中学校园新闻写作常见问题探因

◎汪 湜

(徐州市青少年宫，江苏 徐州 221000)

校园实际上就是一个小型的社会，而校园新闻就是对这个“小型社会”的重要信息进行收集，并将信息进行汇总撰写成新闻稿件的文学形式，与一般的文学形式不同，校园新闻需要具有真实性，能够反映真实的校园生活，同时对于稿件的专业性也有比较高的要求，尽管是属于校园内的新闻，也需要严格地按照新闻稿件的撰写要求进行撰写。在中学阶段，学生的语文能力有了进一步提升，具备进行校园新闻写作的基础条件，中学阶段的校园新闻写作不仅能够促进学校宣传工作的开展，同时对于提升学生自身的文学修养也具有重要的意义，学校方面需要重视鼓励学生进行校园新闻写作，但是从现阶段中学校园新闻写作实践来看，很多学生并为掌握校园新闻写作的技巧，在写作的过程中暴露出了比较多的问题，在一定程度上影响了校园新闻写作的严肃性以及学生的写作能力水平，因此，需要对中学校园新闻写作存在的问题进行深入研究，分析有效指导学生校园新闻写作的方式方法。

一、校园新闻写作的特点

新闻既属于文学范畴，也属于传播学范畴，新闻有着广义与狭义上的区分。从广义上来看，报纸、广播电视以及网络中所传播的消息以及通讯、特写、调查报告等均属于新闻。从狭义上来看新闻专门指代具有时效性的消息。校园新闻在很大程度上就属于狭义上的新闻，对于信息时效性以及价值具有比较高的要求，不仅需要能够反映真实校园生活，还需要能够吸引读者的注意。

与常规的新闻写作不同，校园新闻写作更多是对专业新闻写作的模仿。如果将学校比作是一个小型的社会，那么校园新闻写作就是模仿社会新闻写作的要求与特点，以校园内的人和事为写作对象的一种新闻写作形式。总的来说，校园新闻创作可以分为采访以及写作两个部分，对于学生来说，写作并不陌生，但是如何通过采访获得有价值的新闻信息是大多数学生不了解的。实际上校园新闻的采访也包括两个方面，一方面是针对学校内领导、教师以及学生的采访，通过这种采访往往能够获得间接性的信息材料；另一方面是直接参与校园活动，在参与活动的过程中获第一手的新闻材料。长期应用这两种采访方式，能够在很大程度上提高学生对新闻信息的敏感度，并提升自身的社交能力。

校园新闻还具有真实性以及时效性的特点。校园新闻内容取材于校园生活，真实性是新闻生命力的来源，需要校园新闻写作者以事实为根基，进行新闻创作，避免随意杜撰。校园新闻内容必须是有价值的内容，新闻内容的价值不仅仅取决于新闻所描述的时间本身，也取决于新闻是否具有时效性，如果新闻信息缺乏时效性，那么自身的价值也不复存在。对于中学校园新闻写作来说，需要严格地按照新闻写作的相关要求，整理信息组织语言，从而提升对于读者的吸引力，并较为真实地反映校园生活。

二、中学校园新闻写作常见问题

(一)抒情内容过多，新闻事实不足

新闻写作不同于一般文学写作，在新闻写作中新闻事实对文章内容起到支撑性的作用，叙述是新闻写作主要手法，为了提升新闻稿件的文学性，可以适当的应用描写，需要尽量避免在新闻写作中应用议论或者抒情的表现手法，从而保证新闻内容的客观性以及详实性。但是目前来看，很多学生在初次接触新闻写作时，往往对于新闻写作的相关要求不甚理解，习惯于在新闻稿件中应用华丽的辞藻，将新闻叙事与抒情相结合，这就到很大程度上影响了稿件本身的客观性以及真实性，降低了新闻稿件的价值。

(二)通讯写作缺乏细节描述

通讯稿是一种常见的新闻稿件形式，该新闻稿件形式，对于新闻内容的生动性以及详实性具有比较高的要求。中学阶段的学生在创作通讯稿件的过程中，需要重视对细节把控，通讯稿件的细节把握水平在很大程度上决定了稿件的质量。对于读者来说，在阅读相关稿件时，往往通过稿件所描述的细节来分析事物的全貌，而这一特点就要求学生在创作通讯稿件的过程中需要具有捕捉细节的意识，细节不仅包括特定场景的镜头，同时也包含事物细小的局部，通过对相关场景进行细致的描写，让读者能够对通讯稿的内容有更深刻的印象。从中学阶段学生创作通讯稿件的情况上来看，学生在写作的过程中往往会忽视对细节的把控。比如，关于记录校园活动方面的通讯稿件，学生往往会写师生踊跃参与，学生表现出了比较高的积极性，但是通篇下来却找不到一处细节叙述。在通讯稿件中可以进行适当的抒情，但是通讯稿件中的抒情语言需要建立在大量细节的基础上，只有这样才能让通讯稿件的情感基调有足够的细节支撑，让读者在阅读新闻稿件的过程中引发强烈的情感共鸣。

