高中物理教学中融入德育的作用及策略分析

李成顺

高中物理是培养学生探索物质世界与创新能力的重要科目，而德育是学生成长过程中必不可少的重要因素。教师在培养学生物理素养与创新能力的同时，培养学生健全的道德品质，有利于学生今后的成才与发展。此外，将德育融入高中物理教学之中，有利于构建新课改下的魅力课堂，促进学生学习效果的大幅提升。

一、德育融入高中物理教学中的作用

（一）革新物理教学理念与教学模式

德育能够通过为学生传授德育知识，培养学生良好的思想态度和正确的价值观，也是提高学生心理调节能力与政治意识的一种教学。在以往的教学模式中，高中物理教师以灌输物理基础知识为主，由于课堂教学过程相对机械化，教师不注重与学生的交流互动，导致学生在物理课堂教学中很被动，难以提高对物理学习的兴趣。

高中物理内容有着较抽象与逻辑严密的特征，物理教师如采用传统且固化的教学方法，学生很难仅从听讲中深刻理解物理学的基础知识，更难以运用物理知识分析实际生活中的物理现象与本质。将德育意识渗透于物理教学中可以有效克服传统物理教育理念与教学模式的局限性，教师渗透德育时要遵循“以生为本”的思想，使学生积极探索物理知识。为此，教师要革新传统的高中物理教育理念，并运用创新型教学模式。

（二）促进物理核心素养培养目标的达成

在高中物理教学中渗透核心素养时教师要注意把学生塑造成综合素质较高的个体，这些综合素质具体包括物理科学观念、自然科学观念、思维探索能力、严谨的逻辑结构、良好的社会责任感、崇高的道德品质、拳拳的爱国之心等，将这些品格理念贯穿高中物理教学的始末，能够充分体现以人为本的教育理念。品德内涵十分丰富，将德育融入物理知识的传授中，是素质教育的体现与新课改的教学目标。在物理教学中渗入爱国思想，可以培养学生的社会素养；在物理教学中融入辩证唯物主义意识，可以培养学生形成科研物理价值观与科技思想素质；在物理教学中渗入探究与创新精神，可以增强学生的物理探索与创新能力，从而使物理课程更好地达成“育德树人”的教育目标。

二、德育融入物理教学的可行性分析

物理是一门以物体的基本构造与运动形态以及变化规律为研究对象的自然学科，研究过程通过“物”与“理”两个方面进行。“物”代表物质，是物理探究的主要对象，教师可以结合课本内容，让学生知道人们所生存的世界都是由物质组成的，进而培养学生的唯物主义哲学精神；“理”代表物质的本质及其运动规律，物理学则是以物理实验研究物质运动的规律。

物理是以科学实验为主的综合学科，物理教学要培养学生实事求是、遵循规律的精神。我们所学习的物理规律不是科学家偶然发现的，而是通过数十次甚至上百次的实践获得的，也是经过科学方法与勤于钻研才总结出来的。教师要由此引导学生勤于思考、勤于实验，增长物理素养。在平时的物理学习中，教师要培养学生对物理知识的主动探索与实践能力，要让学生熟练掌握物理实验的科学方法，懂实验规程，细心观察，培养学生严谨、求真的态度等。由此可知，在物理教学中渗透德育，对学生物理素养的提升与成长十分有利。

三、新课程背景下德育渗透于高中物理教学的路径分析

（一）创设德育知识情境

部编版物理教材编排科学，内容丰富，是对学生进行物理知识传授的重要工具。物理教材中的知识点均是众多物理专家与学者经过精心推敲、深入研究所形成的物理教学内容精华，如果学生深入分析和灵活运用这些精华内容，就会很好地提高物理学习能力。高中物理教材中的物理知识十分广泛，还蕴含了精深的哲学道理，所以教师在给学生传授物理知识时，要引导学生自主深入学习物理知识，还要引导学生体会文本中蕴含的德育知识。

如执教“磁场”这一节之前，教师就要引导学生进行预习，并挖掘本章知识内容所涉及的德育内容，随之在课堂上对学生进行德育渗透。课堂上，教师首先要让学生明白有些物质具有磁性这一特性，并且这种磁性可以随着外在环境或外在人力的改变而消失或增强。接着教师为学生构建具体情境，使学生深入认识磁性的定义、物质与相应的物理学法则。如，教师运用现代电教技术，给学生展示在放置有条状磁铁的平坦玻璃上，条形磁铁碎片会“自动”规律地排出路线，以此引导学生理解“磁感线”这一物理学概念，使学生理解磁性这一虽然看不见、摸不到却客观存在的物质，并由此对学生进行辩证唯物主义思想的教育。

（二）通过讲述物理学家的感人事迹对学生进行德育

许多著名的物理学家不仅研究出了独具特色的物理成果，而且还具有高尚的道德品德与不畏艰苦、执着求索的精神，为学生树立了学习的典范。比如，布鲁诺为坚持与发展哥白尼的“日心说”而受害、居里夫人不为谋取个人利益而研究镭的放射性、焦耳花费了几十年的宝贵年华研究热功当量、邓稼先不慕荣华富贵毅然返回祖国并积极投身于中国的核事业发展……教学时教师可以向学生讲解物理学家的感人事迹，以有效途径进行渗透德育内容。

