新时代基层小学数学教师核心素养培育路径

曹润霞

（环县曲子镇斗沟渠小学 甘肃 环县 745700）

前言

近年来，我国对教师进行了全面的素质教育。教育部在教学中也强调了要强化小学数学教师的核心素养，其中包括各种数学技能如推理、运算等，同时也包括创新意识和应用意识等。教师要实现核心素养教育，提高教学水平和教学品质，必须不断提高核心素养，以保证教学活动的顺畅进行。尤其是在教育水平较低的地方，更应该把提高核心素养作为自己的职责。

1.小学数学教师教学的现状

1.1 信息化教学能力不足

新的"网络+教育"模式已经成型，教师在"网络+"的基础上提出了新的教学模式。目前，我国一些小学数学教师，由于其自身的年纪和自身的实际情况，存在着一定的局限性。小学数学教师在教学中缺少信息技术，不但会对小学教育的教学方式、课堂组织方式产生一定的冲击，而且会对学生的学习动机产生一定的不利作用。由于网络的影响，学生们对传统教学方式感到了疲乏，迫切需要一种与网络相结合的新型教学方式。在小学数学教育中，由于缺乏信息化的教学手段，很可能会对学生的注意力和学习产生一定的负面作用[1]。

1.2 忽视学生的个体差异性和主体诉求

一些老师把小学数学教育看成是老师教给学生的东西，让学生去学，如果学生不能学会，那就说明学生没有用心去学。这一误区不仅使小学数学的指导走向发生了偏差，而且对培养学生的数学能力和培养学生的学科核心能力产生了重大的负面作用。由于忽略了主体性需求，许多老师在教学计划上总是采用同一或类似的教学模式。一些老师在教学中固守自己的教学思想，完全忽略了学生之间的特点和差异，忽略了新时代对小学数学的新需求，从而使其作为教师的数学核心素质提升的重要功能的发挥，不利于小学数学教育教学和改革的发展。

2.小学数学教师核心素养的构成

2.1 信息素养

在当今信息化社会中，每一位小学数学老师都具备了一定的知识素养，这直接关系到其教育的品质。信息素养是指教师具备获取、分析、加工和利用的基础能力。小学数学教师的信息素养是影响其教学质量的重要因素，而信息素养的培养能使其从"体验"走向"数据"。如果掌握了一定的技术，就可以加强整个数学教学的评估，逐步形成全面的评估体系，从而更好的指导老师实现个性化的发展。例如，教师如果把自己所学的知识结合起来进行教学评估，就能对每一名学生的困难进行精确的分析，从而了解学还是那个的学习进程，从而实现学生的个人发展。根据发现，不同的学生在不同的情况下，所面临的问题也是不同的，有的同学理解的很缓慢，如果老师能找到学生的问题，并进行相应的指导，就可以让学生从一个没有天赋的人变成一个优秀的人。可见，新时代的小学数学教学中，核心素养是十分关键的[2]。

2.2 整合数学知识与能力素养

教师必须具备基本的数学核心素养，这是一种专门的能力，只有具备了一定的专业知识，才能不断地拓展教育的内容。教师的专业知识和理论基础决定了其发展的关键因素，也需要对其它学科的基础和与数学相结合。数学老师要不断地累积数学的基础，探索有关的理论与数学的文化，把自己所掌握的知识统统结合起来，从而达到真正的数学核心素养。作为一名小学数学教师，其关键素质就是能够积极地推动课程变革，并改进传统的教育观念，从而使其能够自觉地承担起责任，从而提高教学水平。数学教学整合能力的核心是数学思维能力、数学方法，提高小学数学教师的思维水平是提高数学教师素质的重要条件，立足于各种素养，加强自身的专业技能，适时地对课堂进行总结，并对其进行经常性的教学反思。

3.新时代培养小学数学教师核心素养的策略

3.1 立足现实情况提升教学能力

小学数学的教学水平主要体现在对教学内容的掌握、编排、教学实践的实施等方面。首先，要对教材进行全面的研究，熟悉教材中的每个知识，是进行教学的先决条件和依据。青年教师可以从资深的老师那里得到一些关于教学的心得和方法，理出一套完整的教学系统。教师要按照教材的编排和思路来制订和设计教学计划，最好采用实例和易于学生理解的方法。这种方法既是新时代需要的，又是最有效、最有利于培养和促进学生发展的方法。教师在实践中提高教师的设计教学技能，只要敢于尝试，敢于设计，一定可以提高教师的教学设计水平。此外，在实践中，老师应该采用小组合作、动手实践等多种方式进行教学，小组合作可以有效地提高合作意识和探究精神，动手实践可以提高学生的数学思考和实践技能，使其充分利用自己的特长，从而达到提高其数学素质的目的。

