护理本科生焦裕禄精神思想政治教育现状

马董道

(河南大学，河南 开封 475004)

正确认识看待青年学生、深刻理解解读青年学生、有效开展青年教育工作，是我国高校思想政治教育始终面临的重要理论和实践问题[1]。

党的十八大以来，习近平总书记始终殷切关爱青年成长，高度关注青年工作，更是对青年工作亲自谋划、亲身指导、亲切关怀，一次又一次参加青年活动、回复青年来信、研究部署青年工作，对青年倾注大量心血。多次强调，“青年是祖国的未来、民族的希望，也是我们党的未来和希望”“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”“中国梦是我们这一代的，更是青年一代的”。要求全党“做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人”[2]。提出了关于青年工作的一系列重大战略思想、重大理论观点，阐明了党的青年工作的地位作用、目标任务、职责使命、实践要求，推进了“党管青年”理念和原则不断深化，指明了青年成长方向。

但是，青年健康成长为党和人民事业的接班人和继承者，不仅要靠自动自发，更要靠教导要求。关于青年学习、奋斗、创造、奉献，习近平总书记先后提出了“坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼高尚品格”的“五点希望”，“勤学、修德、明辨、笃实”的“八字真经”，“志存高远、德才并重、情理兼修、勇于开拓”的“十六字诀”，“爱国、励志、求真、力行”的“四点要求”，用对青年成长规律的深刻洞察，用自己的人生启示和青年时期的奋斗历程，送给了青年一部“成长宝典”[3]。

焦裕禄精神的科学内涵是“亲民爱民、艰苦奋斗、科学求实、迎难而上、无私奉献”。焦裕禄精神是在中国共产党带领人民群众开展社会主义建设时期培养、形成和发展起来的，是中国共产党人崇高革命精神和优良革命传统的突出体现，是中国共产党人一脉相承精神谱系中的重要组成部分。2014年3月18日，习近平总书记在河南省兰考县调研指导党的群众路线教育实践活动时曾指出：“焦裕禄精神，同井冈山精神、延安精神、雷锋精神、红旗渠精神等都是共存的[4]。任何一个民族都需要有这样的精神构成其强大精神力量，这样的精神无论时代发展在哪一步都不会过时。”习近平总书记以其学习焦裕禄精神的切身体会，所作出的关于焦裕禄精神的系列重要讲话和指示批示，极大地丰富了焦裕禄精神的内涵精髓，赋予了焦裕禄精神新的时代价值，为在新时代弘扬和传承焦裕禄精神指明了行动方向，提供了根本遵循。

高校开展焦裕禄精神教育，对青年学生具有重要激励和引导作用，能为“00后”青年学生投身祖国伟大事业建设提供精神鼓舞和力量支撑，促进和引领青年学生修明心性，完美自我[5]。对于护理本科生而言，认真学习焦裕禄精神，同样具有重大意义，因为，护理本科生无论是当下就学，还是未来就业，无不需要亲人爱人的精神、艰苦奋斗的精神[6]、科学求实的精神、迎难而上的精神和无私奉献的精神[7]，而这些精神和品格，无疑都是和焦裕禄精神极其吻合的，也都是焦裕禄精神的时代要求和价值体现。

现将我们对河南大学护理本科生焦裕禄精神教育状况的调查与分析结果报告给大家，期盼对高校思想政治教育教学工作，特别是青年学生的学习生活，提供些许参考和帮助。

1 对象与方法

1.1 对象 样本调查采用便利和整群抽样，2022年4月选择河南大学护理与健康学院进行调查，调查对象为护理专业本科生(1～4年级)，线上发放问卷调查。为保护个人隐私安全和数据有效性，问卷为自愿匿名上传，共回收有效问卷126份。

1.2 方法 自行设计“关于河南大学护理本科生对于焦裕禄精神认知状况的调查研究”，草稿表首先在2021级学生中小范围试用，而后修改完善，最终定稿。问卷内容包括调查对象的一般资料、对焦裕禄精神的认知状况、对焦裕禄精神的理解运用等3个部分。利用Excel软件对数据进行录入，核对无误后建立最终数据库。

2 结果

2.1 学生基本信息 126名学生中多为女生，占比77.78%；在年级中排名多为前50%，占比38.89%；学生中上过3门思想政治教育课的群体最多，占38.89%；认为自己对焦裕禄精神有过一点了解的人数最多，占比79.37%。见表1。

表1 126名护理本科生的一般情况

2.2 护理本科生对焦裕禄精神认知的得分情况 在问卷 “关于河南大学护理本科生对于焦裕禄精神认知状况的调查研究”中满分13分，平均分(9.31±2.56)分。大部分学生(76.99%)均能达到及格水平，仅有极少部分(23.01%)对焦裕禄精神了解欠佳，有小部分学生(13.49%)达到了满分的水平，而人数最多的分段集中在11分(19.04%)。第3、6、7、8题的得分率均未超过55%，而除此之外的其他题目得分率均在60%以上。对所有学生获得成绩进行单样本T检验，绘制正态图基本上呈现出钟形(中间高，两端低)，说明数据虽然不是绝对正态，但基本可接受为正态分布。基于字段总分和输入的检验值9.31，P值为1.00，水平上不呈现显著性，总分和检验值9.31不存在差异性。见表2-3。

