核心素养下小学语文综合实践教学路径

袁雪皎 宋雨纯

（1.长春东师中信实验学校 吉林长春 130000；2.东莞市凤岗益田实验小学 广东东莞 523000）

引言

在我国教育理念不断转变的背景下，在核心素养视域下开展有效教学已经引起了各个教学单位的关注，同时社会大众也对小学教育的重视程度加深。尤其是教学中的小学语文课程，其作为一门可以培养学生核心素养的课程，在实际的教学过程中不仅可以提升学生的综合素质，还可以在一定程度上促进学生的全面发展。因此，相应的教育单位以及教育工作者就应该在核心素养下积极探究小学语文教学的有效开展，同时还要对小学语文综合实践教学路径进行深入化探究，通过合理、有效的措施来实现小学语文课程的教学价值，进一步完善语文教学模式。这不仅可以有效提升学生的学习水平，同时还可以促进小学生综合素质水平的提高。

一、核心素养下小学语文综合实践教学原则

1.主体原则

现阶段，在我国经济发展水平快速提升的背景下，人们在实际生活中对小学语文工作的重视程度也有所提升，这主要是语文作为小学阶段学习过程中的一门重要课程，语文课程学习的好坏直接关系着学生理解能力、阅读能力等方面的培养。同时语文课程作为整个教学工作中比较重要的一个部分，其教学质量不仅关乎着教学单位整体的发展，也与学生自身的发展有着很大的联系，这使得大部分教学单位以及语文教师都开始关注小学语文教学质量的提升。在教育改革趋势愈加明显的背景下，小学语文逐渐开始重视中学生核心素养的培养，这可以促进学生的全面性发展。在开展学生核心素养的培养过程中，教学单位以及相关语文教师首先要掌握核心素养的基本含义，后续在此基础上来开展相应的教学工作，进而提高教学效率。实际上，在核心素养视域下小学语文在开展综合实践教学过程中还需要遵循一定的原则，以此才可以确保教学工作的有序展开。在实际的综合实践教学过程中，需要遵循主体原则，这主要是要求语文教师在开展课堂教学过程中要尊重学生的主体地位，明确参与的主体是小学生，以学生为主体来开展语文实践教学，以此才能够激发学生的学习兴趣，改变以往语文课堂上以教师为主的教学模式，这既符合核心素养下语文教学模式的改革要求，同时也可以在一定程度上提升小学生学习语文课程的学习热情，这对后续语文教学工作的开展有着很大的帮助[1]。

2.系统原则

在实际的小学教学过程中，绝大部分教学单位还没有将加强学生核心素养的培养作为小学语文的整体目标，同时相关小学语文教师也没有重视综合实践教学的开展，这导致小学语文的课程体系不完善，整体的教学质量难以得到有效提升。在这一背景下，相应的教学单位以及语文教师就要及时改变思想意识，要在核心素养下加强语文综合实践教学。同时大部分教学单位建立了联动机制，学校、教师以及家长互相合作，使培养工作落到实处。相应的教学单位以及语文教师要对小学语文的整体情况进行全面分析，后续采取合理、有效的对策来加强学生的核心素养培养，以此才可以在促进学生全面性发展的同时，实现小学语文的整体目标。在小学阶段，由于大部分教育单位都过于重视学生成绩的提升，而忽视了核心素养的培养，这在很大程度上限制了学生的发展。在新时期下，相应的教学单位以及教师就需要及时改变以往落后的思想观念，在核心素养下重视语文综合实践教学的开展，同时还要遵循系统原则，在明确语文实践教学主题、类型的基础上有序开展教学工作，并以小学语文教材为基础来确定教学内容，这既符合小学生的实际学习情况，同时也可以保证整个综合施教学的质量。实际上，由于小学生的年龄还比较小，还未形成完善的人生观、世界观、价值观等，在实际的教学过程中还需要教师进行进一步的引导，根据学生的实际情况来开展核心素养的养成，这既可以发挥出教师在学生成长道路上的引导者作用，同时也可以进一步提升学生的综合素质水平。与此同时，在小学语文综合实践教学过程中，教师要保证语文实践教学的合理性，科学化开展小学语文综合实践教学评价，根据具体教学任务来让学生进行自我评价或者双向评价，这可以确保评价的客观性，不断提升整个实践教学的水平[2]。

