高职英语教学存在的主要问题与对策

王瑞娟

（庆阳职业技术学院，甘肃庆阳 745000）

高职阶段实施的英语学科的教育可以反映学校的教学层次以及学校所培养的具备现代技术的应用型人才的主要标志，尤其是我国成功成为世贸组织一员之后，对于英语语言的学习已经成为所有专业必须学习的科目。然而由于近些年职业高中不断扩大招生规模，招进来的学生所具备的英语素质参差不齐，存在较大的差距，这些就加速了高职英语教学问题的显现。在高职阶段进行的英语教学的质量的好坏，对于高职教育的名声以及所培养的具有现代化技术的应用型人才的质量发挥着决定性的作用，对于高职学校是否可以满足新的形势具备关键影响。所以，对于高职英语教学开展相关探讨，找到其中存在的主要问题并制定行之有效的办法，这对于提升高职学校的教学质量有着非常重要的意义。

一、高职英语教学情况探讨

伴随我国教育体制的不断改革以及所取得的具体成效，在高职英语教学方面的改革也收获了一定的效果。在具体内容的教授过程中，教师要坚持学生的主体地位，指引学生自主对知识开展探索，发挥他们的学习主动性，让学生可以对即将学习的内容提前进行预习和研究，以这种方式提升学生的英语思维能力和具体实践能力。虽然经过实施这样的措施对于英语教学质量的提升产生了一些影响，不过，结合当前高职英语教学的整体水平来看，现在的英语教学还是有很多问题亟待解决，现状令人担忧[1]。一些英语教师无法精确地掌控教学大纲提出的相关要求，在实际课堂讲解的时候不强调学生去掌握学科的基础知识，过于强调教学形式方面的改进以及太重视教学方法的多样性，忽视了教学中心内容的讲解和要求；随着课堂改革的不断推进，在英语教学的课程体系方面也进行了有效的创新，对教学形式进行了丰富性的完善。然而，当前阶段的教学内容存在一定的滞后性，还需要对其进行适当地更新。在教学环节选用的教材不能很好地适应学校特色，要结合高职学校具备的特点，还有这个阶段学生所具备的英语水平，综合考虑选取合适的教材。

二、在教学环节中存在的主要问题

（一）在基础知识的要求上有所松动

由于高职英语教学进行改革工作的不断推进，很多学校在英语课堂的教学内容方面进行了丰富，实现了教学方式的多样性。伴随着多样课堂教学模式的实施，课堂教学有效引起了学生的好奇心，让学生对学习可以保持一定的兴趣，同时还可以正确引导学生进行积极学习，在这一环节忽视了对于英语学科基础知识的具体教学。这就造成学生存在很多的语法错误、不能正确拼写单词、在进行英语表达的时候存在明显的逻辑问题，类似的问题数不胜数，大部分学生不能标准地发音，对单词和句子胡乱读，进行听力训练的时候存在很大的听力障碍；把英语学成了哑巴英语，乱学一通。出现这样问题的根本原因在于学校过于强调教师对教学形式进行有效创新、不断对教学内容进行丰富，却导致基础知识的忽视。这就相当于地基不牢固，这样建造起来的大厦就算再华丽炫目也只是一座空架子，经不起风吹雨淋。所以学生在基础内容的学习上有所欠缺，无法达到教学大纲的水平[2]。

英语科目的基础知识内容多而繁杂，需要不断地重复记忆，还要在日常学习中进行有效积累，这样才有可能提升英语水平，实现质的飞跃；这样一来学生学习起来会觉得特别枯燥，对于英语学习产生厌倦情绪，从而缺乏学习兴趣。这个过程和开展丰富的课堂活动相比，学生就会对英语基础知识的学习丧失耐心和探索的欲望，并且很多学生对英语基础知识具有一定的认知误区，他们想当然地觉得这种学习就是既单调又无聊的，从主观上丧失积极性；还有在进行招生的时候，学生来自全国各个地方，其中一部分学生本来的英语基础就薄弱，这无形中就增加了高职英语教学的难度，这类问题也是教师要着重考虑的因素。另外一个影响英语教学效果的因素是在具体教学环节，教师对于多媒体使用过于频繁，以至于不能向学生展示常规教学的板书，这样就无法通过教师的板书发挥出对于学生的示范作用。尽管多媒体可以为教学活动的开展提供很多的便利，教师要有节制地使用该教学工具，不能过度使用，这样不利于学生从根本上掌握所学内容。

