论利用信息技术优化初中历史教学的实践与思考

洪 佳

（黑龙江省大庆市第八中学 黑龙江大庆 163000）

近年来，我国教育事业不断发展，学生人数逐年增多，很多家长和教师都非常重视学生学习能力和综合素质的提升，致力于培养其成为全面型人才。信息技术已经被应用于人们的生活、学习、工作当中，尤其是近两年受到了疫情影响，学生经常不能够进入到学校进行课堂学习，而是需要在家里上网课，这就需要以信息技术作为基础条件。就初中历史教学而言，教师需要思考如何将信息技术更好地融合到历史教学中，调整教学模式，优化教学质量和水平，确保学生的历史学习能力得到强化。

一、信息技术在初中历史教学中的优势

1.优化教学资源

在现代化互联网发展的过程中，教师可以借助信息技术优化教学资源，体现互联网时代信息广泛、信息共享等特点，给学生提供更加丰富的历史文化资源内容，拓展教材知识，培养学生的历史文化素养。相对于传统的初中历史教学来说，教师不仅可以对教材和教辅资料进行讲解，而且还可以从互联网中收集于历史课程教学相关的知识内容，增加教学拓展深度，满足学生对于历史学习的多样化需求。更重要的是，信息技术支持下的历史文化知识，不仅能够以文字的形式得以呈现，还可以通过图片、视频等方式多角度展示历史文化背景，突破初历史教学资源的局限。学生在学习中如果产生困惑，也能够利用信息技术自主搜索历史资源，挖掘历史课程知识的内涵，实现课程知识学习的拓展延伸[1]。

2.调动学生自主性

部分初中生对于历史学科的兴趣比较薄弱。当教师在组织历史课堂活动时，学生难以在短时间融入其中，给教师的教学造成了较大的阻碍。在新课程改革的背景下，教师不仅需要达到提高学生历史成绩的目标，更多的是要培养学生的自主学习能力，让其掌握初中历史学习方法，改变应试教育思想，从根本上提高学生的文化素养。信息技术下的初中历史教学模式在传统的教学形式上产生了巨大的改变，教师可以采用适当的教学方法引导学生主动学习历史文化知识内容，除了了解教材上的历史文化背景之外，还可以利用信息技术综合历史事件产生的原因、人物及结果，增加历史文化的吸引力，培养学生的自主学习能力，让其可以在长期学习当中沉浸在历史环境当中[2]。

3.拓展学生知识面

初中生的学习和生活经验大多比较缺乏，需要由教师和家长进行引导，才能够逐步掌握科学的学习和生活方式。教师在开展初中历史教学工作时，可以利用信息技术拓展学生的知识面，防止其在学习当中受到教材知识内容的限制，从而增加学生对于历史素材内容的接触面。信息技术是互联网发展过程中衍生的一种技术方法，在初中历史教学中的应用可以补充教材相关知识，尤其是很多历史事件比较复杂，教材受到了篇幅限制难以详细展开解说和介绍当时的历史环境及事件情况。教师就可以借助信息技术补充教材内容，对其中表述不全面的内容进行拓展延伸，让学生接触课本之外更加新奇、多样化的历史文化，加强学生对于历史课程知识内容的理解，拓展学生的知识面，提高初中历史教学的层次性[3]。

4.培养学生历史素养

在当前教学改革发展中，历史素养的培养尤为重要。教师在依靠信息技术实施初中历史教学时，可以将更多的知识引入到课堂教学中，通过讲解各个历史事件的发展背景，培养学生对历史事件的多角度理解，锻炼学生的自主思考能力，让其在后续学习当中可以利用更加广阔的思维思考文化知识。历史与语文、数学、英语等学科知识存在较大的差异，其更加注重史料的真实性，也非常讲究看待事件的角度。在信息技术支持下，教师可以带领学生通过胡互联网挖掘丰富的历史文化知识，从而使学生掌握不同历史事件的背景。与此同时，学生还可以在多样化的学习手段中提高自身的学习兴趣，形成尊重历史文化的道德品质，有效地提高其历史文化素养[4]。