3.能力原则

现如今，想要在激烈的社会竞争中展现自身的优势，不仅需要具备良好的素质和能力，同时还要有较高的综合素养水平，这就需要相关教学单位以及语文教师在小学语文中加强学生核心素养的养成。在实际的小学语文教学过程中，由于大部分学生的自主学习能力、理解能力比较弱，如果仅仅是依靠学生自学很难提高学习效果，这时就需要突出教师的引导作用。语文教师在开展综合实践教学过程中，要对小学生的综合情况进行全面化分析，根据小学生目前的语文学习能力来合理化合计综合实践教学任务，这可以让学生在实际的学习过程中独立思考相关问题，并利用语文知识来解决生活中所出现的问题，以此来达到学以致用的目的。同时还可以在一定程度上锻炼学生解决问题的能力和独立思考能力，这对学生后续的发展有着很大的促进性作用。在语文教学过程中，除了教师要在实际的教学过程中制定合理性的教学任务来帮助学生养成核心素养，逐步实现综合实践教学的目的，相应的教育部门以及学校自身也要积极参与，要对小学语文现状进行全面化分析，后续根据国家相关政策要求来加以落实，注重学生的德智体美劳全面性发展。在小学语文中学生核心素养的培养过程中，教育部门要根据教研组所提出的教学改革来进行修正，并提出相应的指导方案和规范等，以此来为后续教学工作的开展提供指导，同时也可以进一步约束相关教学单位以及教师，从而确保教学工作的有序开展。

二、核心素养下小学语文综合实践教学要点

1.把握好综合实践教学角度

在核心素养视域下，越来越多的教学单位逐渐开始认识到小学语文综合实践教学工作开展的重要性，为了实现教学质量的提升，相应的教学单位以及小学语文教师就需要在提高自身认识的同时，加强对小学语文综合实践教学要点的掌握，后续在具体的教学过程中采取合理、有效的方式来开展教学工作，以此来保障整个教学效果。实际上，小学语文实践教学主要是为了打破传统的小学语文教学模式，不断提高小学生语文水平，这不仅能够提高小学生的语文素养，也可以在一定程度上促进小学生核心素养的养成。因此，相关教师在开展综合实践教学的过程中就需要把握好教学角度，注重理论与实践的相互统一，在课堂上要对相关理论知识进行细致讲解，后续还需要结合实际来开展实践活动，从不同角度来进综合实践教学的设计，以此调动学生的学习积极性，在课堂上营造一个良好的教学氛围，不断促进小学语文教学质量的提升。在具体的教授过程中，小学语文教师在进行综合实践教学时还需要注意观察学生的情绪，由于小学语文课程整体比较单一，在实际的学习过程中，教师如果只是一味地讲解理论知识，这会极大程度上影响学生的学习热情。同时部分小学生的性格比较内向，在开展小学语文综合实践教学的过程中可能完成度较差，这会对学生的自信心造成一定程度挫伤。为了保证每一个学生都可以参与到综合实践教学过程中，教师就需要根据班级整体学习情况来丰富教学形式，从不同的教学角度出发来开展实际的教学工作，将小学语文综合实践教学与实际生活进行紧密连接，这可以让小学生在小学语文学习过程中展示独特个性，同时融入多种多样的学习活动中，帮助小学生提高语文学习水平。

