高中信息技术微课的制作与应用

石宏运

（黎平县第一民族中学 贵州 黎平 557300）

新型资源表现主要形式之一就是微课，微课教学不仅具备较为真实的情景，并且还具有传播较快以及互动性比较强等特征，把微课科学合理的融入到高中信息技术教学中，不仅可以使得学生的学习积极性以及学习效率得到显著提升，也能够帮助老师高效率完成信息技术教计划达到既定教学目标。所以对于高中信息技术老师而言，应当对微课的重要性以及使用方法进行充分了解和掌握，这样可以把微课的辅助作用完全发挥出来。

1.分析微课在高中信息技术课堂教学当中的重要性

1.1 可以提供较为优质的教学资源

微课的信息量不仅特别大，而且资源相对而言比较丰富，把微课融入到高中信息技术课堂当中，可以获取到大量的优质学习资源。与此同时在微课教学当中，学习时间以及学习地点不受影响，并且能够实现学生反复温习微课教育内容的目标，针对提升学生自主学习主动性所起到的作用更是不容忽视的。

1.2 可以促进教师专业发展

通常状况下，师生互动环节只在课堂上，随着信息技术的发展，微课教学使得学生能够随时随地的在网络平台上对教师发布的微课视频进行学习，这就要求教师提升微课设计开发的能力，反逼教师提升信息素养，开发出有灵魂的微课，这对老师专业性发展所起到的作用是不容忽视的。

1.3 提升教学互动效果

把微课融入到信息技术教学过程中，即便微课与日常课堂教学时间存在差异，但是学生可以利用通讯设备向老师提出问题，老师也能够借助同样的方式，在第一时间对学生提出的问题给出解决方案，这样可以使得老师与学生之间的互动不受时间距离的限制，达到良好的互动效果。

2.分析高中信息技术课堂当中使用微课的有效方案

2.1 引导学生利用微课实施自主学习

对于微课而言，不会受到空间以及时间的限制，学生所需要的高中信息技术课件，随时随地的都可以在微课平台中寻找到，并且还能够反复学习容易遗忘或者难以理解的知识点。在运用时，学生可以结合本身需求选择播放或者暂停，对有效提高学生独立思考能力以及分析问题能力所起到的作用更是显著的。所以对于高中老师来讲，应当结合教学实际，科学合理的引导学生利用微课对高中信息技术知识进行自主学习。

例如，老师在讲解《多媒体信息的加工与表达》这部分内容前，要求学生在上课准备阶段对微课视频进行观看，这样可以为学生制作多媒体作品的基本步骤带来一定的便捷性，并且还能够让学生对多媒体作品的基本特征以及加工过程、加工技巧有更深层次的了解和掌握。在高效率完成课堂教学工作以后，老师应当找准机会，适当的提醒学生，结合自己的实际学习状况，对微课视频进行有针对性的观看，这样可以让学生对多媒体制作的制作方法以及加工技巧有更深的认识。

2.2 挑选重点以及难点内容制作微课课件

因为微课具备简短精悍的特点，所以所花费的教学时间相对较少，老师应当把教学重点在高中信息技术的难重点知识方面、核心素养凸显出来，这样可以使得教学的有效性得到一定程度的提高，具体来说，老师应当深入分析高中信息技术教学任务以及教学内容，并且根据具体教学状况，选择出适合学生学习的内容实施微课教学，应当以学生为主，为学生开发微课，确保所选用的微课课件都是学生学习中常见的问题，这样学生理解知识以及接受知识的能力得到有效提升，还能减轻学生的学习压力。

例如在讲解《穷举法》时，大多数学生很难理解所讲知识点的真正含义，结合学生的课堂表现以及反馈信息等，制作出具备针对性的微课课件，这样使得学生的学习效率以及学习积极性得到有效提升。

2.3 合理使用微课实施分层教学

由于城乡差异，学生接触计算机的机会有一定的差异性，加上学生的个性特点、学习能力、认知水平以及兴趣爱好也是各不相同，所以在制作微课课件过程中，应当对学生的个体差异性进行充分考虑，需要结合学情，利用科学有效的教学手段，有效保证每一个层次的学生都可以利用微课对相关知识进行自主学习，提高学生学习主动性。

例如在制作文本信息的加工与表达微课时，应当结合学生自身学习能力以及知识点的难易程度，把不同层次的微视频制作出来，要求学生结合自己的学习能力以及实际需求选用合适的微课实施自主学习，同时要积极鼓励学生对符合本身实际学习需求的微课课件进行反复观看，要求学生尝试观看比较高层次的视频，促进学生利用本身努力去探索以及解决更高难度的问题也会起到促进作用。

