利用信息技术激发小学生学习数学的兴趣

肖 滨

一、信息技术对于激发小学生数学学习兴趣的重要性

（一）创新教学手段，激发学生探索数学知识的欲望

信息技术与小学数学教学的融合，属于新时代背景下教学活动的创新，对于传统落后的教学理念有扭转的作用，可以更好地突出小学生的主体地位。利用信息技术进行教学能够激发小学生强烈的数学知识探索欲望，进而引导小学生开展自主思考，培养其创新精神[1]。多媒体等信息化教学设备和丰富的信息化教学资源，为小学数学教学活动提供了更为丰富、多层次的教学内容和多样化的教学手段，相比于传统的以教师为主体的课堂教学活动，更受小学生的青睐与喜爱。小学生受到自身年龄、心智等方面因素的影响，在开展数学知识理解、应用、创新过程中具有一定的局限性。信息技术的应用，需要以学生学情为出发点，运用更加符合学生兴趣、爱好和求知特点的方式，激发学生探索数学知识的欲望，提高实践教学效果。

（二）丰富教学方法，加深学生对重难点知识的理解

传统的小学数学课堂教学活动，多以教师口述、板书的方式开展相关知识的描述与内容的传授，难以使学生对知识形成较为形象的印象，学生学习的难度较大。信息技术的应用，可以极大地丰富教学方法，通过视频、图片、动画等方式，为学生展示更为生动、形象和具体的知识内容，促进学生理解。以二年级加法和减法相关知识的讲解为例，可以通过制作多媒体教学课件，以动画的方式，将加法就是增多、减法就是减少这一概念通过更为形象的表达方式进行展现，加深学生对该部分教学内容中的概念内容的理解。

（三）促进师生互动，充分激发学生的数学学习兴趣

信息技术在小学数学教学活动中的应用，还具有营造更为生动、逼真的教学场景的作用，对于情境教学、探究式教学、小组分组合作式学习等教学方法的应用有十分重要的促进作用。同时，信息技术的应用可以活跃课堂氛围，能够调动小学生的数学学习积极性，使学生能更为主动地参与课堂教学活动。例如在情境教学活动的开展过程中，可以引入与学生生活实际更为紧密的场景作为教学背景，引导学生开展师生互动、生生互动，提升小学生的数学学习主动性。以测量教学内容为例，通过信息技术引入家庭起居环境的图片，通过对图片内容中所包含的桌椅、沙发等物品的观察，引导学生寻找测量物体长度、宽度、高度等尺寸的方法，使学生各抒己见，在激烈的讨论、辩论和丰富的思考活动中形成发散性思维，提高学习能力，进而激发小学生的数学学习兴趣，减轻小学生数学学习压力。

二、当前信息技术在小学数学教学中应用存在的问题

（一）教师对信息技术应用缺乏深刻理解

在当前开展的小学数学教学活动中，教师对于信息技术的应用存在一定的问题，主要表现在教师对信息技术在小学数学教学中的应用缺乏深入理解和有效把握，导致信息技术资源得不到有效、合理、科学的利用，应用效果不好。以多媒体教学方法的应用为例，很多教师对信息技术的融合存在错误理解，认为信息技术应用越多越好，导致其将大部分精力放在了电子课件的制作方面，希望通过学生对电子课件的自主学习来替代自己的讲解与指导。但是小学数学教学内容中存在较多的抽象性知识，需要教师给予必要的辅助讲解，以降低知识难度，加深学生的理解和记忆。比如针对几何知识内容的学习，学生单单凭借多媒体教学课件无法有效自主总结出几何图形的所有特点，需要教师从边长、角度、角的关系、周长、面积等不同方面加强相关内容的讲解。

（二）实践教学活动缺少对信息技术的应用

在小学数学实践教学活动中存在传统教学方法与信息技术创新式教学方法的应用相冲突的现象，二者无法有效融合，导致信息技术的应用过于生硬，实践教学效果不佳。比如，信息技术的应用将侧重点放在了数学知识内容的讲解方面，缺乏与学生实际情况的联系。