2.注意语文综合实践教学方法

为了实现小学语文综合实践教学水平的不断提升，相应的教学单位以及教师在遵循相关原则的基础上，还需要注重语文综合实践教学方法的合理化应用，语文教师要对以往的教学模式进行深入化分析，后续结合实际来采取先进性的教学方法，以此来促进教学效果的提升。在具体的综合实践教学过程中，语文教师还需要根据小学生的年龄特点等来培养学生的实践精神，以此激发学生学习语文的积极性。同时教师可以在实际教学过程中渗透核心素养，这不仅可以促进学生知识能力的提升，也可以培养其良好的三观，这对学生后续的发展有着很大的帮助。此外，教师需要注重教学方法的多样化选择，由于学生自身的特点，其大都充满了非常强烈的好奇心和兴趣，如果教师在课堂上仅仅是以传统的讲述方式进行教学，很可能导致学生难以理解课本内容知识所表达的意思和情感，这会很大程度上降低学习效果。因此在进行实践教学的过程中，教师要合理分析课文知识特点，根据所教授的内容来进行合理教育任务安排，根据作品中所涉及的元素进行分析，利用多种多样的教学工具展现所学习的内容。例如，教师可以利用多媒体设备来向学生展示诗词的内容，并对诗词的创作背景进行分析，后续结合诗词特色来进一步回顾和总结，从而帮助学生更好地理解诗词含义。通过多媒体设备的应用可以创新教学方法，从视觉和听觉上吸引学生注意力，将语文的情感价值充分表现出来，从而让学生在学习语文知识的同时，潜移默化地提高核心素养。此外，教师还可以定期开展课外阅读活动，在课堂上鼓励学生分享自己所读的文章，并针对这篇文章提出自己的问题并进行探讨，这可以提高学生的探索能力和思考能力，实现综合实践教学的目标[5]。

三、核心素养下小学语文综合实践教学路径

1.语文实践教学要体现情感性

小学阶段是学生三观构建的关键时期，小学语文对于学生思想方面的引导作用非常突出，为了不断实现学生核心素养的提升，相应的教学单位以及小学语文教师就需要深入探究综合实践教学路径，并结合自身教学情况来合理化开展，以此来保证教学质量，并对学生的全面性发展提供保障。首先，教学单位以及语文教师要重视培养模式的优化，在实际的教学过程中注重学生核心素养的培养，积极开展思想道德教育活动，让学生在参与过程中理解到知识与情感的相互转化，这对小学生三观培养有着很大的现实性意义。在综合实践教学的过程中，小学语文教师需要注重情感性的体现，这主要是由于语文课程是一门表达性较强的课程，学生只能在理解文字、词语的基础上才可以很好地进行应用，因此教师需要积极调动学生学习积极性，在课堂授课上要加强与学生的沟通和交流，在课堂上营造一个和谐的学习氛围。学生在学习过程中如果遇到了一些不懂的问题，教师可以组织学生们开展讨论，这样可以帮助学生掌握语文知识，也可以锻炼其换位思考的能力。例如，在作文学习的过程中，教师可以积极组织学生利用假期来开展劳动，学生可以在父母的带领下，在公园或者小区楼下打扫垃圾，并制作标语来警示他人，这既可以培养学生爱护环境的理念，同时也可以使其认识到语文知识的作用。教师则可以让学生对这次活动进行日记记录，写出自己的心得体会，这种方式可以让学生有很深的感受，从而有助于语文写作能力的提升。

2.语文实践教学要体现可操作性

小学生由于年龄等方面的因素，在实际的学习过程中不具备独立思考能力，也没有养成良好的学习习惯，因此在实际的学习过程中的学习效率较低。针对这一情况，教师需要增强语文实践教学的可操作性，转变传统语文教学的机械性，培养学生的动手能力，让学生在不断的实践过程中锻炼思考能力。在以往的语文课堂上，由于教学内容较为枯燥，教师所采取的教学方式单一化，这会使学生出现学习兴趣不高、上课走神等情况，这会很大程度上降低学习效率。针对这一情况，教师在开展小学语文综合实践教学过程中就需要增强可操作性，在立足教学目标的基础上采取科学性方法来激发学生的学习兴趣，在课堂上积极与学生进行沟通，对学生的兴趣爱好有一个整体的了解。大部分小学生由于以往参加语文综合实践教学活动较少，在学习过程中难免会存在一些畏难情绪，因此教师要鼓励学生参与到实践活动中来。例如，小学语文教师可以组织学生自己动手种植小植物并记录植物的播种、生长、开花以及结果等阶段，总结每一阶段的心得体会，从而形成语文积累。通过实践教学，不仅可以帮助学生了解植物的生长原理，同时还可以培养其动手能力，这有助于学生综合素质水平的提升。

