调动家庭力量培养幼儿积极的学习品质

◎李丽娟 （江西省南昌市新建区第五幼儿园）

2012年，教育部颁布了《3－6岁儿童学习与发展指南》作为新时期规范和指导我国学前教育发展的纲领性文件，它对学前儿童学习品质做了着重的强调。

学习品质对儿童的终身发展具有重要意义，但也有许多影响儿童学习品质形成的因素，如；儿童的身心发展特点、年龄特点以及儿童所处的环境（家庭、幼儿园、社会等）。有研究表明，与父母关系亲密的儿童表现出更高的学习动机和投入程度，因此，教师应积极调动家庭力量参与幼儿学习品质的培养当中来。接下来，我将就如何调动家庭力量培养幼儿积极学习品质提出具体的策略。

一、建立良好的家园关系

良好的家园关系是教师与家长合作的必要前提，它可以有效地帮助家庭支持幼儿良好学习品质的培养。《幼儿园教育指导纲要》中指出；“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，良好的家园关系应该是相互平等的，是以相互尊重和交流教育理念为特征的，同时要建立并保持与每个儿童家长的合作关系。

要建立良好的家园关系，教师应通过尊重、关怀、赞赏家庭的优点以及彼此欣赏来与家长建立友好的关系。

教师应快速地记住每位幼儿家庭中重要的成员（父母、祖父母、兄弟姐妹等），同时进一步了解每位幼儿家庭成员的特点和兴趣，这样便于教师在与家长的交流中建立友好、亲密的关系。

教师应每天关注每位幼儿，并记录其在园里的活动情况，如；和同伴交往、游戏、阅读、喝水、入厕等。小班的孩子以生活情况为主，中大班孩子则以交往、学习、游戏情况为主。每天利用家长接送孩子的时间给家长一个简短的反馈，让家长感受到教师是非常喜欢并关注他们的孩子的，这样家长很快就会和教师熟悉起来。

充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，体现民主管理。可以推荐几名关心班级工作、热心为班级服务、教育理念好的家长，组成家长委员会。家长委员会成员可以给其他家长创设一些非正式的交流机会，以便家长们可以更加了解教师、班级和其他家庭，如；家庭聚会、踏青等，通过平等的交往，让家长们感受到他们归属于一个互相支持的集体，在这个集体中，他们可以互相学习，共同进步。

二、与家长交流学习品质的方式

随着尊重和对等关系基础的建立，教师更方便与家长讨论儿童学习品质的话题。

（一）选择与家长交流的时机

关于儿童学习品质的谈话几乎随时随地都可以进行，如；家长接送孩子时、家长会、家访等。通过与家长的交流，教师可以进一步了解幼儿在家中的兴趣和学习行为，以及家长对于培养儿童学习品质的教育理念。教师可以通过社交主动性、社会关系、创造性表现、音乐和运动、语言和读写、逻辑和数学六个方面对幼儿的行为和活动进行评估，使用这些评价信息追踪幼儿不同时间段的进步、优势和需求，并设计教学方案，与家长进行交流，帮助家长发现并欣赏幼儿表现出来的好奇心、计划能力、对学习的热情和专注度。同时，这些谈话能促进家庭和教师互相学习。

（二）谈话的策略

首先，教师应表现出对家庭和幼儿浓厚的兴趣，问家长一些开放式的问题。例如；“我很想知道浩浩为何会对绘画如此感兴趣，家长在家里做了什么吗？”或者分享一些教师自己的故事，比如；“你知道吗？我像浩浩这么大的时候，我也总是画画，每次画完，老师和父母总是夸奖我，现在我仍然喜欢画画。”在谈话前，教师应设计好每个家庭个性化的交流方法，并对家长所处文化中的沟通习惯进行回应。如；你感觉到妍妍妈妈不喜欢当着别的家长的面谈论她的女儿，你可以说；“不知您是否想到办公室和我谈一谈？关于如何帮助妍妍将她的阅读兴趣应用到其他学习领域，我很想听听您的想法。”

（三）紧扣谈话的主题

学习品质的所有组成要素都有可能成为教师与家庭谈话的主题，例如，当孩子在建构区玩耍时，教师可以评价孩子的动机和坚持性，并帮助家长了解孩子是如何尝试将积木搭高，当积木倒下来时，孩子又是如何坚持继续尝试的。当家长每天固定时间陪孩子一起阅读，教师需要这样评价；父母坐在孩子旁边并指着某一张图片亲子共读时，孩子的注意力非常集中。当孩子在父亲离开之后表现出非常难过，但他会让自己冷静下来并停止哭泣，教师可以告诉这位父亲，孩子的自我调节能力又向前迈进了一步。

