积极暗示：教师手里的魔法棒

李香红

去年树叶刚刚变黄的时候，我接手了现在的这个班级。还没走进教室之前，第一排的杜小威就给我留下了深刻的印象。

至今我都记得那一幕：原本有点儿喧闹的班级因为我站在了门口而瞬间安静了下来，孩子们小手叠放在桌上，小腰板挺得一个比一个直。只有第一排那个皮肤略黑的小男孩，依旧低头倒弄着他手里的超轻泥。他像小树林里那棵平日见不到阳光的树苗一般，独特到不由得吸引了我的注意力。为了提醒他，我假装清了清嗓子，但他似乎并没有听到。正巧铃声响起，我心里暗喜：这下好了，他能坐端正了。谁知他像什么都没听到似的，继续埋头沉浸在他的世界里，直到铃声响毕，我走进教室站在讲台上，他依然专心地在那里捏着他的小玩意儿。我本想走过去敲敲他的桌子给他点提醒，正准备挪步的那一瞬间，却又止步了。敲桌子的确是个非常简单的动作，但对于他而言，这相当于“警告”，对于全班同学而言，这一敲很有可能让大家都觉得我这个新老师不喜欢他。这桌子可以放在后面的任何时候敲，但今天绝对不行。

按照常规我向孩子们做了自我介绍，也让孩子们按照座位顺序介绍了自己。我特别留意了那个一直低头捏超轻泥的小男孩，当我站在教室里开口说话的一瞬间，他抬头看了看我，好像是在那一刻他才意识到已经上课了，随后缓慢并且细致地将桌上的超轻泥收进了桌洞里。轮到他介绍时，男孩有点儿腼腆，起身的动作和之前收东西时一样，略微迟缓，站起来后沉默了几秒钟，才缓缓张口，声音很小，吐字也不是很清晰。班里其他孩子似乎对他的一系列慢动作有些不满，教室的各个角落里出现了一些稀疏的嘀咕声。

我心里也有点儿替他着急，但却下意识地放慢了走下讲台的脚步，缓缓挪移到他身边，摸摸他的头，朝他微微一笑，轻声鼓励：“大声点，孩子，老师很喜欢你！”男孩的眼睛里写满了惊喜，那一双黑色的眸子透着耀眼的光。他看着我，小脸有些红，嘴角轻轻抽动了几下，我听到他用比刚才大一倍的音量郑重而自信地说：“老师好，我叫杜小威。”我朝他竖起大拇指，称赞道：“声音比刚才洪亮多了，做得真好！”他低下头，先慢慢地坐下，然后慢慢地，像其他孩子一样把双臂叠在一起，挺直了腰板，最后昂起了头。

杜小威，他是我在新班级里记住并且认识的第一名学生。后来从其他老师那里了解到一些他的情况：从小是在乡下的爷爷奶奶家长大，上学前才回到在城市打工的父母身边。家里还有一个妹妹，是父母自己带大的，所以小威一直不太习惯和父母居住，父母也在慢慢适应和他的相处。小威在乡下很健谈，上学后和爷爷奶奶视频也常常露着笑脸。在家里和父母、妹妹有交流，但常常闷闷不乐。在班里似乎不太爱说话，经常喜欢一个人玩，或者偶尔因为不太会和同学交流便动用武力。

知道这些情况后，我和小威的父母也进行了沟通，建议他们在家多陪伴孩子，以弥补过去缺失的亲子时间。同时，一个在我心里酝酿已久的“暗示效应”秘密行动即将在班级里登场。

什么是暗示效应呢？它是指在无对抗的条件下，用含蓄、抽象诱导的间接方法对人们的心理和行为产生影响，从而诱导人们按照一定的方式去行动或接受建议，使其思想、行为与暗示者期望的目标相符合。一般说来，儿童比成人更容易接受暗示。而我，希望通过一系列的暗示让小威变得乐观、自信。

首先我利用环境暗示，努力让小威重拾活泼。环境暗示在日常生活中发挥着重要的作用，我国古代就有草木皆兵、杯弓蛇影的故事。我将小威周边的同学调整为几名性格开朗的孩子，还事先和他们进行了沟通，要求“下课多和小威说话，上课各自认真听讲”。希望小威置身于一个课间“叽叽喳喳”的小圈子里，也能慢慢开朗起来。

接着是行为暗示，重新树立小威的自信。曾经读到一个故事，一个性格内向、长相平平的女孩，在公司里一直得不到大家的认可。时间长了，就把自己封闭起来，业绩每况愈下。细心的母亲发现了女孩的情况，情人节以爱慕者的身份送给女儿一束鲜花，没想到女孩从此像变了个人似的，自信满满、活泼开朗、工作成绩也突飞猛进。我发现了小威做事细致、动手能力强的优点，在全班同学面前展示他整齐的书包和为班务栏制作的精美装饰物，并在班会上颁发表扬信给他。

正如魔术师拥有魔法一样，老师的言语暗示能带给孩子进步的魔力。除去在日常对小威各种看似不经意的表扬，一些重要的时刻，我也努力推他一把。

学校前不久组织了一场科技手工作品大赛，我为了鼓励他积极参与比赛，便在班会上说：“你们从楼上俯视过车水马龙的道路吗？看上去好像再没有能走车的地方了，但是你只要开车进去，就会有你的位置。其实有时候我们不一定非要去多远的地方，但至少可以去欣赏一下沿途的风景。就像我们去参加比赛，不一定非要得第一名，而是希望你们可以利用这次机会锻炼自己。”说完，我将目光投向小威，小威也看到了我眼中的期待。下课后，小威慢慢走到班长身旁，声音洪亮地说：“我也要参加！”看到那一幕，我的心里充满了喜悦。

看到小威的变化，我也常常思考，在教学和班级管理的过程中，我们该怎么样“暗示”更多的学生？保持教室的整洁干净，让每个孩子在班级里感到舒适、温馨：在班务栏、墙报等版面上展示积极上进的宣传语;制定具體、合理的班训和班规，形成班级公约：在公众场合积极表扬班里好的行为;常常鼓励孩子，相信他们能够做好每一件事情……

做老师时间长了，深有体会的是：有时候，一个赞许的眼神、一个轻轻的抚摸、一句暖心的鼓励、一个响亮的口号，足以让一个孩子甚至全班感受到老师对他们的关心和希冀，这些“积极的暗示”会成为他们进步的动力。

编辑/苗嘉琳