探究小组合作学习在高中化学教学中的应用

邹 杰

（重庆市璧山中学校 重庆 璧山 402760）

在教育改革的新形势下，人们更加关注学习、注重学习的效率方式方法。有句老话说，众人拾柴火焰高，然而，在学习上我们也可以按照这种方式进行学习，即三五人为一组，进行合作学习，在结为小组的过程之中可以相互交流一些学习心得、学习内容以及日常生活中对于学习的经验。这种学习方法可以更加积极主动的调动学生的积极性和探讨性。除此之外，还可以让学生们之间相互监督，互相学习，更能有效的汲取课堂书本中的知识，活跃课堂氛围，提高课堂效率。本文在分析教学实践中遇到的问题的基础上，探讨了小组合作学习在高中数学教学中的应用措施，希望能对高中数学教学任务的开展有所帮助。

1.小组合作学习在高中化学教学中的意义

1.1 有利于培养学生的合作精神

在高中化学课堂中利用小组合作的方法来进行学习，可以使学生们在另一方面增强团队意识和合作精神。学生们在自己的小组中进行“畅所欲言”，把自己的想法和思考的角度表达出来，其余同学也是如此，在一个学生表达的过程中，其他学生可以对此提出疑问和不同的看法和见解。这样，不仅可以使小组团队意识增加，还可以激发学生们自主创新意识和独立思考的能力。从而使自己的化学小组的效率更高，优点更多，自己本身的学习成绩和做题效率都得以提高。由此观之，教师应该积极主动的利用这种方式来活跃课堂氛围，提高课堂效率，使每一位学生都能对自己所学到的知识进行消化和吸收，在另一方面让学生们更加团结，更加友爱。小组当中的每个成员都发挥自己的优势和价值，在探讨交流过程中，可以相互沟通、相互帮助，可以通过对一个问题的不同见解来研究最后的结果，促进小组中的每个人都更加进步。

1.2 有利于提高学习的积极性

在传统的教学过程中，教师在高中化学授课过程中，总是一味地灌输，老师讲什么学生就学什么，说一便是一，课堂效率不高、课堂活跃性不高、学生的成绩很难提升，在如此无聊乏味的课堂中，学生们对学习失去的积极主动性和热情，上课开小差、交头接耳、传纸条、睡觉打瞌睡等等现象此起彼伏。为了改变此现象，为了提高学生们在高中化学课堂中的积极主动性，教师应当采用小组合作学习的模式进行授课教学。在授课的过程中，通过小组讨论本课学习的内容，每个人都能各抒己见，说出每个人的看法和观点，小组成员可以相互学习借鉴，来提高学生们的积极性和对于学习的热情，从而促进个人的学习成绩，获得更快的进步。

1.3 有利于培养学生对于学习的主动意识

通过时间的见证，可以证明小组合作学习对于学生们的学习具有重要的意义，能够提高学生们对于高中化学学习的主动性。教师利用小组合作的方式可以使小组当中的每个成员都能拥有自己的判断和意见，学生可以通过自己的课前预习、课堂消化和课后的巩固来进行自己的思考，形成自己的学习心得体会。然后通过小组探究表达出自己的想法，如果有不同的意见，还可以汲取他人的思考方式进行再一步的研究，找出与其他人的不同看法有什么偏差，到底是哪一步出现了错误，从而使自己又进行了一番思考，除此之外，在别的同学表达看法的时候，自己也要动脑筋想他人是从何角度出发、又是站在哪种立场表达的，小组合作时，学生们最大的问题是不愿意倾听，不想听取别人的意见，所以教师应当着重培养学生认真倾听他人的想法的习惯，听取别人发言的主要观点，学会收集一些信息，思考他人的意见和建议，从中吸取教训，进行在我完善。在小组合作的规程中，教师还要鼓励学生大胆地进行发言讨论，说出自己的观点，把自己的探索内容和思考方式以及自己最后得出的结论表达出来，供其他学生评判和学习，针对不同的意见要集体一起讨论，从中发现不同的思考角度和方法。教师也应当给予肯定的态度和表扬，让每一个学生都能够容易进去，乐在其中，使自己发挥自身的价值，从而得到应有的进步，再进一步强化个人思维能力以及逻辑方式，从而使自己的成绩提高、使课堂效率提高。

2.小组合作在高中化学教学中的应用方法

2.1 充分利用小组合作模式，促进学生对学习的理解

在化学课堂上，应充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师应起决定性作用，不能一味地灌输，只要讲完课本知识就好，丝毫不顾及学生的接受能力和疑惑的原因，这样只会使学生的成绩下滑，全班集体毫无学习氛围。所以，教师应当利用小组合作的教学方法来改变这种现状，这样可以让学生们有更好的想象空间，相互交流讨论，克服学习上的困难，更快的进行学习当中，这样老师学生都会有所提高，学生提出问题解决问题，老师更加针对性的去讲解学习问题。