表2 护理本科生对焦裕禄精神认知的得分情况

表3 试卷不同题目的得分情况

2.3 得分状况的影响因素 分析影响护理生对焦裕禄精神认知状况的因素时，上过思想政治教育课的门数(P=0.24)、性别(P=0.99)，这两个因素均无统计学意义。不同性别，上过数量不同的思想政治教育课的同学在答题成绩上没有明显差异。而年级排名、思想政治教育课成绩排名、是否了解过焦裕禄精神，这三者对于成绩的获得有显著影响。对于前两者，基本可以判断出得分状况与其排名状况呈现正相关的趋势，即排名越高的同学，试卷的成绩也越高，对焦裕禄精神的认知状况也越好。进一步分析，在对“是否了解过焦裕禄精神”这一问题进行LSD组间比较时，发现回答‘很了解’和‘有一点了解’的学生成绩显著高于回答‘不了解’的学生，而在‘很了解’和‘有一点了解’的学生群体当中成绩差距不明显(P>0.05)，即在对自我认知是‘不了解’的学生群体中普遍反映出答题状况欠佳。而在对“上过思想政治教育课的门数”这一问题进行LSD组间比较时，发现上过不同门数思想政治教育课(1～5)的学生彼此之间的成绩无显著差距(P>0.05)，即护理生无论上过几门思想政治教育课，对这张试卷的答分没有显著影响，不是影响因素。见表4-5。

表4 是否了解过焦裕禄精神的LSD组间比较

表5 一共上过几门思想政治教育课的LSD组间比较

3 讨论

习近平总书记在对大学生朋友讲话时曾殷切嘱咐大学生朋友一定要积极学习党和国家的先进模范，从他们的事迹中获得精神力量。护理专业学生因其工作属性和未来工作岗位的需要，需要做好思想建设，而焦裕禄精神的科学内涵对于护理生来说都有重要学习价值和意义[8]。

在本次参与调查的学生群体中，大部分都对焦裕禄精神有所认知，但是，在认知状况上却存在着一些问题，尤其反映在对焦裕禄精神中所包含的‘科学求实’这一内涵中。分析研究发现，有超过40%的学生认为焦裕禄精神中不包含‘科学求实’精神。这可能与学生在相关思想政治教育课上听讲不够认真或者课后没有温习有关，也可能和有关课程老师对此方面没有侧重或者略过有关。这个结论也与对‘一共上过几门思想政治教育课’的LSD组间比较的结果部分吻合。其次，护理生对焦裕禄精神的理解和运用不够。在分析研究中，问卷最后三题的正确率明显不如前面的正确率。而最后三题的侧重点恰恰就是对焦裕禄精神的理解和运用。除此之外，在每张问卷的末尾，请每一位测试者对自己掌握焦裕禄精神的状况进行打分，有超过70%的学生认为自己只在‘一般’和‘较好’之间，这说明大部分学生对焦裕禄精神的掌握方面并不充满自信。进一步分析，对‘是否了解过焦裕禄精神’的LSD组间比较中发现：认为自己‘很了解’的学生在答题成绩上并没有比认为自己‘有一点了解’的学生显著高出。这说明学生对焦裕禄精神并没有自己想象中的那么了解。

此外，河南大学护理生对于焦裕禄精神在理解和运用方面有所欠缺。这可能与教学的方式有关，也可能与学生的学习心态有关[9]。不少学生在学习相关思政课知识的时候仅仅抱着拿到学分，及格就好的心态。这种心态不利于其学习和吸纳优良的精神力量，在问卷上则反映为成绩欠佳。其次，性别并不是影响护理生问卷成绩的因素。分析本次的学生群体为2018～2021级，包含了河南大学护理生大一至大四年级。由于护理专业的特性，本专业学生中女性群体远高于男性，但是性别却不是影响因素，这可能与男女对本专业的认同感有关。对于2018、2019级的学生，他们已经或是即将临床实习，对于护理专业的认同度应该是较高[10]。对于2020、2021级的学生，由于单列专业，本身在入学前就已经做好心理准备，认同感同样不低。由此推论，对往后的新入学学生群体进行此项调查，性别应同样不是影响因素。

最后，对焦裕禄精神的认知状况一定程度上反映了学生思想政治教育课的学习状况。年级排名和思想政治教育课成绩排名与问卷总分呈正相关的趋势。据此分析，对于焦裕禄精神认知状况良好的学生在思想政治教育课上和课后均有认真思考和学习理解[11]，树立了对于相关思想政治教育课的正确学习心态，不仅仅是为了通过期末考试测评这一目的。由此推论，对于焦裕禄精神有所认知但认知不足、理解不够到位的学生，可能在思想政治教育课的其他知识内容掌握上也存在类似问题，当然这也可能与疫情导致的线上教学有关[12]。

综上，建议如下：首先，在教学过程中，教师应有意识地提醒护理生焦裕禄精神的重要性。让护理生对焦裕禄精神树立正确的认知和理解，从而端正学习心态，全面学习焦裕禄精神内涵[13]。其次，在焦裕禄精神的教学工作和学习过程中，应有侧重地注重与本专业相关的精神内涵。对于护理专业未来工作岗位中亟须的内涵，应该尽量着重传授并掌握。最后，在教学焦裕禄精神时，教师和学生两方面都应注重理论和实践的有机统一，特别要着重增强实际理解和运用能力。应该积极引导学生把理论知识的获取和学习生活密切相结合，真正做到学有所得，学有所用[14]。

本研究仍存在些许缺漏：第一，尽管相较于河南大学护理专业的学生，抽样调查的人数不算少，但属于便利抽样，因此得出的外推结论有待考证。第二，研究中反映出的学生得分情况受时间、地点、答题人的心态影响，也与问卷的出题相关，因此并不能完全反映护理生对焦裕禄精神的掌握情况，需要更精细更全面的研究。