初中道德与法治教学实践思考

林秀丹

在过去，教师在课堂中居于中心地位，主要负责对教材内容进行讲授，学生则被动地接受教师所传授的知识，这并不利于学生的发展。在这种教育模式下，教师对学生的应试能力更加重视，而对学生的自主学习能力有所忽略，并不能有效调动学生的学习积极性。采用多样化的教学模式，能够有效解决这一难题。

一、小组合作教学法的运用

（一）营造小组合作氛围

一堂课是否有良好的学习氛围，对整堂课能否得以顺利开展有着重要的影响。教师将小组合作学习的方式引入课堂，凸显学生的主体地位，能够促使学生自主展开学习。教师在开展具体的教学之前，可以根据学生的学习能力对其进行分组，将学习能力较弱的学生、学习能力中等的学生以及学习能力较强的学生进行合理搭配，使每个小组的整体水平较为相近，营造良好的合作氛围[1]。

例如，教师在对“公民的权利，公民的义务”这部分内容进行教学时，在具体的教学之前，可以让学生认识自身所特有的权利和义务，促使学生初步了解权利与义务的一些知识。在具体的教学过程中，教师可以引导学生对这一部分内容展开热烈的探讨，将自己所能想到的权利和义务罗列出来。等到学生探讨完毕之后，教师可以结合贴合学生实际生活的例子开展教学，提出相关问题。如影楼在未经过学生允许的情况下，就将学生的写真展示了出来，这一现象使得学生的哪一项权利受到了侵害？通过提问引导学生之间展开热烈的探讨，让学生明白这一现象侵犯了自己的肖像权。学生通过小组合作探讨，可以加深自身对权利、义务知识的理解，同时也能够使接下来的教学顺利开展。

（二）优化小组结构

教师在开展初中道德与法治教学时，应该遵循因材施教原则。学生的理解能力和学习能力各不相同，所以教师可以分层构建不同的小组，了解每个学生的课堂学习状况。教师不应将学习成绩作为评判学生学习效果的唯一标准，而应对学生在课堂中的动态学习状况进行了解，开展过程性评价。

在初中道德与法治课堂中，教师应根据不同学生的学习进度和学习能力合理组建小组，优化每个小组成员配置。教师可以月为单位对学生进行测试，根据学生的平时表现测试结果重新对小组进行分配，进一步优化小组结构，使每一个小组成员的作用都能够得到充分发挥[2]。

（三）引导学生进行小组合作学习

应试教育对教师和学生产生了深远的影响。目前，还有部分学生不了解合作学习，在合作学习过程中缺乏参与意识。对此，教师应该向学生介绍合作学习，使学生充分了解合作学习的好处，引导学生积极主动地参与合作学习，尽可能使小组合作学习的优势得到最大限度的发挥，促使教学目标得以顺利达成，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

例如，教师在对“全面依法治国”这部分内容进行教学时，因为这部分内容涉及很多法律知识，而很多学生对法律知识不够了解，所以教师可以鼓励学生提前搜集一些法律知识，在课堂上提出问题，引导学生开展小组讨论，进行小组合作学习。教师还可以向学生普及宪法相关知识，促使学生宣传我国的宪法，增强学生的法律意识，提升学生的法律素养。

二、体验式教学法的运用

（一）创建体验式教学课堂

初中道德与法治课程内容与学生生活有着密切关联。该课程的主要目的是使学生通过系统掌握道德与法治方面的基本理论知识，解决日常生活中的问题，树立正确的“三观”。采用体验式教学法可以使课堂更加生动，帮助学生更好地掌握所学知识，从而实现教育目标[3]。

