信息化条件下农村小学语文教学方式变革的研究

吴剑峰

（白银市会宁县土高山乡中心小学 甘肃 白银 730700）

智能时代的来临，意味着信息化的技术已经逐渐应用于各大领域，并且为其带来了较大的改变，教育领域就是其中之一。信息化技术在教育领域内的运用可以很好的缓解农村小学教育资源不足的问题，有效地缩短城乡小学教育之间的距离，加快农村小学的教育发展。但在这种情况下，如何将信息化与语文教学方式进行有机融合成为了众多农村教师如今所面对的难题。教师需要提升自身的能力，创造性地将信息化技术运用到语文教学过程中当中，让信息化手段完全突显出其作用，通过更多的教育资源来增进农村小学生的学习效果，让其成为智能时代的受益者。

1.农村小学语文信息化教学中的问题

1.1 学校缺乏重视，设备落后

部分学校对于信息化教学存在着质疑的心理，其更加偏向于传统的教学方式，意识不到传统的教学方式已经不再适用于如今的教学状况。因此，其在信息化教学设备的采购上面并不重视，选取了较为落后的教学设备，并且没有定期进行更换，导致许多教学设备无法在教学过程当中进行有效的使用。设备的落后可以说是导致信息化教学无法进行的根本问题，这也给教师的工作造成了很大的难度，让一些教师苦于教学资源匮乏的问题而得不到解决，让学生无法体验到信息化教学的乐趣，导致其在传统的语文教学中，逐渐丧失了对于语文学习的兴趣[1]。

1.2 教学观念错误

在农村小学信息化语文教学方式变革的道路上，产生了许多的问题，导致语文教学效率与质量无法得到上升，甚至导致了下降。教师对于信息化教学的错误观念就是十分严重的问题之一。在信息化教学已经得到普遍的现在，仍旧有部分教师认为借助网络进行信息化教学是错误的，不仅无法产生教育的效果，而且网络会让学生产生成瘾性，让学生受到负面的影响，不能够投入到学习当中。由于教师是教育过程中的主要负责人，是以教师这种错误的观念会直接影响到学生无法接受到高质量的信息化教育，导致学生与其他接受信息化教育的学生相比，无法得到更多的教育资源，很容易造成学生学习压力的形成以及学习能力和效率的下降。

1.3 教学过程过于形式化

教师对于信息化在农村小学语文教学中的应用存在着很大的问题，形式化就是其中最为主要的问题[2]。部分学校认识到了信息化技术在教学过程中的重要性，是以倡导教师使用信息化设备来进行课堂教学，并且设定了相应的使用频率要求。但这种倡导信息化教学的措施却并没有起到很好的效果，部分教师是为了达到学校所规定的指标而使用信息化设备，但只是形式化的使用，并没有将教学内容与设备所包含的手段进行充分的融合，只是单纯地运用设备播放教材中的内容，并没有起到实际的作用。不仅没有达到缓解教学资源不足的目的，反而造成了教学资源的浪费。这种流于表面的形式化教学正在逐渐成为信息化教学发展过程中的阻碍。

1.4 教师能力不足

教师的能力与水平在语文教学信息化的过程中起着决定性的影响。从目前的农村小学教育现状来分析，教师的能力不足已经成为了普遍性的问题。信息化对于小学阶段语文教育的改革主要表现在信息化设备的使用和思想等方面，但大部分教师对于信息化思想的认知存在误区，在信息化教学设备的使用方面也存在十分明显的不足，这就导致农村小学语文教学的信息化改革并没有取得预期的成果。教师在对于教学设备的使用方法没有进行有效的掌握时，其内心对于信息化语文教学很容易产生抗拒的心理，这也就导致教师在使用信息化教学设备方面次数的减少，并不利于信息化教学的发展。

2.农村小学语文信息化教学的改革策略

2.1 完善教学设施

学校作为学生接受教育唯一且主要的场所，有义务为学校内的学生提供相应的教学设备，满足最基本的教学条件，让学生接收到充足的教学资源。是以，学校应当对于现有的信息化教学设备进行了解，找出其中的不足之处，然后根据需求来具有针对性地采购教学设备[3]。在采购的过程当中，也可以进入其他学校进行参观了解，从而在有限的资金条件下更好地完善学校内的设施。学校可以建立电子图书馆，让学生们通过计算机对于其中以电子形式进行存储的文章和资料进行阅读。相较于传统的图书馆，电子图书馆的建设所需要的成本要低很多，并且其中所存储的文章和资料更加全面，数量也更多，也就意味着可以运用较少的成本建设文章数量更多图书馆，这对于资金方面较为薄弱的农村小学来说，是一种较好的选择。电子图书馆这类信息化场所的建设可以为学生提供良好的学习场地，加快其对于知识的汲取和吸收。