（三）教师信息技术教学水平有限

随着时代的发展，信息技术在教育活动中的应用不断深入。当前在小学数学课堂教学中所应用到的信息技术、设备、网络平台等，具有十分丰富的功能性特点。但是，部分教师自身信息技术教学水平不高，导致信息技术教学功能得不到有效利用。比如，信息技术教学软件具有回放、快放、慢放、幻灯片自动播放、语音播放等多种功能，教师受自身信息技术应用能力的限制，无法将多样化的信息技术功能与教学内容进行有效融合，导致教学效果不佳。

三、信息技术激发小学生数学学习兴趣的策略

（一）加强信息技术在新课知识导入中的应用

小学生受到自身成长因素的影响，对新知识会产生较强的学习兴趣和探索欲望。教师可以充分利用小学生的这一特点，加强信息技术在小学数学新课知识导入过程中的有效应用[2]。为了充分发挥信息技术的作用，可以从教师备课、课件制作、教学方案的设计方面入手，为学生营造一个更具探索性的预习氛围，使学生在信息技术的有效引领和指导下，逐步增强对新课内容的学习兴趣。

以人教版数学二年级上册“数一数与乘法”中的“儿童乐园”教学内容为例，该部分教学内容以培养小学生乘法运算概念和计算能力为主要目标。因此，教师需要深入结合学生学情以及相应的数学教学知识内容，科学合理地制作预习课件，通过有效融合知识内容提升信息技术的应用效果，充分调动学生的学习兴趣。比如可以使用学生自己提供的在儿童乐园、游乐场等场所游玩的图片或视频等，以此作为新课导入内容，激发学生的好奇心，使学生自主思考。让学生在好奇心的驱使下，跟随教师指导，对教学材料中的小火车、游船等游乐项目中所涉及的人数仔细观察。学生通过自主思考总结出每条游船上的人数相等，思考求多条游船上的总人数之和时，除了应用加法之外，还有哪些更为便捷的方法。让学生在强烈的求知欲望中开展乘法概念、计算方法等内容的学习，可以起到加深学生理解、记忆的作用，进而引导学生更好地应用所学知识。应用信息技术进行教学能够提高学生的学习能力，为培养小学生浓厚的数学学习兴趣奠定良好基础，是推动小学生开展数学创新思考和应用探究的重要动力。

（二）充分利用信息技术在教学中的多种功能

信息技术在教育领域的应用具有功能多样化的特点，不仅可以通过动画、PPT、视频、音频等多种形式进行知识展示，还具有不同的播放形式、音视频效果、自主设计和动手操作等多种技术功能，在提升教学效率和质量方面具有十分显著的促进作用。这能够使学生在有限的课堂教学时间内获取更多的学习内容，有更为丰富的学习体验，使小学生在信息技术的引领下更好地走进数学世界，培养小学生的数学学习兴趣。

以人教版数学三年级上册“认识小数”一课为例，在进行教学课件设计的过程中，可以通过多媒体信息技术，以超市、菜市场、饭店等购物、消费场景为知识载体，利用角色扮演、情景演绎等方式，使学生在购物、销售等环节中加强对小数的认识，对小数这一概念进行理解，同时在情景剧表演过程中开展相关计算知识的学习。信息技术营造的与学生生活实际联系紧密的教学场景，可以更好地集中学生学习注意力，让学生投入更多精力，增强学习动力。利用信息技术进行课后作业的合理设计，通过丰富的线上答题、线上作业调动学生完成作业的积极性，可以游戏闯关的形式布置相应的计算作业。学生通过线上答题、闯关的方式学习小数知识，当学生回答正确后，可以通过声音、图片相结合的方式给予学生鼓励，当学生回答错误后，还可通过表示失望、遗憾的声音、图片等进行提示，通过较大的评价反差来增强学生记忆，为学生纠偏改正提供有效指导。总而言之，加强对信息技术多样化功能的有效利用，可以为学生提供更为丰富、生动和形象的学习环境，在为学生营造生动课堂的同时，还能为学生提供更为丰富的课后学习途径和平台，对于培养小学生数学学习兴趣有十分重要的作用。