例如，在进行“学习伴我成长”这部分内容的教学时，教师可以在正式教学之前创设一个体验式教学情境，运用多媒体使情境变得更加真实。教师可以播放与“学习伴我成长”相关的视频，使学生产生一定的学习兴趣。学生在观看视频的同时能将自己带入具体情境中，认真思考视频内容，并认清自己的学习目标。之后，教师鼓励学生分享自己的体验感悟，学生在分享过程中，会加深对知识的理解，从而实现教学目标。在课堂中使用体验式教学法，能够激发学生的学习积极性，使学生与教师形成有效的互动，加深对知识的印象。在课堂中，教师使用多媒体进行教学，是对教学手段的一种创新，能够提高教学效率，让课堂变得生动有趣，增强教学有效性。

（二）开展生活化体验式教学

道德与法治的内容源于生活，因此，教师要结合生活中的案例开展道德与法治教学。这样能使学生更容易理解课程知识，提升课程学习效果。教师不仅可以在道德与法治课堂中运用体验式教学法，还可以在课外运用体验式教学法，鼓励学生走进生活，观察生活中的现象，提高学生对知识的理解能力，促进学生道德与法治知识水平的提升，提高学生的道德与法治素养。

例如，在“学习伴我成长”这部分的教学过程中，教师可以向学生提问：人是在社会生活中成长的，作为未成年人，我们应该怎么做？然后教师给出四个选项，让学生进行多项选择：A选项是积极认识中国社会，了解国家大事，并关注社会日常生活中的重要事情；B选项是关心中国经济社会发展与变迁，关注祖国日新月异的变革与成就，并为之自豪；C选项是积极投身社区实践，重视社会管理并献计献策；D选项是遵循社会秩序和原则，养成良好的行为习惯。学生根据自己的生活实践经验和所学知识判断每项内容，从而作出正确选择。教师可以这道选择题为切入点，向学生提出要求，要求学生将所学的知识运用在实际生活中，从关心身边的小事入手，进而关注国家大事，鼓励学生多看新闻，从不同的角度来了解国家的发展变化，并写下自己的感悟。这样的教学能够彰显道德与法治教学的意义，提高学生的道德与法治素养，提升教学效果。因此，在开展初中道德与法治教学时，应将理论知识教学与实践教学相结合，采用生活化体验式教学模式，鼓励学生关注生活，充分发挥道德与法治课程的价值。

（三）开展自主性体验式教学

在初中道德与法治课程教学中，教师不仅要结合生活实际，提高学生理论联系实际的能力，还需要引导学生在学习中自主发现问题、解决问题，提高自主学习能力。在传统的道德与法治课堂中，教师主要进行理论知识教学，学生的课堂参与度较低，这样会导致学生无法获得良好的课堂学习体验，对道德与法治知识失去学习兴趣。在体验式道德与法治课堂中，这一问题能够得到解决。

在开展“学习伴我成长”这部分教学时，教师可以通过体验式教学方式帮助学生了解相关知识，并使学生结合生活实际加深对教学内容的理解。除此之外，教师还应更新教学观念，以学生为中心，凸显学生的主体地位，开展自主性体验式教学。例如，在“学习伴我成长”这节课的总结环节，教师可以把总结的主动权交给学生，让学生根据自身的理解对知识点进行回顾和总结，这样学生就能形成属于自己的学习框架，从而使学习效果得到明显提升。

三、任务型教学法的运用

（一）以任务型教学法激发学生学习积极性

初中道德与法治课程包含的内容十分丰富，值得每一个学生深入学习。在教学过程中，教师可以运用任务型教学法，从学生的基本心理需求出发，围绕特定的项目，设计出具体的、可操作的任务，提升学生的兴趣，激发学生完成任务的积极性[4]。

比如，教师在教授“走近老师”一课时，需要确立教学目标：让学生了解教师职业的特点和当今社会对教师的要求，明白教师教学风格不同的原因，学会在日常生活中正确看待不同教学风格的教师，尊重不同教师，感念师恩。在正式授课时，教师要合理运用任务型教学法进行授课。可以通过播放感念师恩的相关视频来创设情境。然后给学生下发思考任务：教师的作用是什么？现在教师的使命是什么？引导学生进行回答。最后，发布书写视频观后感的任务，要求学生写一写对每位任课教师的感觉。学生在自主思考并进行书写的时候，会想到每位教师在生活中、课堂上的表现，对教师特点进行分析。教师运用任务型教学法，不仅可以激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中更加积极地参与课堂学习，还能锻炼学生自主思考、分析问题的能力。