3.语文实践教学要体现阅读性

教师要在实际的教学实践中深入认识到自身的引导作用，在教学过程中除了要将本身专业知识传授给学生，同时还要在开展教育教学的过程注重学生核心素养的培养工作，通过小学语文综合实践教学来不断促进学生综合素质水平的提升，并以自身的主导作用来促使核心素养与教学的整合，健全学生的人格，将核心素养的内涵、意义等真正落到实处。在小学语文学习过程中，学生想要提升写作能力、理解能力等，需要一定的词汇量，这就需要教师注重学习阅读能力的培养，只有不断地阅读和学习才能够积累较多的词汇。因此，在小学语文综合实践教学的过程中，小学语文教师还要重视阅读性的体现，主要是由于语文能力提升需要学生不断积累词汇，只有提高词汇量才可以提升学生的语文学习水平。在核心素养下，教师需要探究不同年龄段学生的心理情况，后续立足于实际来采取合理、有效的教学方法来转变学生落后的语文学习观念，让学生重视阅读的作用，同时积极引导学生开展自主阅读和课外阅读，这样可以加强学生的核心素养，同时也有助于语文学习能力的提升。教师要在实际的教学过程中充分利用语文课程来深化学生对核心素养的重视程度，在阅读过程中要合理选择书籍，才能够提高小学生的语文水平。在布置作业时，小学语文教师可以让学生阅读经典名著，例如《西游记》《三国演义》等，在阅读后，教师可以将书中的人物精神进行讲解，帮助学生增加理解，让学生学习名著中的人物品质和精神，这对学生核心素养的加强有着很大的促进作用。

4.语文实践教学要体现时代性

为了确保小学语文中学生核心素养得到提升，保证教学工作的实效性，教学单位要对语文的实际教学工作提出要求，并积极开展小学语文综合实践教学工作，要求小学语文教师在实际教学过程中体现时代性，这样可以跟紧时代发展趋势，帮助学生更好地提升综合素养水平。在前期教学任务的安排过程中，教师要根据学生的整体情况来合理制定教学任务，在语文知识讲解方面要注重课外延展，通过一些时政热点来培养学生的爱国情怀。同时教师还要注重教学目标的合理化设定，根据小学生的学习特点来进行设计，这可以在一定程度上降低学生学习课程的难度。教师在实际教学的过程中可以引导学生关注社会热点问题，并将语文学习与学生生活联系在一起，通过布置作业来让学生关注一些生活问题，这可以丰富学生的语文学习内容，同时也可以让学生养成勤于思考的好习惯。在课堂上，小学语文教师可以就学生们关注度较高的一些社会问题展开讨论，并让学生简单写一写自己的简介，这可以使学生在潜移默化的过程中养成关注时事的习惯，同时也可以进一步提升学生的写作能力。通过小学语文综合实践教学时代性的体现，这既可以不断延伸语文课堂学习的深度，同时也可以帮助学生养成自主学习的习惯，这对学生后续的学习和发展有着很大的帮助。在课程设置方面也要体现一定的时代性，教学单位要对语文课程规划进行合理化设计，相应的语文教师在核心素养视域下要创新授课方式，使语文知识具有创新点，后续在课程的外延方面融合社会热点问题，在实际的教学过程中寻找切入点，以此来制定更加有效、具有趣味性的教学方案，这不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以在一定程度上促进课堂教学质量的提高，达到更好的教学效果。例如，教师可在课堂上组织学生观看《新闻联播》《焦点访谈》等新闻节目，这样可以让小学生了解到我国社会发展情况，同时也对国际关系有一定的了解，从而实现核心素养内容渗透到语文教学工作中的目的，这可以很大程度上促进语文综合实践教学水平的提升，实现小学生综合素质水平的提高。

结语

总之，在我国教育改革不断深入的背景下，小学语文的教学模式也有了很大程度变化，新的教学模式要求小学语文教学在核心素养视域下注重综合实践教学，并积极转变以往的授课方式，以此来实现小学生核心素养的培养，同时进一步提高小学生的语文水平，这对其后续的学习和发展有着很大的促进性作用。