“趣味游戏法”在中职学校体育教学中的运用探究

葛瑞

中职学生在体育课程中部分呈现出较强的活力，部分却由于性格过于懒散而失去了运动的兴趣。中职学生处于成长的关键时期，适当地进行体育运动，有助于身体健康的发展，塑造强健的体魄，使自身茁壮地成长。但是，现阶段中职学生在体育课程的学习中存在着较多的问题，体育教师在具体教学中也缺乏教学的手段，影响了中职学生体育课程的有效学习。因此，为了改变现阶段中职学生体育学习中的现状，本文将分析趣味教学法在体育课程中的具体运用，以此焕发中职学生运动的活力。

随着教育领域的发展，体育课程受到了学校的重视。目前，中职学生在学习的阶段，不仅需要吸收教材中的文化学识，还需要增强运动的能力与水平，才能够符合新课改的要求。传统的教学手段，难以满足学生运动的需要，同时也影响了学生运动的积极性。因此，体育教师需要在具体教学中采用趣味教学的方式教导学生，改变枯燥的教学手段，提升教学的质量，让学生体会更“新”的运动方式，以此逐渐增强中职学生运动的积极性。

1 现阶段中职学生体育课程学习的现状

1.1 体育教师缺乏创新教学方式

教学方式直接关系到学生的学习状况，科学的教学方式能够有效提升学生学习的效率，增强学生学习的能力。同理，在体育教学中，教师采用的教学方式与学生运动能力的发展息息相关。目前，较多中职体育教师在教学中缺乏创新教学方式，依旧沿用传统的教学手段，导致中职学生难以有效增强体育课程学习的兴趣，不利于中职学生运动能力的有效发展。同时，体育教师缺乏创新教学方式，也将影响中职学生对运动特长的培养，体育教学理论知识难以满足中职学生个人运动能力的发展，以此危害了中职学生未来发展的道路，限制了中职学生个人的成长。而且，在教学手段多元化的如今，体育教师缺乏教学手段，不符合教学的基本需求，也不利于自身的发展。

1.2 男女数量差距较大

现阶段，较多中职学校男、女数量差距较大，有些中职学校部分专业的男、女生差距都超过一半。这种情况，将会影响体育教师制定教学的策略，影响整体学生运动能力的增强。如笔者所执教的上海市群星职业技术学校为例，其中电子竞技运营与管理、烹饪中餐和计算机应用专业基本上都是男生，只有少数几名女生。男女比例差距相差较为悬殊，如表1：

如表1，男、女数量差距较大，在体育课程中教师无法运用均衡的教学方式教导学生，对学生的教学具有一定的差异性，导致学生在学习中难以有效地进行体育运动，限制了学生运动能力的增强。男、女数量差距过大，则会导致运动强度的不同，虽然能够在一定程度上实现学生的共同发展，但是对于学生长期的发展而言，将会限制学生终身体育运动意识的构建，从而不利于学生未来的成长与发展。

1.3 缺乏体育器材

体育器材是学生在运动过程中需要准备的工具，是学生在参加体育课程中实现运动能力发展的必需事物。现阶段，较多的中职学校因过于缩减经济的支出，导致体育器材过于短缺，不仅难以满足教师日常教学的需要，还影响了中职学生在体育课程中的有序锻炼。甚至，有部分中职学校存在着体育器材过于老旧的问题，对体育器材的维修与购买不重视，增加了中职学生在运动过程中的安全隐患，既影响了中职学生运动能力的发展，也影响了中职学生身体健康的成长。因此，体育教师若想切实运行趣味教学的方式，则需要完善体育运动的器材，为学生营造良好的运动环境，以此推动学生运动能力发展，增强学生的运动实力。

2 在体育教学中，趣味游戏教学法应用的优势

2.1 焕发学生活力，构建和谐课堂

活力是学生在体育课程中需要保持的情绪，能够帮助学生降低运动的疲惫性，让学生认识到体育课程的重要性。在体育课程的学习中，如果中职学生缺乏体育运动的活力，则教师无论采用什么样的教学方式都难以取得相应的教学效果。所以，教师在体育教学中运用趣味游戏教学的方式教导中职学生，有助于焕发学生学习的活力，引导学生进行积极向上的体育运动，提高学生体育学习的素养。与此同时，在趣味游戏教学中，教师可以改变中职学生运动的方式，引导学生从单一的运动转化为多人的运动，让学生进行配合式的运动，以此可以激发学生合作运动的意识，树立学生“团结、尊重、拼搏”等优良的运动意志，让学生认知体育运动的优良品质，塑造学生良好的运动素质。中职学生在进行团队运动的过程中，可以体会到个人运动难以获得成就感，以此有助于提升运动的自信心，有助于教师构建和谐的课堂。

2.2 增强学生意志力，树立正确运动思维

体育运动不同于文化课程，其不仅能够给学生带来强健的体魄，还有助于塑造学生良好的意志力，提升学生的抗压能力，让学生在未来的生活中充满斗志。中职学生身处于趣味游戏的课堂学习环境中，可以增强运动的专注度，有助于突破自我运动能力的极限，实现难以完成的运动目标，以此在蜕变中增强意志力，提升运动的基本素养。中职学生处于成长的重要阶段，活泼好动，体育教师在教学中采用趣味游戏教学的方式教导中职学生，可以科学地引导中职学生身体中的好动因子，让中职学生在运动中抒发学习文化课程的压抑感，同时版主中职学生构建正确的运动思维，让中职学生了解正确的运动方式，以免中职学生在运动过程中使身体受到损伤。在趣味游戏的教学下，中职学生能够有效增强意志力，发展运动的思维，提升运动的积极性，塑造阳光、积极向上的性格。