（二）不能正确理解教学目的的要求

面对应试教育制度的规定，在高职教育里面的四级和六级考试的通过率无形之中给教师增加了压力，为了提升学生的通过率，教师积极制定各种措施，无形之中忽略了英语本身是一门语言类学科，学生学习这门学科的最根本的目的是要实现语言表达能力、审美能力以及实际运用能力的提升。在目前的国际交流大形势下，英语已经成为一种比较重要的交流语言，它在各国的交流中发挥着越来越重要的作用。英语还是一种语言文化，学习这门课程可以让学生了解其他国家的文化，开阔学生的视野，所以教师有责任帮助学生去学好英语，发现其中值得借鉴和学习的再实现和本土文化的融合。但是在当前的高职英语教学过程中，教师对于这点不能引起足够的重视，单方面地注意提升学生的成绩，不重视口语表达能力的培养和锻炼，采用的教学方法不能满足基本的学情。这样培养出来的学生尽管可以取得较好的成绩，在英语的运用能力方面存在短板，不能正常地使用英语交流沟通，就会造成同外国友人相处过程中我方处于被动形势，不能开展文化之间的传播，阻碍了正常的沟通合作。

（三）不能与时俱进开展教学，所学内容比较老旧

现阶段的高职英语教学，很多院校都面临一个相同的问题——英语教学的内容有一定的滞后性，甚至一些高职学校仅仅喊课改的口号，却不采用具体行动，在教学内容方面缺少显著创新，所教内容比较老旧。教师无法对教学内容进行及时更新，不能让学生了解到时下的英语动态，从而不能获取最新的英语前沿的内容，最终无法与时俱进地进行英语交流，落后于时代。这就要求高职院校在英语教材的选取上要提前做好功课，要勇于打破传统，不能再随大流选用普通院校的英语教材，这类教材不能很好地适应学校本身的特色，同时也不能适应学生具备的水平，偏离学校的具体情况，教师在使用过程中也多有不便，可想而知，提供这样的教材如何能取得优秀的教学效果，又如何可以有效提升学生对于英语学习的兴趣，更不要指望学生的英语水平得到明显提高。

三、针对当前的状况制定有效的措施

（一）分清教学的侧重点，夯实基础教学

英语同语文一样，都是语言类的科目，对于这类课程，要想办法让学生的口语表达能力得到提升，还要可以很好地进行应用，熟练掌握该门课程的语法知识，这就是教师在日常教学中需要明确的教学目标。

第一，教师要锻炼学生勇于开口进行表达的能力。比如在课堂设立讨论话题，提供机会让学生进行自己观点的表达，畅谈自己的梦想，以及对于未来的规划……让学生通过这样的交流，克服不敢说的恐惧心理，同时还可以树立他们的自信心，有助于发音的标准性的提高，让学生可以在逻辑上更加有条理，还可以实现语法知识的掌握。

第二，教师要培养学生书写能力。在当前的教学活动中，教师对于学生的书写有所放松，导致学生不能认真对待，在进行英语写作的时候有很多问题，比如整体呈现的书写比较潦草，还有学生单词不能正确写出；为了规避这类问题的发生，教师可以采取这样的措施：让学生进行单词默写，制定写作模板，让学生规范字体，并且还要鼓励学生进行坚持，只有长期坚持才会收获理想效果。

第三，教师要对学生进行语法应用能力的锻炼。在日常教学中，教师对于语法知识的讲解偏少，这就造成学生不能正确运用语法知识，甚至是在语言组织过程中错误百出，最直接的体现就是写作环节，由于缺少语法知识，学生写出来的内容不符合英语逻辑，全篇都是中式逻辑，还有学生无话可说，无句可写。所以教师为了有效改善这一问题，在课堂教学的时候，要穿插语法知识的讲解，让学生从定义上理解语法，从实际应用上提升语法知识的掌握，帮助学生学会语法知识的规律，最终实现写作能力的提升[3]。