（二）以任务型教学法引导学生进行合作学习

教师可以运用任务型教学法引导学生进行合作学习，设计合作任务。教师要转变传统单一的教学观念，变革和优化教学模式，重点关注学生的学习过程，引导学生开展小组合作，以此促进学生学习能力、团队合作能力的提升[5]。

比如，教师在开展“我们的情感世界”一课的教学时，可以运用任务型教学法引导学生进行合作学习，共同完成学习任务。教师开展教学前要明确教学目标：第一，让学生感受生活中的美好情感，树立积极、乐观的生活态度；第二，引导学生关注自己的情感，提高学生对自身情感状态的察觉能力，增强学生对生活的敏感性；第三，让学生明白情绪与情感的联系与区别，从而形成对情感的正确认知，了解情感对个人成长的价值。在正式授课时，教师可以利用多媒体展示生活中学生与父母、同学、教师相处的情境，从而引入本节课的主题。课堂上教师可以给学生布置任务，让学生在课上给现场的某个人写一封100字左右的信件，然后将信件交给对方，收到信件的那个人可以说一说自己的感受。随后教师发布课下任务，让每一位学生画一幅图，可以是给家长的，也可以是给同学、教师的，要求学生在写信和画画的过程中，要表现出自己对那个人的真实情感。教师布置这样的任务，能够使学生明白感情是非常珍贵的，提高学生的情感能力，丰富学生的情感世界。

（三）以任务型教学法培养学生正确的思维观念

思维习惯对于一个初中学生来说是非常重要的，初中开设的每一门课程都对学生的思维方式有所影响，特别是道德与法治课程。教师可以运用任务型教学法引导学生形成良好的思维习惯，为学生未来的人生道路奠定良好的基础。

比如，教师在教授“生命可以永恒吗”一课时，首先，要树立以下教学目标：第一，让学生明白生命来之不易，从而珍爱生命，增强对生命的责任感和使命感；第二，培养学生对生命问题的辩证思维能力，引导学生明白生命有时尽，但生命又可以接续，懂得生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律，树立正确的生命观，形成良好的思维习惯。其次，在正式授课时，教师可以引入案例《西游记》，给学生下发思考任务：为什么妖怪非要吃唐僧肉呢？现实中真的有唐僧肉吗？人类可以长生不老吗？生命可以永恒吗？再次，教师要帮助学生进行总结。在此过程中，肯定有一些学生的思维是不正确的，教师要对其进行积极引导，使学生对生命形成正确认知。最后，教师要着重给学生讲述生命可以接续的相关内容，给学生下发任务：从哪里可以看出生命可以接续呢？让学生通过了解雷锋、焦裕禄等榜样人物的事迹，明白虽然个人的生命是短暂的，但一代一代的个体生命对上一代精神的延续实现了生命的接续，从而培养学生正确的思维观念。

综上所述，教师将多样化教学方式引入初中道德与法治课堂，营造良好的课堂学习氛围，并对教学结构进行优化，能够充分激发学生对道德与法治课程的兴趣，使学生的学习积极性得以提升，从而达到提高课堂效率的目的。可以运用小组合作教学法，营造良好的小组合作氛围，优化小组结构，引导学生进行小组合作学习；可以运用体验式教学法，创建体验式教学课堂，开展生活化体验式教学，开展自主性体验式教学；可以运用任务型教学法，以任务型教学法激发学生学习积极性，引导学生合作学习，培养学生正确的思维观念。多样化教学方式的有效运用，能够推动学生学习效果的提升，促进学生成长。