2.4 恰当选题确保微课的高度和内涵

微课是可视化学习资源，主题和内容是要向学生传递的前提，不是什么内容都适合做微课，一看就明白的东西不适合做微课，微课应该具有很强的教学针对性，只为实现一个小目标，解决一个问题，达到一项技能。一节微课不可能解决一切教学问题，只要实现一个小目标，解决一个小问题即可。

翻转课堂由两部分组成，首先是课前的自主学习微课，其次才是课后的翻转，在学习的基础上才能进行对话交流提出疑问而翻转，微课学习后，要能达到翻转课堂的目标。

2.5 把握课堂中微课的使用时机

由于微课具有短小精活的特点，在高中信息技术教学实施过程中，可以选择在课堂不同阶段利用微课进行高效教学，例如课程导入、自主探究、问题反馈、总结提升等阶段皆可使用微课达到高效教学的目的。教师要把握好实施微课的教学环节，能灵活运用于各种环节。

在课程导入阶段，利用5分钟时间，用微视频创设学习情境，凝聚学生注意力，提高学生学习兴趣，加上导学案引导学生自主学习，可以轻松导入本节课学习内容。教师接着对学生自主学习的效果进行检查、点评及引导，自然而然地引出本节课的重点难点。

在问题反馈阶段，教师可引导学生分析问题，提出易错易混淆的内容，指导学生选择对应的微课进行学习，把问题在课堂中消化解决。

在总结提升阶段，可以利用微课视频结合微课件、微试题，归纳总结本节课学生自主学习成果及重难点，并当场理解消化重点内容，突破难点及避坑注意事项。

在实际教学过程中，科学合理的使用微课，完成教学工作，不仅可以使得教学内容变得越来越丰富，也能够让学生对所学知识有更深层次的掌握和了解，对开阔学生视野所起到的作用更是不容忽视的。与此同时要注意的是，不是每一个环节都要用微课，滥用微课效果反而不明显，需要根据教学实际灵活运用才是关键。

3.分析高中信息技术学科微课的制作方案

3.1 建立符合高中信息技术课堂的微课需求设计模式

微课设计最为重要的关键环节就是教学设计，设计的方法以及视频的技术方法是微课设计当中的重点和难点，视频剪辑以及视频拍摄会对微课质量造成一定影响。因此在制作微课课件过程中，老师应当结合高中信息技术教学内容完成此项工作，并且还要结合学生具体状况，保证所制作出的微课课件内容与学生实际需求相互符合，这样不仅可以使得学生的自主学习能力得到有效提升，对提高整体学习质量以及学习效率所起到的作用更是不容忽视的。

3.2 科学选择微课制作的工具以及详细的微课制作标准

在建设高中信息技术学科微课资源过程中，相关教育工作人员应当对信息技术学科教育的章节知识进行充分考虑，在建设以及引用微课资源过程中，应当结合本地高中信息技术教学内容完成此项工作，并且所选用的微课资源要与学生实际学习需求保持一致，这样可以使得学生的学习兴趣以及学习积极性得到有效提升。想要快速达到以上目的，相关教育工作者就应当根据实际情况，利用科学有效的教育手段，建立一个由学科资源以及管理系统和硬件设施为一体的信息化环境支持教学架构，这样不仅可以让学生对所学的内容有更深层次的了解和掌握，对提高整体教学质量以及教学效果也会起到促进作用。在制作微课视频过程中所需要的工具具备一定的多样性，并且制作方法类型相对而言比较多，其中包括软件合成型、内部录制型以及外部拍摄型。因此老师在制作微课视频过程中，应当对比较流行的微课课件以及制作方法实施比对作业，要有效保证所选用的微课资源制作工具与高中信息技术教学需求是相互吻合的。在录制微课视频过程中，应当对高中阶段学生的学习习惯以及年龄段的心理特点进行充分分析，这样不仅可以让学生对所学内容有更深层次的了解以及掌握，同时也会使得教学质量以及教学效率得到显著提升。在录制微课视频过程中，不仅要做到语言通俗易懂，同时还应当保证所选用的知识点具备一定的准确性，微课视频内容要与实际生活息息相关，这样可以使得高中信息技术教学质量以及教学效率得到显著提升。

结束语

微课不仅能够为学生学习提供优质资源，对促进老师专业性发展所起到的作用更是积极的，把微课融入到高中信息技术教学过程中，不仅可以使得学生自主学习能力得提升，同时对提高学生学习兴趣以及学习积极性所起到的作用也是很大的。