基于“四性一度”的课程考核改革分析

◎陈 斌 蓝志敏 王 彤（中国人民解放军陆军勤务学院）

军队院校的课程建设应该以强军目标为指引，遵循新时代军事教育方针，以军队院校相关法规文件为依据，围绕立德树人的根本任务，不断增强学员的战斗意识与军事素养，增强军事课程建设的实用性与有效性，提升学员的忧患危机意识，这样才能充分发挥军队院校课程建设的重要作用。对此，加强“四性一度”课程考核改革已经迫在眉睫，应严格按照“两性一度”的金课标准和“四性一度”的课程改造理论，采取有效措施提升军队院校课程考核效果，为我国储备新型军事人才做好准备。

一、“四性一度”课程考核改革的概念

（一）研究性

在目前军队院校课程考核改革的过程中，研究性是其中的重要参考依据之一，应该让军事课程变得更具深度、更有价值，让学员从课程中能够获得更多的知识与经验。在课程建设的过程中，应该注重教材的问题导向，更多地涉及前沿性的理论和实践课题，让学员在问题中进行自主的讨论和思考，在教学评价中偏重于对学员平时的表现，让学员在兴趣和需要的指引下，更好地发挥自身的优势，系统性地掌握军事理论与军事知识，不断提升自身的军事修养。

（二）高阶性

新时代军事教育方针指出，军队院校要“立德树人，为战育人，培养德才兼备的高素质、专业化新型军事人才”。课程考核作为军队院校人才培养过程中一项重要环节，应突破传统考核方式，发挥好人才培养方向标作用，充分融合基础理论、专业技术、信息素养、指挥技能要素，瞄着适应未来战场、赢得军事竞争、打赢未来战争引导学员求知探索，培育学员在未来战场上解决复杂问题的综合能力和高级思维，以高阶性要求倒逼形成我军在未来战争中的人才比较优势。

（三）创新性

军队院校的课程应该强调创新性，让学员在现代学习观的指引下，进行独立的思考与大胆的探索，充分展示学员的创造力，在思考中碰撞出智慧的火花，勇于打破传统军事理论的思维定式，让学员在开放式的课程中充分发表自己的观点与意见，为学员提供广阔的思考空间，突破传统的单一知识灌输模式，以军事综合素养为教学评价的重要参考依据，让学员进行主动积极的学习，不断增强军队院校课程的发散性与空间性，让学员能够结合当前的现实情况进行多元化的创新，让课堂永葆青春活力，让军队院校的教学成果得到质的飞跃。

（四）综合性

在当前军队院校的课程考核改革过程中，课程结构的综合性尤为重要。应该不断加强学科的综合性，进一步设置综合性的实践课程，让学员在综合实践活动中不断提升自己的专业素养，加强军事技能与各科教学的有效整合，不断提升课程的综合性与完备性。另一方面，应该有效突破军事类课程独特的知识体系，加强学员的综合实战能力，将学科整体作为着眼点，将课程与生活和社会进行紧密联系，充分发挥学员在军事课程综合学习过程中的主体地位，让学员承担决策者、实施者和评价者的角色。

（五）挑战度

军事课程的挑战度对于提升学员的综合素养具有至关重要的意义，应该进一步加强军事课程的挑战性研究，不断提升课程的难度与综合性，增强学员学习的兴趣动力，让学员投入更多精力与努力，让愈挫愈勇的精神在每个学员心中生根发芽，激发学员挑战问题和困难的勇气与信心，不断培养其终身学习能力，帮助其能够运用多学科的知识解决复杂的军事问题。在未来的军事战场上不断增强实战化能力，能够学会运用高端武器精准打击敌人，通过创新与合作彰显自身价值，突破课程局限，更好地达成课程的培养标准，实现培养目标。

二、“四性一度”课程考核改革的意义

（一）有利于提升学员的学习兴趣

在军队院校的课程考核改革过程中，通过实施有效的改革措施，能够让课程的层次更加鲜明有序，通过更具实战化和可操作性的课程内容，不断吸引学员的兴趣与学习注意力，增强课堂的学习效率，提升学习动力，能够有效地转被动学习为主动学习，使其自主查阅有关资料，建构知识体系，夯实知识基础，最终达到提升学员综合素养、增强实战化能力的目的。

