苔花如米小，也学牡丹开——记我的小学语文教学历程

唐利平 西藏拉萨市柳梧新区红军小学

题记：中央电视台《经典咏流传》栏目让无数中国教育人魂牵梦绕，尤其让人感动的是贵州山区孩子们演绎的一曲《苔》。“苔花如米小，也学牡丹开”，娓娓道来的人生哲理，如同一束光，照耀我在西藏小学语文教育教学路上的探索，让我一路攻坚克难砥砺前行。

苔花伴我走过三年支教岁月

2004年7月，我从拉萨市师范学校毕业，分配到昌都市左贡县东坝乡中心小学，从事为期三年的支教工作。学校位于县城西北方向85公里的一个山坳里，一面是深不可测的怒江，周围是直耸云端的高山。左贡县教育局送行的吉普车只能开到半山腰的乡政府，还需我步行近一个小时才能到达学校。

东坝小学没有电，用的是蜡烛；没有自来水，用的是挑来的温泉水；没有天然气，用的是砍来的木柴；没有数字信息化教学设备设施，用的是传统的黑板、粉笔。尽管来之前我有着吃苦的心理准备，但没想到环境条件比我想的还是要糟一些，心不由变得沉甸甸的。

老校长看出了我的失落。他语重心长地对我说：“唐老师，这里环境是艰苦了点，但学生还不错，很要强的。这些娃娃都想通过读书走出大山……”这时，我的眼光不经意间扫到了墙角的一丛苔藓，脑海中不由想到了袁枚的诗歌《苔》：“白日不到处，青春恰自来。苔花如米小，也学牡丹开。”是啊，眼前的苔生长在阳光照不到的地方，低矮渺小，无人注目、无人喝彩，但它毫不自卑，仍然执着地开放，把自己最美的瞬间毫无保留地绽放给这个世界。看见苔花，听了老校长的劝慰，我点了点头郑重地说：“我会尽快适应这里，努力把孩子们带好。”

我立誓做苔花，并引导大山的孩子们做苔花。尽管环境艰苦，但每每看到孩子们那最纯洁、腼腆、灿烂的笑脸，我总是满血复活。“孩子们，跟我读：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”班里的20多个孩子总是扯着嗓子大声跟着读。我们班琅琅的读书声永远是所有教室中最响亮的。课后，孩子们围着我，你一言我一语虚心请教问题。见孩子们如饥似渴爱学乐学，我的劲头更足了，千方百计引导他们拼搏上进。

课余时间，我看得最多的就是苔花。在苔花的陪伴下，我的三年支教生活如朱自清先生的《匆匆》一般悠忽而过：晨曦满地，第一缕阳光照在脸上，我们只争朝夕。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的晨读在山谷回响。艳阳高照，大白菜里找腊肉洋溢着“粗茶淡饭饱三餐，早也香来晚也甜”的乐趣。斜阳西下，我和孩子们围着校园小花坛唱“东坝”旋律，跳独特的弦子锅庄舞，快乐更是无以言表。

可羡瑶池碧桃树，碧桃红颊一千年。而在东坝小学支教的三年，对于初为人师的我以及我的第一届学生来说，是短暂的，也是快乐的，就像那墙角的苔花，虽处逆境却在蓝天白云下快乐甜蜜地迎风招展。

苔花激励我厚积薄发

支教结束后，我在堆龙德庆县德庆乡中心小学任教。学校分给我六年级3个班的汉语课。“3个班，全是毕业班，我该怎么做？”“新学校新开始，如何提高教学质量，争取‘开门红’？”这些问题在我脑海盘旋了许久，让我感到压力山大。

困难面前，我想到了苔花，即使环境再艰苦、任务再艰巨，只要自己精神不倒，就一定能昂首盛开。困顿之际，拉萨市教研所的潘老师点拨我：“小唐，学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自反，知困然后能自强，故曰教学相长也。你要多学习、多借鉴、多揣摩，看看那些优秀老师是怎样讲的，慢慢地你就能悟出点自己的新东西来。相信你，朝乾夕惕，功不唐捐。”

