人文精神在高中语文教学中的渗透策略

浙江省嵊州中学 俞 锦

在经济社会发展过程中，人们对素质教育给予高度重视，高中阶段的教学活动更加重视学生的全面发展。高中语文教师在实际教学过程中要重视语文学科的人文性，以人文性教育为语文教学的重要方式与目标，从而促进学生的发展。然而，结合当前的情况，教师和学生受到高考的压力，更加重视提高学生的应试能力，导致人文精神渗透受到一定阻碍。

一、人文精神在高中语文教学中的重要性

人文精神教学始终围绕“以人为本”的原则，在学生教育中关注和重视学生综合素质能力的全面发展，尊重每一个学生特有的个性以及尊严。作为学生培养世界观、人生观、价值观以及各类知识技能的重要场所或机构，学校对于学生成长发展具有极为重要且不可或缺的重要意义和价值。在高中语文课堂教学中，教师应当针对性教学，通过多种方式帮助学生扩展知识储备，提高学生的学习积极性，帮助学生形成良好的人文素质和人文精神。因为高中学生的辨识能力和防范意识需要进一步提高，在我国社会经济水平迅速提高、国际交流愈发频繁的背景下，文化在交流的过程中同时也会存在着诸多不良的思想文化，侵蚀学生的心灵。例如，目前有很多的学生沉迷于外国的明星，重视过外国的节日，从而对我国的传统文化造成了一定的冲击，严重影响学生正确人生观和价值观的建立。高中阶段是学生十分重要的阶段，因此在该阶段中要重视引导学生形成良好的生活和学习习惯，培养学生人文精神，推动文明建设。在高中语文实际课堂教学中，教师应当传递人文精神，推动学生综合发展和全面成长。同时，由于高中语文知识内容涉及内容众多，教学范围较广，不同语文知识涵盖的人文精神存在差异，所以在开展语文教学过程中，要结合实际情况制定有效措施，这样既可以加深学生对语文知识的了解和掌握，而且还可以培养学生的人文精神。在教学中不断渗透人文精神，有效发扬中国传统文化，顺应时代的发展趋势。

1.人文精神的渗透使语文教学现状得到改善。

如今，在高中语文课程教学过程中，由于各方面因素的影响，导致其出现各种各样的问题，由此便展现出人文精神渗透的意义。语文教材是确保高中语文教学开展的重要载体与工具，其蕴含着比较丰富的传统文化，因此在日常教学阶段，作为教师要注重对优秀传统文化的合理应用，促使学生在学习过程中充分感受我国优秀的传统文化，实现人文精神渗透的教学目标并能够通过学习高中语文提高学生的自我素质和审美水平。与此同时，在高中语文教学中，注重对教学资源的有效整合，这样既可以满足不同学生的基本需求，而且还可以实现对人文精神的有效传承，进而促进学生的全面发展。

2.新课程对人文精神渗透给予重视。

在进行高中语文教学过程中，人文精神的有效渗透可以更好地满足新课改要求。教师在实际教学过程中，要更好地发挥人文精神的价值，并根据学生特点来制定教学方案，以此来展现学生的主体地位，激发学生的参与热情和积极性。作为高中语文教师，最好围绕教学大纲要求来渗透人文精神，将人文精神更好地渗透进语文学科教学方式，学生在学习过程中能够很好地感受到人文精神，将人文精神作为切入点，有利于及时发现存在的不足并采取措施有效弥补，实现高中语文教学水平再上新的更高台阶。在高中语文课堂教学阶段，渗透人文精神能够有效提高高中语文教学水平，帮助学生吸取丰富的人文精神。