（二）有利于增强课堂教学成效

通过实施“四性一度”课程考核改革，能够有效地增强实践化教学的比重，让高阶性、创新性和挑战性更加的鲜明，借助小组训练和系统教学的方式，不断增强对于实战案例的教学内容研究训练，依托于作业练习、指挥训练与综合演练，培养学员的综合军事素养。在实战特色突出的课程考核背景下，课堂教学的成效将得到显著的提升，不断增强核心课程和精品课程的引导性作用，为提升学员的实战能力做好教育准备。

（三）有利于建设社会主义军事强国

军队院校是培养军事人才的重要基地，也是我国军事强国战略实施的重要步骤之一，如何增强军事课程的实战性与指导性，是当前的重要研究课题之一。在“四性一度”课程考核改革的背景下，军事课程的实战性和实践性得到了巨大提升，能够通过多层次的课程内容吸引学员的学习兴趣，不断增强课堂教学的成效，培养更加优秀的军事人才，在未来的军事战场上能够占据领先地位，不断增强我国军事强国的储备力量，为建设社会主义军事强国打下坚实基础。

三、“四性一度”课程考核改革的实施策略

（一）积极探索学员为主体的教学理念

为了更好地提升军队院校课程改革的质量与效率，不断培养军事化实战型人才，为建设社会主义军事强国做好立德树人、为战育人的工作，应该让学员成为课堂学习的主体，将学习的主动性还给学员，积极探索学为主体的教学理念，加强前期教学过程的有效探索，打下良好的建设基础。同时，应该加强课程教学的深度研究，针对学员的实际情况，做到分门别类地分层次处理，在整体层面上提升学员的军事素养，使全体学员积极参与到教学过程中来，切实解决参与度不高、课堂教学质量低的问题。同时，应该进一步改革教学的方式方法，让教学组织活动更加鲜明有效，让学员的积极性与自我认同感不断提升。在军事课程建设的过程中，应该让主体性教学的特点更加鲜明，充分体现出学员的自主性、能动性和创造性，让学员在与环境的相互作用中自主建构知识，讲究主体教学的灵活性，根据学员的反馈信息，随时调整教育教学方法，鼓励学员进行大胆的思维创新，坚持科学导向的教育原则，让军事课程的学习成为学员乐在其中的事情，让课堂的氛围活跃起来，不断提升军事课程的教学效果。

例如，在军事课程前期教学过程中，课程组成员应该结合实际情况，在实务法规化、组训实操化、作业想定化等方面进行研究，打好良好的建设基础。让学员通过小组训练实践的方式，成为学习的主人，在指挥编组作业和综合演练推演过程中发挥积极作用，让学员根据实际情况灵活调整策略，通过增设席位和一席多人的方式，吸纳更多优秀学员参加实战化军事演练，共同进行作战行动方案制定，实现协同推演。同时，积极发挥每位学员的专长，加强作战精算、量化分析、数据提供等方面的协同合作，从而更好地为指挥员提供帮助，有效地建立常态化、高层次的实践演练平台。同时，应该提升学员在参加分析判断情况、提出报告建议、进行情况处置等作业环节上的参与度，通过综合思考和深度考量后进行高质量的发言，切实提升教学成果。在另一方面，军队院校课程组应该进一步改革教学方式方法，通过录制示范片、提供文书规范、现场指导整改等的方式，教育引导学员积极加入教学筹划组织活动中，让学员在发现问题、解决问题中提高参与积极性和自我认同感，进一步增强教学效益，夯实教学成果。