二、信息技术背景下的历史教学发展缺陷

1.过度信息化教学

初中历史教师在落实具体的教学工作时，缺乏对信息技术应用要点的掌握和了解，存在盲目实施技术方法的情况，尤其是过度利用信息化教学的现象比较严重，对这项技术方法产生了严重的依赖。历史教学讲究的是提高学生的历史文化知识素养，在实施课堂教学工作时，虽然需要对传统的教学模式予以改变，但是不能完全摒弃以往的教学形式，而是需要将传统的教学模式与现代化教学方法相互融合，实现新时期的教学创新。教师在利用信息技术讲解初中历史知识内容时，完全与复读课件内容为主，导致新时期的历史课堂成了复刻传统被动化教学的一种模式，不利于学生历史文化素养的培养。

2.难以明确学科目标

从当前的初中历史课堂教学来看，教师在操作信息化设备时存在不灵活的问题，其在编辑课堂教学方式的过程中，没有摆脱传统课堂教学的限制，导致课堂教学形式无法体现多样化特征，实际教学工作的开展还会受到更多因素的影响偏离预期教学目标。历史学科教学要求教师引导学生了解我国的历史文化背景，还需要将其与其他国家的历史发展相互结合，加强历史课堂各个环节的统一性。但是，教师在利用信息技术时，设计的课堂活动达不到现代化教育事业发展的要求，使学生在学习的过程中无法甄别网络信息，容易受到不良网络环境的影响，导致其历史学习思维停留在浅显的层面上，影响了学生的持续化学习[5]。

3.教学缺乏创新

历史学科教学对于教师的教学能力有较高的要求。尽管学生需要依靠自己掌握历史知识内涵，甚至需要对教材知识内容死记硬背，但是教师可以在教学中给予学生适当引导，让其循序渐进地找到更加符合自身学习特点和需求的方式。教师在利用信息化技术时，不外乎应用电子图片、多媒体幻灯片等基础方式展示历史教材内容，其可以在一定程度上体现信息化特征，并且可以取得相应的教学成果。但是，很多教师缺乏教学创新，采取的信息化教学方式过于统一，形成了单一、古板的课堂模式，使得历史课程教学长期保持在同一个层面上没有得到突破，难以提高学生的学习质量和水平。

三、利用信息技术优化初中历史教学的实践思考

1.做好课堂导入教学

合理的课堂导入教学模式可以让学生迅速进入到学习状态，跟随教师的教学步伐，掌握相关的历史文化知识内容。部分中学生缺乏历史学习兴趣，很大一部分原因是其在学习中需要大量记忆文字，因而，缺乏探究历史事件的欲望。在信息技术支持下，教师可以在课堂导入阶段借助多媒体设备动态化展示相关的历史素材，提高学生对于历史事件的关注度，让其在投入到学习当中时展现良好的状态。比如，在开展“汉通西域和丝绸之路”这节课程的教学时，教师可以在课前教学中利用多媒体设备展示相关的图片，带领学生观看“丝绸之路”的地图和相关视频。在这个阶段中，教师还可以开展课前活动，以提出问题作为一种表现形式，让学生对丝绸之路的由来和后期的发展产生一定的了解。这种教学模式可以让学生产生强烈的探索欲望，在学习新的课程知识内容时，充分发挥信息技术的作用，按照教学目标产生相应的效果[6]。

2.丰富历史教学内容

历史事件由来已久，在世界各国持续发展的过程中都会受到一定的影响，对于学生的学习来说，其了解的历史知识知识沧海一粟。教师不仅需要带领学生学习教材上的知识内容，还需要加深学生对于历史事件的记忆，使其在学习当中可以发现一些规律性的东西，更加直接地掌握历史事件发生的前因后果和其中涉及的人物，分析事件产生的后果。在利用信息技术进行初中历史教学的过程中，教师可以借助庞大的互联网资源补充教材上的知识缺口，丰富历史教学内容，提高学生了解和掌握历史知识内容的积极性。不同的学生在学习过程中形成的学习方法存在一定的差异，教师能够尝试将信息技术纳入日常教学管理中，弥补历史学科教学中的不足，提高历史知识的说服力，引发学生进行思考。