二、人文精神的基本内涵

对高中语文教学而言，首先要对人文精神的基本内涵给予正确了解。部分学者认为人文精神不仅是人类文化的核心，而且也属于人类文化的灵魂。同时，也有一些学者持有的观点为关注人自身的生存和发展就是人文精神的本质所在。通过对个体价值取向分析得知，一些学者认为人文精神是人对自身不断思考和总结的过程。综上所述，高中语文教师在日常教学过程中，要对人文精神核心内涵给予准确掌握，具体如下：1.人文精神以人为核心，关注和重视人的存在状态，发挥人的价值，尊重人的本性，实现人更好的发展。2.人文精神包含了人的精神与人性，是人对更高层次的追求，其本质是关注生命的价值取向，追求人的真善美，实现丰富多样的生活。高中阶段语文学科教学要注重人文精神的有效渗透，并把人本主义作为整个教学过程的核心；3.人文精神将更多的目光放在了个体上，把人与自然、社会的和谐统一摆在了突出重要的位置上，高中语文教学渗透人文精神，能够有效引导学生学会爱自己、爱世界、爱社会，以此来更好地发挥自身价值；4.人文精神对人类文化内涵给予了高度重视，不断弘扬人类历史发展中所创造的优秀文化文明。将人文精神渗透于高中语文教学中，能够帮助学生深刻感受优秀传统文化，不断认识传统文化，从而更好地进行弘扬和继承。

三、高中语文教学中人文精神渗透常见问题

1.未注重人文精神的培养。

高中语文教师一定要从整体上明晰培养学生人文精神的目的和意义所在，从思想层面得到重视，从而更好地制定有效的教学策略开展人文精神渗透。然而，结合高中阶段语文教学的实际情况，由于学生和教师受到高考压力的影响，学生在学习时更加重视知识的记忆，不利于充分发挥语文学科中的人文精神和教学与价值。除此之外，由于对人文精神渗透教育的重视性不足，高中语文教师无法在课堂实际教学中建立良好教学情境与氛围，导致学生在学习过程中无法深刻的理解语文教材中的思想，不利于人文精神的渗透，阻碍了学生良好价值观和精神理念的建立。

2.教师未对教材中的人文精神内涵给予充分挖掘。

如今，在高中语文实际教学阶段，教师要注重对教材中人文精神元素的有效挖掘，并在此基础上制定一套系统、完善的教学方案，这样不仅可以确保人文精神的有效渗透，而且还可以提高高中语文教学水平。但是，现有高中语文教学侧重于学生是否熟练掌握和运用语文知识，并对学生学习技巧掌握情况进行重视，包括学生的字词句分析以及修辞手法的使用等。学生在学习时也只能死记硬背，将高考作为最终目的，不仅无法发挥语文学科的价值，而且还会导致人文精神渗透难以开展。此外，教师在教学过程中并未实现教学活动内容与人文精神的融合，不利于学生更好地掌握人文精神内涵。

3.学生自身基础差导致人文精神吸收效果不理想。

学生在学习中从抽象文章中感受人文精神，需要一定的语文基础知识、活跃思维能力以及正确的学习方法，就目前而言，高中阶段学生水平较为成熟，能够对学习的知识有自己独特的思考和见解。实际上，不同学生对人文精神内涵的理解不同，在高中语文教学阶段，教师最好根据学生自身实际学习能力与水平，选择科学的教学方法，促进人文精神的有效渗透。此外，教师所开展的语文课程评价体系缺乏针对性、合理性，也会导致人文精神渗透效果不理想，加之教师过于关注学生语文应试能力与成绩的提高，忽视了学生综合素质发展，导致学生认为语文学习中人文精神不重要。

4.高中语文教学理念落后。

随着新课改的不断深入，对教师的教学理念和教学目标提出了更高的要求。与此同时，教师要积极地改变教学观念，在实际教学过程中建立学生主体的思想，确保语文课堂教学活动突出学生主体地位，进而激发学生的参与积极性。然而，现有高中语文教学过程中，一些教师还在继续沿用传统的教学理念为指导进行教学，并未正确认知学生课堂主体地位，没有充分意识到人文精神的重要意义，学生学习呈现被动状态，阻碍了学生自主学习和创新能力的发展。

5.人文教育出现偏差。

在进行高中语文教学过程中，一些教师对学生成长发展中人文精神渗透的意义有着较为深刻而全面的认知，不断探索人文精神渗透于高中语文教学中的方式方法，但是由于教师在渗透人文精神时常出现教学方式和理念偏差，使得人文教育没有得到深度开展，处于形式化流程。例如，教师在《兰亭集序》教学时，将主要的时间花费在对书法特点的研究上，从而忽视了文章本身要表达的人生观，促使人文精神渗透出现偏差，阻碍了学生综合素质的发展。