(三)缺乏必要的新闻背景

在新闻稿件中，除了新闻事实，新闻背景也是重要的新闻组成部分，新闻背景对信息事实的内容进行补充说明，从而进一步完善新闻的内容，提升新闻内容的全面性。如果在新闻稿件中缺乏新闻背景，很可能会让读者产生阅读障碍，同时也会导致读者对于新闻内容的认知产生偏差。在校园新闻报导中常常会出现校领导会见、校领导组织讲座的相关内容，从学生对于该类事件的新闻描述来看，新闻稿件的内容往往局限于事件本身对于相关事件的背景并没有进行进一步的说明，这就导致新闻内容缺乏足够的说服力，读者无法通过新闻背景来对新闻事实进行判断，这也在很大程度上影响了新闻内容的全面性以及可信性。

三、导致校园新闻写作常见问题的原因

(一)缺乏专业指导

尽管近些年来校园传媒有了很大的发展，但是对于学校来说，往往不会招聘专业的人员进行新闻宣传，此外，很多新闻专业的人才不具备教师资格证，因此，难以通过教师的身份，进入学校指导学生的新闻写作。在校教师尽管具有丰富的教学经验，但是对于新闻写作的相关要求也往往不甚了解，这就导致在日常的教学中，难以为学生做出专业的新闻写作指导。针对这些问题很多学校倾向于鼓励学生自我学习，培养“校园小记者”，但是新闻写作对于专业性具有比较高的要求，学生通过自学所掌握的新闻写作技巧往往是不全面的，在新闻写作要求的理解上存在一定的偏差，这就导致学生所创作的新闻稿件存在较多的瑕疵。

(二)学习方向存在问题，媒体标杆示范不到位

自学是中学生进行新闻写作学习的主要方式，在学习的过程中，学生会参考媒体的新闻写作稿件，通过对相关稿件进行模仿完成学习。但是目前来看，学生在学习新闻写作的过程中存在方向上的问题。校园新闻写作主要将校园内发生的事件作为新闻稿件的内容，而社会媒体的写作对象则要更加宏观，在写作的内容上与校园新闻写作存在比较大的差异，这就导致学生在学习方向上存在问题，所学习的内容不符合校园新闻写作的相关要求。此外，目前随着网络传媒的发展，社会媒体的新闻写作也没有严格的按照新闻写作的相关要求来进行，新闻稿件存在不规范的问题，而这一问题在很大程度上削弱了社会媒体对于学生新闻写作的标杆作用，导致学生难以找到优质的模仿对象。

(三)任务型的写作导致学生对于新闻写作不求甚解

校园新闻写作往往作为中学语文教学的一部分，在教学的过程中，以作业的方式布置给学生，这种教学方式具有很强的强制性，导致学生在进行校园新闻在进行校园新闻写作的过程中带着应付差事的心态，为了能够完成任务，学生甚至会杜撰新闻内容，这就偏离了新闻写作的初衷。与大多数写作教学一样，校园新闻写作教学也需要以兴趣为依托，通过激发学生的新闻写作兴趣，让学生能够积极主动地进行校园新闻写作。但是目前来看，针对校园新闻写作教学，教师所应用的教学方法较为单一，主要通过在课堂中为学生讲授基本的新闻写作技巧，让学生在课下完成新闻写作任务，实现新闻写作教学。这种教学方式存在诸多弊端，一方面，由于学生兴趣不强，在课堂环节，缺乏深入了解教师讲解内容的意愿；另一方面，布置写作任务这种方式，容易让学生产生反感，学生带着完成任务的心态进行新闻写作，自然在写作的过程中无法体悟到新闻写作的相关要求与技巧，对新闻写作不求甚解，导致所创作的新闻稿件规范性不强，偏离新闻稿件的基本要求。