3.借助视频创设情境

视频是信息技术的一种重要表现形式。当初中生缺乏历史学习兴趣时，教师可以利用信息技术呈现动态视频，创设多样化的教学情境，让学生结合视频材料完成学习任务。在视频情境下，产生的历史感受更加强烈，特别是可以塑造人物形象，让学生产生逼真的体验，一改往日历史课堂的枯燥性，促使学生产生多样化的感官体验，培养学生的历史学习兴趣和积极性。初中历史知识中涉及了非常多的人物，教师可以引入信息化视频教学的方式，在带领学生观看视频的同时，调动学生的思维，让其谈一谈自己的感受，再创设相关的教学情境，产生强烈的震撼，提高历史教材内容的可信度，确保历史教学成果可以达到预期目标。

4.构建微课历史课堂

微课在当前的课程教学中得到了广泛应用。教师在开展教学工作时，可以构建微课历史课堂，讲解课程重点和难点知识，打破传统教学的时间和空间限制，让学生随时随地预习和复习课程内容。微课以视频的形式呈现课程知识，初中历史教师在教学中可以自主制作微课视频，将其时间控制在5-8min之内。如果以微课预习作为基础的教学形式，教师就可以在微课视频中设置练习题，考察学生的预习情况，还可以在课堂教学中有的放矢，逐个击破教学难点。微课作为一种需要以信息技术和多媒体设备为主要工具的教学方法，可以显著体现信息技术教学优势。教师可以将微课视频制作成复习课件，实现教学资源共享，学生则能够在课后反复观看微课视频，不断提高自身的历史学系能力[7]。

5.体现教学交互性

教学交互性的要点在于课堂互动，许多学生在课堂学习的过程中都形成了独立性思维，虽然其能够在一定程度上达到学习目标，但是还是需要注重学习中的互动。教师在设置历史课程教学模式时，要提高初中生在课堂学习中的参与感，以提高课堂教学交互性作为基础，加强学生对于历史知识内容的感知，形成多元化思维结构。在体现初中历史教学交互性特点时，教师需要融入新的教学思想和理念，以信息技术作为基础工具引导学生参与到课堂活动中。比如，在开展“统一国家的建立”这个单元的教学时，教师可以利用信息技术收集秦国的历史发展资料，让学生了解秦国的发展情况，然后，再将汉朝和秦朝的发展结合对比，利用多媒体再现秦汉时期的景象；之后，组织学生开展“秦始皇功过的辩论”，提高教学互动质量。

6.拓展历史教学外延

教材中的历史知识内容非常有限，学生在学习当中难以完全通过教材上的内容全面掌握历史知识要点。在新时期教学发展中，教师可以借助信息技术拓展教材内容，给学生提供多样化的知识渠道，让其可以自主查找课外学习资料，实现课内和课外知识的有效整合。历史教学外延的拓展还可以培养学生的历史文化素养，其在自主查找历史文化知识的过程中，可以更多地了解历史事件背景，学习不同的人物的思想理念，同时了解新的知识内容，形成发散性思维。对于初中生来说，利用信息技术查找学习资料不是难事。需要注意的是，教师要让学生甄别不同的网络信息，提高学生明辨是非的能力，在利用信息技术拓展历史教学外延的同时，避免学生受到不良网络环境和信息的影响。

结语

初中历史知识内容繁多，学生在构建学习体系的过程中会受到较多因素的影响。教师在优化教学形式，提高教学质量时，要给予学生适当引导，合理利用信息技术优化教学模式，调整教学方法，给学生提供广阔的学习平台。在新课程教学改革背景下，教师还要积极优化历史教学核心理念，借助多媒体设备，营造良好的初中历史教学环境和氛围，促使学生在课堂学习中充满生机，开创新的课堂教学局面，充分体现信息技术在教学中的优势和价值。