基于“双减”下的小学英语作业优化设计

王双双

（定州市帅村小学，河北 保定 073000）

英语作为小学阶段的启蒙学科，在学生的学习生涯中起着至关重要的作用，随着相关政策的规定，小学一、二年级不应布置家庭书面作业，可以在学校安排适当的习题练习；小学三到六年级完成书面作业的平均时长不应该超过60 分钟。书面作业的完成只是辅助教学的一个方面，最重要的是应当对作业进行优化设计，从而提升英语的教学质量。在优化作业设计方面，教师要贯彻“双减”政策，实现“减负提质”的教学目标。

一、调查搜集类作业类型

因为小学生学习英语的年级跨度较大，所以在低年级作业的设计和中高年级作业的设计存在着很大的差异。对于低年级的学生来说，可以让他们留意生活中出现的英语字母，比如衣服上印有的英语字母、广告中出现的各种英语单词，还有书本的各种单词等等，将自己所看所寻的单词或者字母进行摘抄，这样不仅能让他们发现新的单词，还能乐在其中。而对于中高年级的学生来说，要注重课外学习的拓展，比如在外搜集各类职业的英语名称或者是各种蔬菜水果的英文叫法等，其目的不仅仅是为了学习新的词汇，也是为了去了解词汇所代表的意思，拓宽自己的知识面。

二、设置互动类型作业

互动在整个教学中是一个重要概念，教学互动不仅仅是师生的互动，还是学生和学生的互动，以及教师和教师之间的互动。

（一）互动答题

教师在课堂上布置的互动问题要难度适宜、循序渐进，如果问题太简单不利于学生思维的发散，如果问题太难会不利于激发学生的兴趣和积极性。教师在设置问题时应该先从简单的入手，然后再逐步提高问题的难度。但值得注意的是，每一项作业的布置都是为了给后面的问题做好基础，一步步循序渐进，这样才能提升学生的自信心。作业内容不仅考核了基础知识，还引导学生发散思维，因此布置作业的内容要有启发性和开放性，能够让每个学生有自己独特的见解。如果只是单一地呈现标准答案，就会脱离了教育的初衷，难以锻炼学生的思维，不能实现知识的迁移。同时教师要注重引导和鼓励学生在作业中发现问题并积极分享，从他们的问题中了解学生掌握知识的情况。教师和学生之间应当消除生疏感，相互了解，拉近彼此的心理距离。师生之间应该是平等关系，双方应当互相尊重，要打造良师益友的氛围。但在实际教学中，大多数教师和学生的关系就像上下级关系，这样不利于师生之间的交流。因此教师更要在学习和生活上给予学生关怀和尊重，从而减少教师给学生带来的畏惧感。

（二）合作答题

针对课堂问题的解答，不仅仅局限于个人和个人之间，也可以是小组和小组之间，一般班级可以分为几个小组，以团队的模式来进行合作分析，思想的碰撞更能激发学生产生创造力，从而开拓学生的视野与思维。

三、实践运用类型作业

俗话说的好，“实践是检验真理的唯一标准”。对于小学英语教学来说，实践也是最好的教学方式，在完成常规作业时，可以适当开展实践类型的作业，对所学的知识加以实际应用，从而巩固学生的知识基础。如何实践运用类型作业可以分为两个方面。

（一）课外拓展

比如学生在学习与家庭相关的内容时，可以在家里询问父母以及相关亲人的名字来做答；在学习有关工作的内容时，可以询问父母或者同学父母的职业等，这些方式都是将所学的知识应用在实际生活当中，做到学以致用。

（二）书面的实践运用

2018 年～2020 年，华东师范大学国家教育宏观政策研究院协同校内外有关机构联合在全国多个地区展开研究。在一项由17633 名中小学生参与的作业调查研究中发现，小学生的作业缺乏选择性，教师在布置作业时没有考虑到个体差异，容易出现“一锅端”的现象。中小学生均认为作业的选择性太差（均分低于2 分，最高分为5 分），这说明作业选择性缺乏已经成为一个亟需解决的问题。所以在后期布置作业时，可以适当加入一些趣味拓展，轻松又不失挑战性和趣味性。比如一些实践调查作业和学生之间进行的课外问题采访等，主要是为了锻炼学生的口头表达能力。除此之外还可以设计英语卡片的制作或者英语海报的制作等，这些都可以拓展学生所学的知识。兴趣是最好的老师，所以在布置此类型的作业时，教师要注重培养学生的兴趣，激发学生产生学习英语的动力，不仅可以让他们展示自己，还可以培养他们的勇气，让存在于书本上的知识得到实际的应用。同时，作业评价应给予学生一定的肯定和鼓励，让他们为自己的勇敢而骄傲，建立起学习英语的信心。

小学英语作业的优化对小学生学习英语有着很大的帮助，教师要借助这个机会来打造新的作业模式，设计出适合小学生的作业，做到寓教于乐、因材施教。另外，小学英语教师在后期的作业检查和批阅过程中，要研究和分析学生的学习成果，及时地给予帮助和指导，在英语课堂上要及时处理作业上的问题，并给予相应的解决办法，一个良好的学习氛围能培养学生的求知欲望，也能更好地提高学生的英语学习成绩，这都是需要大家共同努力的。