3.2 不断补充完善自身职业技能

作为一名小学数学教师，必须要在自己的专业能力中，不断地提升自己的专业能力，为自己的专业能力提供更多的帮助。在新的历史条件下，基层小学数学教师应该更多地参加各类教师评选活动和数学竞赛，积累经验，提高自己。学校应该加大对教师的专业能力的培养，每月或者每一季提交工作报告，开展听课。在城乡差距较大的情况下，小学教师在素质上存在较大差距，教师资历差距较大，要缩小城乡差距，教师要始终坚持"不断学习"的心态。除了加强实践锻炼，多积累实践经验，小学教育的老师还应该学会运用语言进行编排，用精练、简洁的语言向学生进行教学，使学生能以通俗易懂的方式来进行数学教学。同时，各级政府、各相关单位也要加强对小学数学教师的专业技能培养，给广大小学教师创造更多的学习空间和舞台，把提高综合素质的目的转化为实际。

3.3 教学过程之中传递数学价值

小学的教育意义不在于通过数学来达到教育的目的，也不是为了能够在最后的测试中获得优异的分数，更重要的是让学生具备了一定的运算能力，将自己的数学思想和情感传递给学生，从而形成一种终生的学习理念和态度。小学数学教师要有责任和义务把学生引导到正确的道路上去，培养更多优秀的学生，让基层的小学数学教育朝着更好的方向发展，让基层小学数学教师的未来有更大的发展前景。对于许多问题，教师可以通过各种方法来解决，教师可以通过各种方法来解决问题，使小学数学教师体会到数学意义。教师可以把日常的数学运用到教学中去，体会到数学在实践中的意义。教师也可以提出问题给同学们，让学生感受到数学的可贵。在数学教育中，有很多方法可以把数学知识传授给学生，而在传授数学知识的同时，还要注意培养求知欲[3]。

3.4 结合时代需求转变教师角色

在新时代的教育需求下，教师的作用越来越大，不再只是一个讲道、一个问题的导师，而是一个教授知识体系的开发者，一个课堂的领路人，一个学生距离最近的教育者，一个践行着数学的灵魂的人。在时代的需求下，如何发挥好教师的多种作用，改变自己的角色，这也是提高教师核心素养的一种有效举措。小学数学教师要设计一个完整的数学知识系统，应该紧紧抓住与其他学科的联系，将各个学科的相关内容尽量联系起来，使学生能够有条理的进行系统的研究。基层小学数学老师是教学的领导者，应该清楚地了解自己的知识和所不知道的知识，并以这种方式引导学生进行深度的研究。作为小学数学教师，应贴近学生的日常生活，教师应该在教学中融入更多的学习要素，商品、交易、股票等都可以成为教学材料，通过日常的学习来构建数学的模型，使学生与数学的联系更加紧密。而作为数学精神的推动者和传播者，在数学教育中，应该把数学学习和探究的热情展现给学生，让学生在不知不觉中被数学的精髓所感染，从而找到了真正的数学。数学的研究不是一蹴而就的事情，教师要经常给学生们新的思维方式，让学生从不同的视角去考虑，这样才能让更多的学生们养成良好的数学学习方式，让学生在漫长的时间里，积累自己的知识，为自己的数学奠定一个良好的基础。

3.5 小学数学教师的在职成长

小学数学教师的职业生涯是其核心构成要素，首先，就其本身的发展路径来看，在进入学校后，教师们的自我发展有两个方面。首先，通过对其进行经常性的教育训练，使之能够持续地完善其教育理念。第二，就是要有意识，许多老师在进入工作岗位后，都会进行定期的训练，或者是利用各种途径来增强自己的技能。两者都能对老师的自我发展起到很好的推动作用。其次，一些教师在新时代的教育实践中也认识到自己对课程改革存在着抗拒心理。在新课标改革全面推行的今天，由于受个人及主观的原因，许多老师并未主动适应新课标。相反，对新课标的执行存在着较为负面的心态。但是，在职成长可以让老师们自觉地克服对新课程改革的抗拒，无论是协助老师自我发展，亦或是让老师们接受新课制的推行，都会对其产生正面影响。在多年的教学改革与科研工作中，对小学数学教学进行了完善，为教师的持续培养搭建了一个新的教学平台。

结语

总之，要解决目前存在的问题，必须继续大力发展现有的师资队伍，提高师资队伍的专业化、针对性和系统化，继续加强小学数学师资队伍的建设，促进小学数学师资队伍的发展。当前小学数学教师的核心素养教育工作要求教师的核心素养要有相当程度的提高，以往的教育在部分地区的发展受限制。但是近年来，国家相关部门加大了对基层小学数学教师的扶持力度，身为基层小学数学教师有必要、有责任、有义务顺应时代发展的要求、顺应教育部门要求在实践教学和不断学习中提升自身核心素养，更好地开展教学活动。相信在不久的未来，基层小学数学教师事业定能更取得更好的发展。