比如，在上高中化学课之前，根据成绩排名划分小组情况，五人一组，然后，五个人一致投票选出组长，票数最多的人担任小组组长。在化学课上课之前，小组成员根据自己预习的结果进行讨论分析本课的重难点内容，把小组之间讨论出的问题和疑惑点勾选出来，以备上课过程中来更深入的去学习。在授课之后，离下课还剩十五分钟的时间留给小组讨论，可以把讲课过程中不懂得知识点提出来，然后小组之间相互讨论，研究出结果，若小组之间在经过一番讨论之后仍然无正确答案，可以派小组长作为代表去询问老师，老师可以根据反映出的问题再进行一遍讲解，小组内的每一个成员都应把重点勾画出来，课后也可以以小组为单位进行查漏补缺、相互探讨、互相促进。利用这种教学方法可以使学生们更好地了解课本学习的主要内容，从而有针对性的去做题背题，老师可以更精确地了解在授课之后学生们的主要困惑点和想法是什么，在这种过程中教师应更加积极地引导学生们去进行组内学习、组内研究，通过学生们自主讨论、独立思考进行解决疑难点，只有这样，即能使学生们更加牢牢的掌握新知识，又能提高课堂效率、提高集体的总体成绩。

2.2 充分利用小组合作模式，提高学生的实验操作能力

在化学课程当中，理论知识是其中的一部分，还会有相关的实验操作，两者在学生过程中尤为重要。在以往的高中化学课堂当中，教师只会把理论念给学生们，让学生们只根据课本上的东西进行死记硬背，从长远来看，不利于让学生们亲身体会到实验带来的好处，只会让课堂越来越压抑。所以要想让化学课变的生动活泼起来，那么重要的一点则是让学生们以小组为单位进行小组合作的模式来进行探究化学实验。单纯靠书本上的一些结论不能使学生们更好地理解和背诵，所以利用这种方法，可以使学生们身历其境，亲自进行实际性的实验操作，每个小组之间进行明确的分工，每个人的任务不同，根据老师所讲的步骤进行一步一步的操作，在进行实验操作的过程前和过程中，老师应当把注意事项告知大家，随后学生们便可以实验操作，在操作过程中，有任何问题进行小组探讨商量，还可以向老师提出帮助，集体完成此项任务。这种学习模式可以使学生们更加深刻地记住结论，并且更好地了解其中的来龙去脉。所以，这样可以更好地促进学生们对于学习的积极性，更能提高学生们的实验操作能力。

2.3 提高小组合作中的各个成员的探究表现能力

在往常的授课模式中，学生只是被动接受，强行死记硬背，这种的学习方法只会使课堂效率越来越低，学生们的学习成绩也会逐渐下降。所以，教师应当充分利用小组合作的模式充分调动学生们的学习主动性和积极性，教师可以在课堂开始之前布置预习作业，教师可以提出一些问题，同学们把自己预习的结果学到了什么知识以及对哪些地方有困惑，可以通过小组的方式进行讨论，把最后结果写到一张纸上，小组长负责整理收纳之后交给老师，之后教师在课堂过程中具有针对性地去讲解一些问题。比如，像“全球气候变暖”这种例子，老师可以先让小组成员进行讨论，说出自己认为导致全球气候变暖的原因是什么，还应讨论应如何应对全球气候变暖这种现象。学生们根据这些问题去寻找答案，可以先从课本上找答案，可以寻求他人帮助，之后小组内部汇总在一起。老师可以先讲这方面的知识，经过一系列的讲解之后，学生们再次展开讨论，把自己之前没总结到位的再次进行研究。除此之外，教师可以允许学生们利用上网查询资料来完成相应的布置的作业。在小组合作探讨之后，教师可以根据优劣程度进行奖励，比如一些精神上的奖励多鼓励多夸赞，或者一些物质上的支持，奖励一根黑色签字笔、一个横格本等等。可以充分调动学生们的积极主动性，更好地完成自己的作业，对自己掌握的知识有一个充分的认知，还可以增强学生们之间的团结合作意识，更好地提高自己的化学知识水平，是课堂学习氛围更加浓厚，所以，教师应该积极地主动地利用小组合作的学习模式去提高学生们的整体水平和教学任务。

结语

总而言之，高中化学教师要遵循学生的知识水平和认知能力，培养学生良好的团队合作能力，使学生通过合作充分领会学习的乐趣，对学生进行必要的指导，从而保证学生合作学习的有效性，提升课堂教学效果。