物理学家不畏强权探索物理奥秘的精神，是激励学生思想进步的有力素材。对此，物理教师在上物理课时要着重讲解物理定律发现人勤学钻研的事迹，培养学生勤奋学习的信心，使学生在增进物理文化知识的同时提升思想道德素养。如，在讲述“自由落体运动”这一内容时，教师可以为学生讲述杰出物理学家伽利略的先进发明，如温度计、比例规等。把伽利略探测器放在整个经典力学的发展史中，使学生体会和认识伽利略探测器关于压力与运动的表述及其为牛顿理论带来的巨大影响。教师还要向学生讲述伽利略被教会禁锢但依然执着地进行科学探索的故事，让学生学习他崇尚科学并坚持真理的不屈精神。

（三）让学生在物理实验操作中提高素养

物理实验是现代物理发展的最重要的载体，同时物理实验又是验证物理原理与变化规律的最有效的手段。因此，教师一定要重视物理实验教学，摒弃过去只教给学生教科书上的物理理论与实验结果的教学方法，运用物理实验演示的教学方式，投入更多的精力，帮助学生理解物理科学实验的原则与科研方法，使学生养成实事求是的实验思想与科学探索精神。

如在教学“测量金属的电阻率”这一节时，教师要引导学生学习金属电阻率的有关知识，让学生熟练掌握它的计算公式和运算法则。然后教师要指导学生掌握金属电阻率的实验方法：数据分析法与误差分析法。数据分析法是指求电阻值时要进行多次测定，而后用安培定律计算出电阻；误差分析法是对实验误差的分析，例如，金属导线直径测定是否精准，如果测量的数值偏差较大，会引起实验偏差。接着教师一定要告诉学生在这个实验中必须遵守的实验规则。在学生完全知晓实验的方法和原则之后，为提高实验教学成效，教师要引导学生进行操作实验，从而培养学生的探索精神。

（四）让学生在学习小组中互相进步

小组合作教学法能激发学生的主动性与互动性，有效提升学生的学习效率。学生可以在小组学习中互动探究，进行多种思维的碰撞，学习到先进的学习方法以及解决问题的方法，进而对物理问题建构起全方位、多角度的认识。

比如，在教学“机械能守恒定律”这一内容时，教师要增进学生对“机械能守恒定律”这一复杂物理定律的理解，使学生知晓运动是物质的本质特性，运动都产生能量，且能量在互动中保持守恒，同时事物的变动有其客观规律性，从而培养学生的辩证唯物主义思想。据此，教师可以开展“验证机械能守恒定律”实验设计活动，引导学生对教科书上的传统实验进行改进与创新，根据实验内容，自己查找资料、设计实验方法，并按照实验规程，选择最科学的实验方法设计实验。得出实验研究结果后，要求学生撰写实验研究报告。最后教师对每个小组做出评价，并给出建设性的建议，使学生在小组合作学习中掌握辩证唯物主义思想。教学实践证明，小组合作可以为学生学习道德知识开辟一条新的路径，使道德知识在学生的合作与交流中直接、生动地进行转化，渗透科学知识。

（五）培养学生严谨求实、坚持真理的科学态度

楷模的影响力十分深远，而物理学家的科学研究历程对学生未来的发展也有着深远的影响。物理学家的精神与心态很容易会引发学生的共鸣，从而影响学生的价值理念、人生观与性格发展。在物理课堂中进行德育时，教师要自觉地把物理学家们严肃的科学研究心态、持之以恒的科学敬业精神、坚定不移的科学研究信心以及为捍卫科学真理而不畏强权的精神融入课堂之中。从哥白尼、伽利略到牛顿，一个个伟大的名字都是用坚持真理与勤于探索的心血凝成的，教师要将这些人的事迹引入课堂，激励学生更加勤奋地学习，为社会、为国家做出贡献。

高中物理实验课是培养学生科研心态的最佳平台。因此，实验课上教师一定要引导学生树立严谨求实的心态，要求学生认真细心地做好实验，仔细观察实验现象，认真记录实验数据，科学严谨地分析实验成果，不要因为实验结果而曲解实验数据，从而培养学生严谨认真的科学态度，促进他们良好习惯的养成。

（六）立足课堂，培养学生的爱国主义情怀

高中物理教材中蕴含着许多爱国主义内容，物理教师要立足教材，在教学中渗透爱国主义元素，培养学生的爱国主义思想。因此，在教学过程中教师应该适当讲述中国科学发展中取得的历史性成就，比如讲述中国古代科学技术的重要成果，如《黄帝内经》、浑天仪等，这些古代杰出的创造与发明可以有效激发学生的爱国主义情感与奉献精神。教师还可以深入讲解中华民族近代科研人员的光荣事迹和现代科学技术的巨大成就，如钱学森冲破美国当局的百般阻挠，坚定地回到祖国，为我国的导弹与国防事业做出了杰出贡献；教学“天体运动”时，可以讲述中国在航天领域的发展和“神舟”飞船的历次发射等。当然也要让学生看见我国在科学技术领域方面和其他国家之间的差距，进而激励学生在学习的过程中要时常保持奋进的意志。

综上所述，将德育融入高中物理教学中是体现我国教育目标的重要举措，它对教师教学技能的提升有促进作用，对培养学生的物理素养与健全的道德品质有重要的导向作用。因此，物理教师应该通过深入剖析物理课程，寻找物理基础知识和德育知识之间的契合和联系之处，采取现代化的教育理念与手段，提高在物理教学中渗透德育意识的有效性，从而使学生全面发展成才。