（二）充实完善实践教学内容

军事课程标准是教员从事教学活动的指针，因此教员在教学过程中要明确把握课程标准，确保整体的教学活动满足大纲要求。在设计实战化教学活动之前，要仔细研读军事课程标准，深入了解实战化课堂的教学性质、教学价值，综合学员的心理特点，合理设置教学内容、教学目的，充分体现出军事课程的实战性和指导性，牢牢抓住课程背后的核心价值，使军事课程教学成为培养人才的重要途径。通过有效的课程教学培养学员的学习兴趣，并综合模仿、体验、合作、探究等多种教学形式，确保军事实践活动教学丰富多彩，强化学员的实战化体验，提高学员的实战能力，加深学员对于现代战争的理解和感悟。通过有针对性的实战化训练，不断提高学员的军事素养和实战化水平。教员可以针对基础较为薄弱的学员开展个别训练，加强学员对军事课程的深入理解，通过组织训练的方式，帮助学员树立自信心，借助“传帮带”的方式，激发学员的学习潜能，不断提升军事化实战水平。

例如，在实践教学内容的设计过程中，应该进行配套训练计划的有效拟订，帮助学员提升指挥能力，加强实战训练的成效。对此，应该进一步加强军事战术的学习，使学员深刻理解兵种知识，在要图标绘、沙盘制作等方面进行综合学习，通过技能培训和网上对抗的方式，进一步增强学员的战术视野，认识到自身的能力短板。在实践训练中，针对自身的弱项进行指挥能力和战术战法的学习训练，像火器协同课题、检验武器装备极限性能等研究问题，进行深入细致的讨论分析，不断尝试探索新战法与新训法，提升学员的综合实践能力。在另一方面，应该定期举行进攻战斗、防御战斗演练，科学设置难题，针对如何打击纵深配置目标，怎样穿插迂回奇袭敌人、如何开展后装保障等问题，提出自身的意见与建议，集众家之长，争取将演练效果发挥到极致。同时，课程教学内容应该主要突出训练实务和教学法的组织与实施，更好地培养学员的首次岗位任职能力和组训技能，加强指挥编组作业、综合演练等内容的学习训练，依据最新的人才培养方案，科学调整课程学时，进一步深化对于教学内容和实践教学比例的调整、优化与完善，不断提升组训施训的能力。

（三）拓展整合一场多用的教学条件

军队院校的课程改革事关我国军事人才的培养，对于增强我国的军事实力具有重要的基础性作用，应该加强军事课程教学条件的有效改善，不断拓展整合有利的教学条件，加强教学设计的科学性与指导性，为学员提供多层次的训练场地，为实践教学提供基础性支持。对此，应该加强与部队需求的实时关联，深入研究探究式、项目式的教学实践，加强基础设施的建设与改造，在最大程度上服务于课程实施与学员训练，为建设社会主义现代化军事强国打下良好基础。鉴于此，应该结合军队院校课程教学改革的实际情况，建立健全一场多用的规范机制，明确实践训练场地的重要性，最大限度的盘活军队院校的教学资源和野外教学场地，确保实践教学活动的有效展开。

例如，为了更好地适应研究式教学、案例式教学、情境式教学、对分课堂、翻转课堂等诸多教学方法和手段逐步得到普及和发展的大趋势，加强立德树人、立起为战的育人鲜明导向，使人才培养供给侧同未来战场需求侧精准对接，应该有效发挥军队院校的各类教学场地的作用，充分利用现有的训练场、沙盘作业室、网络在线课程、模拟训练系统、兵棋推演系统等优质教学条件，为学员提供实训的基础性支持。对此，军队院校可以建设以科技为导向的智慧训练场，充分利用网络化、数字化和智能化的优势，加强基础网络建设、数据中心建设、视频监察系统建设、训练广播系统建设等，对于军事理论教育、军事技能操作、军事战术研练等进行系统化的一体整合，确保军队院校课程实训的有序展开，切实提升学员的军事素养，更好地建设军事强国。

综上所述，为了有效提升军队院校的课程考核改革成效，不断夯实我国军事教育的基础，培养更加优秀突出的新型军事人才，为建设社会主义军事强国打下良好的教育基础，对此，本文以“四性一度”课程考核改革为切入点，首先阐明了其研究性、创新性、综合性、挑战度的特点，并结合课程考核改革的意义进行了三点分析，从积极探索学为主体的教学理念、充实完善实践教学内容、拓展整合一场多用的教学条件三方面入手，结合具体的案例，给出了一些可行的意见与建议，以期能够为促进军队院校课程改革的深入发展打下坚实基础。※