四、校园新闻写作要点

(一)应用探索眼光寻找新闻趣味性

尽管目前校园媒体获得了很大的发展，但是校园新闻稿件的读者却寥寥无几。主要的原因在于新闻创作者在进行新闻写作的过程中，没有考虑到新闻的趣味性，习惯于程序化的写作，导致新闻内容缺乏生气以及创新，无法吸引读者群体。吸引更多的读者阅读新闻稿件是提升新闻写作价值的关键，想要提升新闻稿件的吸引力就需要创作者花费更多的时间去挖掘具有较强可读性、故事性以及趣味性的人和事，以更加新颖的观点来解读以及描绘新闻事件。比如，针对新生入学的报道，传统的新闻写作方式往往描绘学校接待新生的流程以及新生的精神面貌等，这样的新闻写作方式虽然比较规范，但是写出来的内容缺乏吸引力，很难让人有阅读的欲望。而更为有吸引力的写法需要站在读者的角度，挖掘出更加具有深度的新闻内容，这需要创作者静下心来，仔细观察时间的全貌，捕捉新闻事件中的闪光点，从而加以报道。比如，在对新闻内容的过程中，就可以关注一些比较特殊的学生，了解这些新生背后的故事，最终通过资料整理与语言文字优化，进行独具特色的新闻报导。除了对新闻内容本身进行创新，也可以对新闻标题进行创新，提升新闻标题的吸引力，对于读者来说，新闻标题具有导向作用，更加具有吸引力的新闻标题能够激发读者的阅读欲望，充分吊起读者的胃口，从而增加新闻稿件的阅读量。

(二)加强导语撰写与提炼

导语是新闻内容的浓缩，蕴含着新闻的精髓与灵魂。因此，在进行校园新闻写作的过程中，需要重视新闻导语的撰写。但是目前来看，很多学生在撰写新闻稿件的过程中，往往忽视对导语内容的提炼，没有充分认识到导语的重要性，导致新闻导语存在流水账问题以及散文形式导语问题。导语的主要作用在于提炼重要的新闻信息，并提升读者的阅读兴趣。常见的新闻导语写作模式主要有直叙式、描写式、设问式、引用式等。在写作的过程中需要根据新闻稿件的内容特点，灵活地应用不同的导语写作模式。比如，针对校园运动会的新闻写作，就可以应用设问式的导语写作模式，针对比赛的成绩进行设问，通过设问的方式不仅能够提升读者的阅读兴趣，同时也能引导读者继续阅读，充分发挥导语的作用。

五、提升学生校园新闻写作能力的相关措施

提升学学生校园新闻写作能力是一个长期的过程，在这个过程中，需要教师，学校以及社会的共同努力。对于学校来说，需要为学生学习校园新闻写作提供良好的环境，目前来看，学校缺乏专业的教师对学生新闻写作进行指导，针对这一问题学校可以充分利用网络资源，通过在网络上收集与新闻写作相关的课程，对学生实施专业化的指导，在这个过程中，学校需要加大投入，完善学校的网络基础教学设施，让学生有条件利用校园网络以及设备学习新闻写作；对于教师来说，需要转变传统单一的新闻写作教学方式，将提升学生新闻写作兴趣作为实施教学的重要手段，可以将项目教学法引入到新闻写作教学中，让学生以完成项目的方式来学习新闻写作，通过这样的方式能够在很大程度上促进学生积极参与新闻写作教学，保证学生在新闻写作教学中的自主性以及积极性，此外，教师还可以在班级中组织新闻写作比赛，通过这种方式提升学生对新闻写作的兴趣；对于社会来说，需要提升新闻媒体行业从业者自身的责任感，不断加强对自身的要求，提升新闻写作的规范性，学生主要通过自学来学习新闻写作，而社会新闻媒体是学生主要的模仿对象，社会新闻媒体的新闻写作是否规范直接影响学生对于新闻写作的认知以及学生的新闻写作习惯，因此，社会新闻媒体工作者需要具有一定的责任感，充分认识到自身行为对于广大学子的影响，重视提升新闻稿件的质量，为学生做出良好的榜样，这对于学生形成良好的写作习惯以及正确的新闻写作认识具有重要的意义。

六、结语

校园新闻是加强学校宣传的重要方式，同时也是锻炼学生写作能力的重要途径。近些年随着校园媒体的兴起，校园新闻写作的重要性也不断提升。中学阶段的校园新闻写作对于帮助学生养成规范的写作意识，掌握工具类文章的写作技巧具有重要的意义。但是目前来看，学生在进行校园新闻写作的过程中还存在很多问题，如新闻事实不足，稿件细节描写不足等，这与学校缺乏专业的教师进行指导，教师教学方法不当，媒体标杆作用不强有着直接的关系。针对这一问题需要加强对校园新闻写作技巧的分析，改进教学方式，加强学生写作指导，并加强校园宣传，从而提升学生的校园新闻写作能力。