上述例子都反映了积极的学习品质，这些学习品质将有助于幼儿的情感、社会性和学业成绩的发展。关于学习品质的谈话会带来家长观念的更新，会使家长对孩子的关注点发生变化。通过谈话，要让家长了解，学习品质包含了决定学习质量的关键要素，如学习态度、学习习惯和学习方式等。学习品质的内涵并不强调幼儿能够学到具体知识或获取经验，而注重幼儿是如何学习的，如主动学习还是被动学习、合作学习还是独自学习、记忆学习还是创造性学习等。

（四）引导家长转变教育理念

当家长明白他们孩子身上的学习品质是多么重要时，他们就会更注重孩子专注力的培养。这个时候就需要专业知识来帮助家长。家长需要知道孩子的一些行为是正常的，如；注意力会迅速转移，坚持一件事情的时间没有我们想象得那么长……可以推荐家长阅读相关的书籍，如；《幼儿学习品质的发展及其培养》《捕捉儿童敏感期》《3—6岁儿童学习与发展指南》等。对于家长来说，更重要的是要了解不同年龄段孩子的特点。

对于一些更重要的学习品质发展问题，不论是教师还是家长观察到的，都需要举行家园会议，对问题进行讨论，共同分析幼儿出现的行为以及引导策略。例如，当教师和一位妈妈讨论孩子的学习品质时，教师首先要做到耐心倾听，并问一些开放性的问题；“我知道您很希望孩子养成阅读的习惯，在家里，孩子的哪些行为表现会让您不满意？”接着理解并重申家长的想法，这位妈妈认为自己的孩子非常好动且无法安静下来专注做一件事，对阅读不感兴趣，教师可以这样说；“所以您看到孩子不够专注、不够安静，而且似乎并不努力。”然后承认家长的努力和优势；“努力地想帮助孩子养成阅读的习惯，而孩子总不能按照您的想法去做。您是一个非常尽责且耐心的母亲，大家都能看到您为孩子的付出。”紧接着问这位妈妈想要的结果；“您希望孩子在阅读动机方面达到什么要求？”并为家长提供专业信息；“这个年龄段孩子的发展表现是取得了成功后还想做得更好，因此，您得让孩子感受到阅读与成功的快乐，当他体验到成功的快乐时，才能坚持阅读。”

三、与家长分享实用性的教育理念及方法

家长都希望得到更为专业的家庭教育指导，为他们培养孩子的学习品质提供方法。家长会遇到很多问题，如；为了促进幼儿对学习的热情和投入，对于家庭而言，做哪些事情是最重要的？为了提升幼儿的积极学习品质，最好的家庭活动是什么？家长如何参与到孩子的活动中去？

（一）关注学习的过程

家长首先要与孩子建立温暖、安全的亲子关系，同时明白通过外部奖励机制来激发儿童的学习动机是错误的，因为外部奖励会破坏儿童的学习动机。而正确的做法是家长应当关注孩子的学习目标及孩子努力的过程，而不仅仅关注结果。比如，当看到孩子正在专注地做一张生日贺卡，你可以这样说；“我看到你在努力地为妹妹做生日贺卡，你已经坚持很长时间了！”

（二）家长的榜样作用

家长可以向幼儿表现出自己对一些事物感兴趣，比如阅读、手工、维修、运动等，家长可以向幼儿展示自己是如何坚持完成困难任务的，大声谈话自己正在做什么，为什么这么做。比如，你正在运动时；“这个动作让我感觉腿特别酸、特别累，但我还是得再坚持10秒，这样才能达到健身的目的。”

（三）不轻易干涉幼儿的活动

如果要发展幼儿的积极学习品质，那么就需要成人的支持与保护，但有时成人可以不给予幼儿支持，使其能克服困难并独立解决学习任务。比如，孩子做拼图游戏时遇到困难，成人可以适当地给孩子一些暗示，或者将一片关键的拼图放置在显眼的位置上，这是成人提供支持帮助幼儿学习的方式，让幼儿保持参与性，让幼儿自己获得成功。

（四）通过多种途径分享实用性理念

教师可以通过家访、家长园地、家长会、家长学校、班级群等形式进行沟通，将交流的主题聚焦到幼儿的学习品质上来，帮助家长了解孩子对于学习的热情和投入，并获得更多关于培养幼儿积极学习品质的态度和行为的想法。教师和家长还可以通过尝试完成成人拼图和脑筋急转弯，感受新事物和困难问题的挑战，从而理解和分析幼儿的表现。家长还可以通过查看孩子的作品及活动照片、视频等，一起探讨幼儿作品中展现出的学习兴趣、坚持性和主动性。

总之，幼儿的积极学习品质的培养需要家园相互配合，教师要积极并专业地引导家长充分了解培养学习品质的重要性以及培养方式。※