声音的区分。在此基础上引导学生思考为什么我们能够区分出不同的声音。在引导学生通过触摸自己的额喉咙，在发出声音时，体会手指的颤动，使学生对声带振动和声音产生之间的关系有更为形象的了解。从不同的教学情境中，可以使学生逐步总结出声音产生需要具备的条件为物体振动这一物质知识，加深学生理解和记忆。

以小组合作教学方法的运用为例，使学生们在课堂学习过程中，通过小组合作学习讨论的方式，可以为学生发表个人学习感受和分享学习思路提供方法，同时还可使学生通过倾听他人意见，获取更多的思路和方法，开阔学生物理知识视野。以八年级上册《测量物质的密度》教学内容为例，通过小组合作学习的方式，可以使学生结合自身对物理理论知识的理解与生活经验从不同的物质形态、现象等分析与物质密度相关的内容。同时小组合作学习在实验活动中，还可培养学生的团结合作精神，使学生们在相互配合当中认识到团结的力量。以量筒测试石块与铁块的密度实验为例。小组成员之间可以通过共同操作，在量筒中加入适量的水，然后分别放入石块和铁块，得出两物体的体积。在利用天平测量出两物体的质量。最后运用ρ= m/V，计算出两物体的密度。小组成员通过对实验原理、过程、结果的共同讨论和分析，可以加深对该部分知识理解与记忆，提高课堂教学质量。小组合作学习还需教师发挥自身的指导与引领作用，全程关注各小组的学习活动开展情况，对于发现的问题进行指正，最后以小组代表发言的形式，获取各小组实际学习情况，用以教学活动调整和优化的依据。

4.丰富实验教学活动，提高学生能力

实验活动教学在初中物理课堂教学活动中占据重要地位，是促进学生物理知识深度掌握以及灵活运动的重要路径，同时也是发展学生学科思维的重要措施。运用丰富有趣的实验教学活动，将知识的呈现以及实践过程中，具体化、趣味化，能够有效激发学生的学习热情，也有利于提高课堂教学质量。在实验活动实施的过程中，教师要注重教学活动开展的合理性和科学性，要多给学生空间和时间展开自发性的实验探究学习，多让学生亲自设计和亲自动手实验，丰富学生物理学科学习感受，增加学生学习乐趣。

以人教版九年级《电流和电路》教学内容为例，教师可以组织学生通过自行搭建串联和并联回路开展物理实验活动。给出不同的阻止的电阻、灯泡、电线等，使学生结合所学理论知识制作串联和并联回路，从灯泡的亮度、回路中存在多个灯泡时，当某一灯泡出现问题后，其他灯泡是否受到影响等实验现象来分析串联和并联回路当中电路的总阻值以及串并联回路的特征。学生通过亲自动手操作和观察总结的方式开展物理知识的学习，能够提升学生物理知识理解水平、动手操作能力、分析总结能力，可以全面提升学生学习能力。

5.运用信息教学技术，促进学生理解

随着我国信息技术和科技水平的进步，现代化的信息技术在教学活动中的应用不断深入和广泛，并且取得了可观的运用成效。在此基础上，提升初中物理课堂信息技术应用水平，也是提高课堂教学质量的重要方法。以多媒体技术用为例，很多教师将该信息技术多运用于课件的制作方面，使学生们通过对多媒体视频、音频、图像等教学课件的学习，丰富物理知识想象能力，减少凭空思考带来的学习难度。在此基础之上，还可加强对信息技术所具有的课堂随机抽查、点名、游戏探索等方面功能的挖掘与利用，增强物理课堂教学活动的趣味性、探索性和不确定性，进而集中学生课堂注意力。

以师生互动教学活动中信息技术的运用为例，传统的课堂教学活动中，开展师生互动活动，多以教师提问，学生举手回答，教师从中选择同学作答的方式进行。这一互动教学活动受到教师潜意识和学生课堂参与活跃度等因素的影响，使得教师多会选择举手积极、思维活跃的学生进行互动，缺乏对全班学生的统一管理和全覆盖管理，导致部分学生无法及时跟上教师进度，逐渐产生学习懈怠心理。在运用信息技术时，可以通过信息技术软件所具有的随机抽查和点名功能，使全班学生均有可能被点到名字，给予了每个学生与教师互动的机会，同时减少了学生的侥幸心理，客观上起到了督促学生深刻集中精力，用心听课的作用，进而为课堂教学质量的提升起到了保障作用。

6.引入物理经典故事，引导学生探索

在初中物理课堂教学活动中引入经典故事，不仅仅具有丰富学生物理知识的作用，同时还具有培养学生物理精神，增强学生科学探索思想和毅力的作用，可以引导学生开展科学探究活动，促进学生全面发展。

以电的发明历史故事作为课堂教学内容为例，可从两千五百多年前的古希腊人泰勒斯首先发现琥珀相互摩擦之后会吸引木屑、绒毛等进而有了“电”这一名词。在后来不同国家的物理研究学者的不懈努力和共同追求下，逐步使电的研究工作有了发展，英国的吉尔伯特发明了验电器；德国朱利克制造出了摩擦起电机；英国的格雷提出物质氛围导体和绝缘体；再到后来的富兰克林提出电属于流体的理论，通过著名的风筝实验进行天电的捕捉实验等等。使学生们在电这一较长时期的发明过程中培养学生科学探索精神，同时使学生认识到任何一种物理现象的发现以及利用、发明、创造都是很多研究学者共同努力的结果，增强学生意志力。学生物理精神的丰富，可以使学生在面对较难的学习问题或者生活问题时，增强自身运用科学方法解决现实问题的决心和毅力，激发学生科学发现精神和创新意识。

结束语

综上所述，改进初中物理教学，提高课堂教学质量，可从课堂教学活动中运用多种教学方法，融入生活教育内容，渗透物理学科精神等多方面作为切入点，使学生在科学的教学设计与丰富的教学活动中不断丰富学习感受，增强物理学习兴趣。初中物理课堂教学活动的多样化、教学目标的多元化、教学技术的先进性化，均是提升课堂质量的重要路径，也是提升学生物理学科综合素养的重要手段，符合我国优秀人才培育工作的需求。