6.脱落知识训练。

高中语文教学应当以字词字义教学为基础，在此之后对语法句式以及文章结构进行讲解讲授，最后深入挖掘文章主题。虽然在实际教学中这一教学方法能够在一定程度上反映人文精神，但此教学模式也导致了知识训练和人文教育相分离，不利于提高人文教育效果。此外，人文教育和知识训练的分割，导致人文精神渗透效果不理想。

四、高中语文教学中人文精神渗透的策略

1.提高教师人文素养。

从高中语文教学的角度来看，能够培养好学生的人文精神跟教师自身具有的人文素养有着很大关系，因此，教师需要正确利用语文教学过程让每一位学生都感受到人文精神，以便于达到更优的教学效果。同时，教师要注重平时提高自身的语文素养，为学生树立榜样和模范。并且，要根据客观形势的变化做好调整，对于自身的教学理念进行优化和更新，充分利用课余时间参加教学培训，这样不仅可以提高自身人格修养，而且还可以为学生树立良好榜样，进而不断影响学生朝着好的方向发展。此外，教师要不断拓展自身的教学视野，更好地开展人文精神渗透工作。高中院校也需要重视教师综合素质与教学能力水平的提高，通过多种方法方式不断提高教师的综合素养，例如教学讲座与经验交流会等，为教师们提升自我能力创造良好的机会与平台，实现高水平人文教育教学。

例如，教师在讲解《登高》时，首先应当自我学习，对诗歌中杜甫表现的情感进行分析和感受，只有教师有充分的感受，才能在实际教学过程中更好地向学生传递，促使学生经过学习与作者形成共鸣，并且鼓励学生对国家命运给予关注，以此来提高学生的家国情怀，促进学生的全面发展。

2.充分挖掘教材中所蕴含的人文精神内涵。

为了更好地整合教育资源培养学生的人文精神，需要对语文教材进行深度挖掘。挖掘高中语文教材中的人文精神对于渗透人文精神教育具有重要意义和价值，当前我国高中语文教材每个单元的学习主题和学习目标十分明确，教师要有效地整合教学资源，合理制定教学程序，有针对性地选择教学内容，创设合理教学情境氛围，实现人文精神渗透。

例如，在学习人物传记时，主要学习人物传记当中人物表现的思想感情以及高尚情操，教师在教学过程中要适当进行拓展教学，引导学生深刻感悟课文，保证人物精神的渗透效果。

3.建立良好的教学环境。

在高中语文教学过程中，建立良好的教学环境不仅可以提高学生的思维能力，而且还可以帮助学生在语文教学中感受到深刻情感与感悟，实现人文精神的渗透。教师在创设教学环境时，应当以教学内容为依据和根本，并结合学生实际学习情况与特点，充分发挥资源优势建立教学环境。教师可以积极引进现代教育技术进行教学，在提高教学效果同时激发学生兴趣。同时，必须要关注和重视与学生之间的良好沟通交流，通过与学生之间交流及时发现教学过程中存在的问题，并针对性地进行指导，对自身教学的不足进行改善。教师应当引导学生进行合作讨论，学生在小组合作中更有利于知识的掌握，深刻感受语文学科中的人文性。

例如，在讲授《烛之武退秦师》时，为了保证人文精神的渗透效果，教师可以在教学过程中引用问题促进学生对文章的理解，达到疏通文意的效果。首先，教师可以让学生思考文章主要记录的人物和事件，再对文章中深度的问题进行思考，最终给出自己的答案，进而实现良好的人文精神渗透。

4.实行人文评价。

学生评价是十分重要的教学环节，能够有效反映出学生的价值观和学习观。如果学生的评价环节使用分数制，导致功利主义盛行，尤其是学生的文化基础存在差异性，使用分数评价学生不合理。因此，高中教师应当以动态评价方式对学生进行评价，充分考虑学生所存在的个体差异性。在实际评价过程中，教师要善于观察和访问，对学生全面评价。此外，教师可以更多采用激励性评价，提高学生学习积极性。

结束语

综上所述，在进行高中语文教学过程中，作为教师要根据教学大纲要求和学生特点来合理设计教学方案，这样不仅可以确保人文精神的有效渗透，而且还可以提高高中语文教学水平。同时，作为高中教师，要注重对人文精神内涵的挖掘，并将其更好地渗透到高中语文教学之中，以此来保证人文精神渗透效果，推动学生全面发展与综合素质提高，为社会主义发展培养高质量人才。