2.2 提高教师能力

教师的教学能力和教学观念对于学生来说是至关重要的，但目前大部分的农村小学教师在教学能力与观念方面都存在着些许的不足之处。农村教师由于受到地理环境的限制，其消息来源较为闭塞，导致其对于信息化教学这类新鲜事物的接受效率较慢。为了避免教师由于不了解和不会操作信息化教学设备等问题而造成的教学进度缓慢，就需要学校定期组织教师接受相关的信息化培训，在逐渐端正教师对于信息化教学正确认知的同时，也可以快速的培养教师对于信息化教学方式在语文课堂当中的运用，让教师了解各种教学设备的使用方式，从而为学生们带来更高质量的语文教学，让学生对于语文科目的学习充满兴趣。在教师接受信息化教学，并且具有相应的能力后，其就可以根据教学内容对于教学方式进行创新，让小学生在体验到多样化的语文教学方式的同时，也可以增加学生的语文知识学习效率。

2.3 阅读与写作的信息化

阅读与写作一向是语文学习过程中十分关键的部分之一，也是语文科目的重要组成部分。在阅读与写作的教育方面，信息化也显现出了很大的作用。农村小学由于受到经济条件的制约，在教育资源方面存在着很大的缺口，这对于阅读和写作的教学来说是十分不利的。学生阅读能力与写作能力的提升都需要以大量的阅读作为基础。而信息化教学可以很好的解决这个问题，通过信息技术可以将现实中大多数的教学资源进行整合与存储，以供学生和教师进行学习和借鉴，有效地弥补了农村小学教学资源不足的情况，信息化的阅读方式可以帮助学生快速的找到学习所需的资料，然后可以让学生对于其中重点的部分进行随时标记，简化了学生的阅读过程。

2.4 通过信息化进行情感教育

情感教育在语文教育当中也是较为重要的部分之一，教师可以在教学过程中利用信息化设备来拓展课外知识，对于教材当中的内容进行延伸，可以加深学生对于古诗背景的认知，让其在学习过程中与诗中抒发的情感产生心理上的认同与共鸣。比如在学习教材中三年级下册的《赠刘景文》，教师可以通过信息化设备来导入作者苏轼以及刘景文的生平，增加学生对于作者的了解，然后介绍作者苏轼与刘景文之间结为好友的过程，这些拓展的课外知识可以很好地让学生产生心理上的正确认知，最终在学习并了解古诗中所讲述的内容后，可以加深学生心中的情感，让学生与文中所表达的感情产生共鸣，完成学生的情感教育，引导学生树立正确的情感观念。

2.5 运用多媒体技术创设情境

教师在讲述语文教材中的内容前，可以通过信息化教学设备根据内容进行知识的拓展，补充文章的背景，让学生可以在故事的氛围下展开对于文章的探索[4]。比如在学习小学三年级下册的教材中的《三衢道中》时，教师可以在课前根据古诗的内容做出相应的教学设计，教师可以运用多媒体技术，根据诗中内容制作出含有“梅子”、“小溪”、“绿荫”以及“黄鹂”的图片，让学生可以通过图片增进对于古诗意象的了解，可以直观的了解到诗中作者出行的过程以及途中所遇到的各种场景。古诗所运用的语言及表达方式都与如今存在着很大的不同，小学生很难进行理解，而这种运用多媒体技术的教学方法可以很好的帮助学生对于古诗内容产生直观的理解，对于小学生的语文知识学习具有很大的帮助，可以有效地提高其语文学习的效率。

结语

综上所述，信息化逐渐成为了各个阶段教育过程当中所必备的有效手段，尤其是对于农村小学而言，可以很大程度上地缓解农村小学由于经济条件的制约而产生的教育资源匮乏问题，让学生可以接受到更加多样化的教育，增加其对于知识内容的认知。对于小学阶段的学生而言，是十分需要信息化教育的阶段，其理解能力受到年龄因素的制约较为薄弱，而信息化所含有的多种手段和大量资源可以很好地帮助小学生增加其对于语文知识的理解，并且可以帮助其进行内容的拓展，让其可以感受到学习过程当中的轻松和愉悦，有利于激发小学生的语文学习兴趣。