我决心做苔花，用学习来提高自己，浇灌学生。我利用业余闲暇时间，熟读课本，翻看《拉萨教育》《西藏教育》，提升汉语教学质量的策略方法。我持续钻研《义务教育中小学语文课程标准（2011年版）》，从中悟精髓、找方法、觅路径。同时，将于永正老师的《五重教学法》《我的教育故事》作为学习的好范例，把窦桂梅老师的《玫瑰与教育》《回到教育的原点》当成枕边书，把张祖庆老师的《给语文教师的新建议》、王崧舟老师的《美其所美——王崧舟讲语文课怎么上》作为掌中宝，一有空就就看就学就钻。名家名师的教育理念、教学方法让我茅塞顿开，慢慢地我对教材课本理解更精深了，备课教案更精致了，讲课授课更精彩了。我先后参加了堆龙德庆县、拉萨市、自治区乃至国家级的青年教师教学技能大赛，屡屡获奖。

在讲好课的同时，我有了写的欲望，于是提笔写下我的所思所想所悟。慢慢地，我的教学随笔、教学心得在《拉萨教育》《西藏教育》上发表，我也体会到了“墨香花开，向阳而生”的愉悦。

苔花助我不断取得突破

2009年7月，我调进柳梧红军小学任教。我在办公桌上写下了“苔花如米小，也学牡丹开”座右铭。苔花不居“舒适区”，而是在艰苦环境中坚韧倔强地生长、突破，努力将花儿开得更美丽、更欢快。

一段时间里，我适应了在教材、教参和资料三件套的“舒适区”里教学。但我深知，教师职业生活中不能长期只有这三样，否则手中的“旧船票”就不能登上西藏教育快速发展的“新客船”。正如苏霍姆林斯基所讲，如果你想让老师的劳动能够给老师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。“我要突破、我要深造、我要研究”成为我心中的呐喊。这声音催促我考上了西藏大学的研究生。

在这条研究路上，我有幸认识了许多西藏小语界的“专家大咖”。从他们身上，我看到了西藏小语人课上课下兢兢业业、精益求精的一帧帧画面，让我有了“面壁十年图破壁、难酬蹈海亦英雄”的激情豪迈，也对西藏小学语文教育教学有了新认识、新感悟、新收获。

在这条研究路上，我把窦桂梅、于永正、王崧舟等名师大家的课堂实录再学再看再钻研，结合自己班上学生的实际和特点，把他们的教学技能和方法策略迁移到我的课堂上，一次、两次、三次……通过最初拿来主义的“原版借鉴”到改头换面2.0版的“摸索探究”再到适应西藏小学生的升级版3.0的“本土不缺氧”……渐渐地，我总结出属于自己的教好小学语文的“三步曲”：

课前——解构读懂《义务教育语文课程标准（2022年版）》，这是万丈高楼平地起的“设计图”；精准把握每一册语文教材精髓要义，这是教学路上的“指南针”。课中——精彩纷呈上好西藏小学语文课，让其成为学生求知求索、收获学习方法的“主阵地”。课后——检测和跟踪监督学生做好“读读记记”“背背写写”等基本功，这是巩固提升小学语文教学质量的“突破口”“主渠道”。如果处理好“三步曲”，我们就能看到学生如格桑花般灿烂的笑脸，听到学生们如百灵般的欢歌笑语。

在这条研究路上，多少个夜深人静的时候，我一遍遍研读思索，一次次灵感迸发，一条条萃取提炼，形成了一个个关于高质量做好西藏小学语文教育教学工作的研究专题，用一张张理论与实践相结合的PPT，多次同西藏各地市一线语文老师进行交流分享，得到了如潮的好评。

如今，作为拉萨师范高等专科学校的外聘教师，我和当代大学生一起“敏而好学，不耻下问”，用“学高为师，身正为范”书写着西藏小学语文教育教学的今天和明天……

当下，西藏小学语文师者，一直行走在西藏小学语文教育教学的研究路上——永远在路上。我们好似一朵朵、一簇簇苔花，艳阳难拂旮旯苔，一样迎春情满怀。微躯纵如米粒小，亦效牡丹昂首开。我们笃信：西藏小学语文教育教学的明天，如同苔花，亦如牡丹，不仅生命力顽强，而且会花团锦簇、硕果满枝。