（二）积极转变教学观念，着重提升学生的应用能力

由于受传统教学观念的影响，有些教师依然以学生的成绩好坏来评论教学效果，只注重学生成绩的提升，忽略了学生整体应用语言的能力，这样教育出来的学生无法适应社会的要求，不能把所学语言很好地应用于实际生活。教师要积极转变自身观念，意识到英语本身是一门语言，要引导学生通过学习语言知识了解其他国家的文化，形成正确的文化观念。所以教师要兼顾学生成绩的提高和有效进行口语表达的能力以及正常应用英语的能力，让学生在走出校园之后可以利用所学知识来承担文化传播和交流能力。为了有效提升学生的英语交流能力，教师在课堂上要为学生营造一种有利于语言学习的氛围[4]。比如用英语进行描述以及向学生进行问题提问，以小组的形式让学生互相练习，来提升英语口语，还可以让学生观看一些英语电影，再以自己的方式进行表达，向学生推荐英文的世界名著……这些都可以增加学生对外国文化的了解，帮助他们提升语言能力。

（三）把最新的内容传授给学生，在教材方面及时更新

要想让学生具备更加高水平的英语素养，教师要从自身专业知识方面进行提升，这样才可以更好地为学生讲解。教师还要互相之间多多进行沟通和交流，提升自身教学经验，有条件的高职学习还可以和国外一些优秀的院校进行交流，来完善教学模式，更多地掌握国外的文化背景，多找一些英语相关的书籍进行阅读，还可以参加相关的培训，并对所教内容进行有效更新，确保学生可以了解当下最新的相关资讯，为英语人才的培养提供便利条件；在学校方面，对于选用的教材要进行有效比对和选取，从学校自身的情况立足，整合学校的师资储备，选取有丰富教学经验的教师负责教材的编写和排版，对于英语文化的背景要侧重增加，和汉语一起排版，这样便于学生理解所学内容；还要同其他学校进行交流，借鉴对方的成功经验，从教材的真实性以及实用性上进行改进[5]。

（四）从职业需求出发组织教学活动，对考核模式进行转变

教师要认清教授的学生情况，做到立足职业需求，着重开展技能训练，同时贯穿英语知识，帮助学生获得具有实际应用意义的英语学习，促使学生在将来的职业发展环节凸显优势。对于教学结果的考核，教师要从模式上进行创新，打破传统的以考核结果来判断学生学习情况的单一方式，把学生在学习过程中的表现加入考核环节，在知识考核的环节融入能力的考核，既要对学生开展词汇、英语句型、英语文化这些基础知识的掌握情况，还需要测试学生处于职业情境的模拟条件下在听力、表达、朗读、书写这四个方面的实际应用；对考核方法不断丰富、转变。教师可以采用传统模式中的学期结束前组织试卷考核，也可以在日常讲解环节加入随堂测、科学安排作业，强化学生课堂所学知识和技能、学期过半的时候为了检测学生的掌握情况，组织期中检测，及时发现教学中的问题，对学生薄弱环节加强巩固应用，提升学生对英语内容的掌握和英语技能的应用能力[6]。

四、结束语

综上所述，当前阶段的高职英语教学，有很多急需解决的问题，这需要全体英语教学人员共同进行研究和探讨，从本质上找到问题的症结，再制定出可以有效解决的方法。教师在进行具体教学的时候，要采用合适的教学方法，明确教学的侧重点，树立明确的教学目标，教师还要注重自身专业知识的提升，来帮助实现英语教学效果的整体改善，让学生具备良好的英语表达能力，运用所学知识正常进行交流沟通。教师要能够结合社会对职业需求方面出发制定合理的教学计划，不断丰富检验学习效果和技能的模式，多种措施相结合，让学生通过课堂学习，明确学习目标，掌握专业技能，为将来走入社会打下基础，具备坚实的专业素养。