（三）加强信息技术的应用与学生生活实际的融合

为了更好地提升信息技术在小学数学教学活动中的应用效果，还可通过融入与小学生生活实际联系更为紧密的教学内容来实现。当前小学生数学课堂教学活动的创新，多运用情境教学、探究式教学、小组合作式学习等教学模式，使信息技术的应用与上述教学模式之间进行融合，同时融入与学生生活实际联系更为紧密的教学内容，提高小学生对数学知识的理解、记忆、应用与创新能力[3]。小学生受到自身年龄、生活经验、理解能力等方面因素的影响，对于小学数学知识学习与自身生活之间的关联性认识不足，进而导致小学生的数学学习兴趣不足。由此可见，在信息技术教学活动中融入与小学生生活实际相关的内容，可以使小学生充分认识到数学知识就在身边，认识到在自身的学习和生活当中均存在大量的数学知识内容，以此加强学生学习的动力，激发学生的好奇心和探索欲望。

以人教版数学三年级下册“千克、克、吨”一课为例，在应用信息技术的过程中，需引入与小学生生活实际联系更为紧密的事物、场景等，以此为激发小学生数学学习兴趣的切入点。比如将学生体重、衣物重量、所接触到的食物重量等作为该单元教学内容的载体，使学生结合自身所能看到和触碰到的物品学习重量单元的相关内容。再如，让学生通过对比自己、大象、兔子的体重，认识到通常人的体重是用千克表示的，大象则是用吨来表示的，兔子或者比兔子更小的物体的重量可以用克来表示，使学生对不同的重量单位形成更为形象的理解与记忆。为了加强学生对该部分教学内容的深入理解，使学生对不同重量单位之间的换算关系加深记忆，可以通过对比的方式来提高教学效果。比如一个苹果约重200 克，一粒胶囊约重1 克，一瓶胶囊共100粒，让学生通过对比计算的方式得出，一个苹果的重量约等于两瓶胶囊的重量。应用信息技术的过程中，要提高对学生生活实际的重视程度，融入生活中丰富的数学元素。这样可以引导学生不断地仔细观察，使学生认识到数学知识就在身边，提高小学生数学学习兴趣。

（四）加强教师培训，提高其信息技术应用水平

小学数学教师自身信息技术应用水平对于信息技术在小学数学教学活动中的应用效果与质量有十分重要的影响。因此，学校需要加强对小学数学教师队伍建设，使数学教师具有较高的信息技术操作、应用以及教学水平，利用信息技术充分调动小学生数学学习兴趣，从而保障实践教学效果。加强数学教师培训工作需要从学校和教师两方面入手。首先，学校从信息技术应用理论和实践操作两方面给予数学教师多样的学习途径和平台，通过组织优秀教师进修学习、邀请信息技术人员到校开展信息设备应用和操作培训等方法，提高数学教师信息技术教学水平，提高教师信息技术应用积极性。其次，教师需要提高对培养自我能力的重视度。教师应认识到信息技术对于学生生活、学习和发展的重要性，在开展教学活动的过程中应注重信息技术的应用，认识到信息技术与教学的融合是时代发展和数学教学活动创新的必然趋势。同时，教师还应认识到信息技术的应用更加符合当代小学生学习需求，对于提高学生学习效率和质量，培养小学生数学意识、精神和思想等均有十分重要的作用。

随着我国教育领域的改革以及信息时代的到来，加强信息技术在教育活动中的应用，成为推动教学活动实现创新的重要途径。通过上述内容的分析与研究可以看出，在小学数学教学活动中加强对信息技术的有效运用，能够更好地激发小学生的数学学习兴趣。因此，教师可以通过在新课导入环节应用信息技术、利用信息技术的多种功能、加强信息技术与学生实际学情的融合以及提高教师信息技术应用水平等途径，激发小学生的数学学习兴趣，以此促进教学效果的提升。