问题情境在小学数学教学中的应用探析

孙兴华

问题情境教学法是指教师围绕教学内容，有目的地通过提问，为学生设置多样化的学习情境，引导学生在情境中开展思考、分析问题、解决问题，提高学生思考能力与实践能力的教学方法。在小学数学教学中，教师可以借助故事、实践活动、心理特点、信息技术、生活场景构建多样化的问题情境，开展高效教学，不断提高学生的学习参与度，增强数学知识运用能力。

一、借助故事构建数学问题情境

数学知识比较抽象，若教师的讲解过于枯燥，则不利于问题情境的创设，影响学生的学习积极性。对此，数学教师要根据学生的喜好需求，设置学生感兴趣的问题情境，充分吸引其注意力，指导其高效探究数学问题。其中，导入故事设置问题情境是有效的教学方法之一，教师可以借助各种趣味性故事，调动学生的课堂参与度。例如，教师在讲解“长方形面积”相关知识时，可以结合教学内容搜集趣味性故事，为学生创设良好的问题情境，使学生积极思考、认真探究。期间，教师可以选择有趣的动画片片段，以动画角色为主体，代入数学问题设置情境。例如：“小兔子与小乌龟为了保护森林，决定亲自制作一个长5米、宽4米的警示牌，那么这个警示牌的面积是多少呢？”此时，学生被动画故事所吸引，会积极跟进教师的讲解进度，思考相关问题。教师要趁热打铁，及时代入数学知识，使学生围绕趣味故事开展问题探究。

二、结合实践构建数学问题情境

小学生性格活泼、好奇心强，当被问题所吸引时，就会全神贯注地投入到学习中。数学教师要设置能够吸引学生注意力的实践活动，让学生手脑并用积极参与到教学活动中；同时，要兼顾理论知识，让学生扎实掌握相关数学知识。例如，教师在讲解“测量”的相关知识时，为了指导学生掌握测量方法及其概念，可以提问：“观察周围的物体，有什么可以测量？”“在测量物体时，我们需要采用什么方法，需要注意什么？”“除了身边的物体，生活中还有哪些东西需要测量？”通过此类问题，激发学生的问题探究意识。随后，教师带领学生开展实物测量，可以将学生分组，测量文具、桌椅等。期间，教师要关注学生的测量过程，指导学生掌握正确的测量方法。通过此种方式，使学生在互动中完成实践活动，在活动中掌握数学知識。同时，实践活动可以增强学生的动手实践能力，有效加深学生对测量相关知识点的理解。

三、把握心理创设数学问题情境

在创设问题情境时，除了围绕教学内容与实践活动，教师还要把握学生的心理特点，创设更加适合学生探究的问题情境。其中，小学生除了有较强的好奇心，还有一定的好胜心，希望得到教师的关注与肯定。教师要抓住学生的这一特点，以激发学生的学习动能为前提，为学生设置有效的问题情境，带领学生开展探究，不断强化学生的学习自发意识。例如，教师在讲解“倍数”的相关知识时，可以指导学生先学习某个数字的倍数，如数字3，随后随机写下一些数字，要求学生算出可以整除3的数字，计算最快的学生胜出。通过此种方式，学生可以发现某些数字能够整除，而有些数字无法整除。以竞赛的方式开展学习，可以调动学生的竞争意识，激发学生的好胜心，使学生积极开展计算。

四、运用信息技术创设数学问题情境

信息技术可以丰富问题情境的内容，拓展创设形式。教师要充分发挥信息技术的价值，借助多媒体将课本知识生动形象地展现出来，拓展学生的学习知识面，帮助学生掌握重难点知识。例如，在讲解“圆”的相关知识时，教师可以借助多媒体，为学生展示车轮的运动过程，并向学生提问：“车轮平稳运行的原因是什么？”随后，教师指导学生认真观察，重点讲解车轮平稳运行的原理，让学生扎实掌握“圆”的相关概念与知识。

五、融合生活创设数学问题情境

教师要结合学生的学情创设问题情境，引导学生运用生活经验解决数学问题。若教师在设置问题时未能考虑学生的学情与认知水平，则容易影响学生的学习效率，不利于学生正确回答相关问题。对此，教师可以围绕实际生活，融入生活场景、生活经验，为学生创设真实、熟知的问题情境。同时，教师要确保问题的针对性，避免问题与教学内容脱节，影响教学效果。例如，教师在讲解“比例”的相关知识时，可以运用课件为学生展示比例图，要求学生结合表格探究相关问题。其中，表格内容可以是统计班级男女人数、年级男女人数等，随后提出“此表格中的男女比例为多少？”“表格中的1：0.94怎么读？”等问题。通过此类生活性问题，降低知识的理解难度，便于学生进行思考。

综上所述，小学数学教师要结合教学内容，设置针对性数学问题，创设合理问题情境。其中，教师可导入趣味性故事设置数学问题情境，充分吸引学生的学习注意力；围绕实践活动与学生的心理特点，不断提高问题情境的创设质量，提高学生的学习效率；运用信息技术，丰富教学资源，拓展问题情境；融入生活场景，引导学生在情境中分析问题、解决问题，全面提高学生的数学学习能力。

（作者单位：江苏省泰州市兴化市周庄中心小学）

责任编辑：闵 婕