3 中职体育趣味游戏教学法具体运用的措施

3.1 運用分组教学法，进行趣味运动竞赛

分组教学法是将学生分成不同运动小组的教学方式，有助于激发学生运动的主观能动性，让学生更具活力地进行运动，帮助学生在运动中树立良好的运动观念。体育教师在将中职学生分成不同学习小组后，进行趣味运动竞赛，既有助于提升学生运动的积极性，也有助于解放学生的爱玩的天性，引导学生在趣味运动中提升运动的能力，发展学生科学的运动思维。因此，体育教师需要根据学生的特点，将学生分成不同的运动小组，利用团队的方式进行趣味运动的竞赛。

例如：体育教师可以根据中职学生的运动能力，将中职学生分成高中低不同的运动小组，引导高运动能力的小组进行足球、篮球等运动的竞赛;引导中等运动能力的小组进行跑步、跳远等运动的竞赛;引导低运动能力的小组进行跳绳、踢毽子等运动的竞赛，让学生接受适合自身的运动方式，以此有助于学生运动能力的发展。中职学生在分成不同的运动小组后，能够更为主动了解自身运动能力的缺点，突破自身运动能力的限制，以此实现运动素养的发展。

3.2 利用趣味视频教学法，了解正确运动方式

中职学生在运动的过程中往往由于运动的姿势不标准，而导致抽筋、崴脚等情况出现，不仅影响了正常的运动，还使身体受到了损伤。所以，体育教师在运用趣味游戏教学法的过程中，首先需要帮助中职学生了解正确的运动方式，再让中职学生进行具体的运动，以此保障中职学生在运动中身体不受损伤。因此，体育教师可以运用趣味视频教学的方法，利用信息技术为学生构建多元化的运动视频，让学生在视频中认知标準运动的方式，提升中职学生运动的安全性。

例如：体育教师在让中职学生进行运动前，可以利用信息技术为学生制作“篮球”运动的卡通视频，以此可以帮助学生了解“扣篮：运动员用单手或双手持球，跳起在空中自上而下直接将球扣进篮圈。补篮：投篮不中时，运动员跳起在空中将球补进篮内。卡位：进攻人运用脚步动作把防守者挡在自己身后，这种步法叫卡位。”等篮球运动的方式，能够帮助学生规范错误的运动方式，以使学生在激烈的篮球运动中保障身体的安全。同时，体育教师还可以利用信息技术为中职学生制作“因不规范运动受伤”的卡通视频，以此能够引起中职学生的关注，让中职学生了解到不规范运动的严重性，从而反向提升中职学生的安全度。

3.3 科学设计游戏内容，促进运动能力发展

趣味游戏教学的实施离不开游戏运动的有效设计，游戏运动的设计内容紧密关系着中职学生运动的状态，关系着中职学生运动能力的发展。中职学生在体育课程中促进运动能力的发展，符合现阶段学习的需求，有助于培养坚韧的心理，使心智更为成熟，有助于发展个人的能力，在未来的成长中具备更多的选择性。从而，体育教师需要学习更多的游戏教学方式，掌握更多的游戏教学理念，为学生设计不同的游戏运动内容，以此促进中职学生运动能力的发展。

例如：体育教师根据学生运动的能力，可以为学生设计“枪棒棒糖”的运动游戏，其规则可以制定为“两个男（女）生背靠背挽住对方，每个男（女）生前面1米左右站着一个女生，手拿一个棒棒糖。裁判员发令后男（女）生反向用力以吃到对面女（男）生手里的棒棒糖。先吃到者获胜。”以此可以让男生、女生共同参与，实现对中职学生的整体教学，增强中职学生的运动的积极性，发展中职学生的身体的协调性、柔韧性等等。体育教师在为学生制定不同的体育运动游戏的过程中，还可以询问学生的意见，整合学生喜爱的运动方式，以此进行趣味化的转变，从而可以有效提升中职学生的参与度，提高中职学生运动的积极性。体育教师为中职学生科学设计运动游戏的内容，能够体现以学生为主体的教学模式，还有助于构建生本课堂，发展学生自主运动的特性，增强学生运动的水平，推动学生运动能力高效的发展。

总而言之，趣味游戏教学法是根据学生学习的状态，运用风趣、幽默的教学方式教导学生的手段，在一定程度上有助于转变学生学习的情绪，让学生更为高效地进行学习。中职体育教学，若想推动体育教学模式的有效创新和优化，体育教师可以从趣味教学出发，探索趣味教学在实际教学中的具体应用，构建完整的趣味教学模式，以提高课堂教学的质量，培养中职学生更为全面的运动能力。以此，趣味游戏教学法，能够帮助教师改变传统的教学方式，提升教师教学的水平，让学生更为有效地进行体育运动的学习与发展。

（作者单位：上海市群星职业技术学校）