在新商科视域下中职会计专业师资队伍建设路径的探索*

罗 嘉 阙鹂漫 麦 海

（广西机电工业学校 广西南宁 530023）

在2018 年1 月20 日中共中央国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学[1]。2021年教育部发布的《关于实施第二批人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》（教师函〔2021〕13 号）要求：以教师队伍建设改革为抓手，以落实立德树人根本任务为落脚点，积极推进人工智能、大数据、第五代移动通信技术（5G）等新技术与教师队伍建设的融合，形成新技术助推教师队伍建设的新路径和新模式，打造高水平专业化创新型教师队伍[2]。从两份文件可以看出，新商科视域下，提升教师技术素养与应用能力建设成为必然。

一、新商科视域下中职会计专业面临的问题

（一）新业态下企业财务人员需求变化问题

大数据、人工智能、移动互联网、物联网、区块链等技术革新，催生新产业、新业态、新模式，进一步推动会计工作与经济业务深度融合，会计处在“变革融合”为特征的时期，对会计人才建设提出新要求。未来财务工作涉及范围越来越广，融业务活动、财务会计与管理会计为一体的财务共享服务系统等产品将成为市场的主流；将金税系统与企业风险管控系统有机集成的、将财务大数据与商业智能有机结合的、将物联网和区块链技术有机融合的新型会计信息系统将会陆续出现和不断优化[3]。急需一批精通会计专业理论、熟悉财务信息技术、具有企业管理思维和职业创新能力的复合型会计人才。

（二）新商科视域下会计专业目录变化问题

为适应当今新经济、新业态的发展，2021 年3 月教育部印发《职业教育专业目录（2021 年）》。在《新版目录》中，中职原有的会计专业名称改为了会计事务专业，其工作新领域基于新业态会计代理服、财务共享服务，出现电子票据处理、电子档案管理ERP 费控、应收应付、采购、销售、数据分析等新的工作岗位，促使中职会计事务专业在原来的会计基本业务核算职能上，增加一个新职能会计基本业务监督。这一系列变化使得中职学校会计专业人才培养目标、就业面向、职业素质与能力要求以及教学内容和教学方法手段等都要随之改变，同时要结合中职学校会计专业办学特色，还要与会计专业课程、智慧校园教学系统相匹配，满足新专业目录的变化。

（三）新商科视域下会计专业教学变化问题

新商科视域下随着财务机器人、云会计、财务共享等会计行业新技术在财务管理领域被不断应用，如在线审计、电子档案、电子发票、数字签名、电子税务局、数据挖掘等智能化应用对中职会计专业教学提出了挑战。问题一：目前大多数中职学校的会计课程体系不合理，仍停留在传统会计层次，以核算能力为主，教学内容与实际需求有差距。在新商科视域下根据企业调研与分析，确立中职会计专业基础课程增设电子票据技术应用课程；核心课程设置财税代理服务、财务数据分析；拓展课程中设置智能财税共享服务、财经文员事务、数字营销、财务机器人应用、大数据基础等课程。问题二：教学设备陈旧，许多中职学校教学设备停留在10 年前，硬件设置陈旧，会计教学软件跟不上社会发展，缺乏新商科时代下的共享财务软件、Python 软件、财务大数据分析等软件配套。问题三：教学形式较为传统，当今大部分职业院校会计专业教学形式为“多媒体教室+课件、机房+会计软件、黑板+粉笔”三大模式，在新商科背景下，学生对新技术的学习热情越加浓烈，对教学形式改革、教学方式多样化的要求越加迫切[4]。

二、新商科视域下中职会计师资队伍建设的现状

（一）师资队伍教学理念需要更新

中职的会计教师感受到新商科业态下“大智移云物”给会计专业带来的挑战。当下许多学生可利用网络随时获得所需的知识，教师在教学中的传统地位也逐渐被淡化，教师要从信息控制者朝向引导者转变。如何适应互联网时代的教学？教师应认识到自身教育观念滞后所造成的人才培养与社会需求的差距，因此为顺应新商科视域下会计教学改革的快速发展，教师应尽快转变教学观念。

（二）师资队伍专业技术需要提升

随着信息化技术的发展，会计专业借助大数据、区块链等新技术融合，产生质的飞越。传统电算化会计向财务机器人、共享财务转型，这就要求我们的教师既懂得财务理论又熟悉新的信息系统，并会对财务机器人财务系统进行建模，读懂财务大数据、做出正确财务决策。虽然我们的中职会计教师具备丰富的会计专业知识，但是面对新商科视域下与大数据财务相关的课程，如Python 开发与财务应用、RPA 财务机器人开发与应用、智能财务与可视化、大数据财务分析等课程，还是感到陌生或是力不从心，会计专任教师队伍专业技术提升迫在眉睫。

（三）师资队伍教学方法需要改变

在“互联网+教育”信息化时代，传统的会计教学常以“多媒体+课件、机房+软件、黑板+粉笔”的教学手段来完成，已经不能够满足多维会计数据并与业务流程、管理决策相结合的智能财税时代。随着信息技术变革，会计对象、会计组织方式、会计手段、会计理念、会计规则、会计目标等也在逐步发生变化[5]。市面上会计专业教材和教学资源滞后于智能会计技术的发展。同时大部分职业院校由于经费不足，难以对现有教学设备、教学环境进行升级换代，再加上教师信息化水平有限，由此无论是慕课、微课、混合式课堂教学还是会计专业智慧技术、财务机器人都成为奢望。因此，会计师资队伍的教学方法的改变，需要从学校顶层设计开始，单靠教师是无法实现教学改革，必须借助优良教学环境、专业教学设备、教学系统的辅助才能实现。

三、新商科视域下会计专业师资队伍建设的路径

（一）更新教师专业理念

教师专业理念的更新，首先是来自教师本人的意愿，必须是一位与时俱进的学习者，树立顺应时代的发展个人理念。同时要付出行动，在课堂上探索混合式的教学方法，每年以一门课程为蓝本，通过课件、微课制作、工作页的撰写，逐渐丰富该课程的教学资源。在几年积累后，最终形成本专业的教学资源库，在探索实践中努力提高本人的教学信息化技术素养；其次在新商科视域下，“大智移云物”赋予会计专业的转型，明确来自外界的压力，发现自己专业水平不足时，根据会计专业教学的需要，通过国家职业教育智慧教育平台、中国慕课、爱课程等教学平台有针对性学习会计的新技术、新工艺、新理念。最后教书育人是教师的责任，作为教师，在将知识传授给学生的同时，教师必须有自己的理想和信念，要在岗位上不断完善自己的综合素养，务必要牢记使命，履行好自身的职责，做到德技并修。

（二）建立教师教学团队

培育高质量应用型会计人才的关键取决于“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的高水平、结构化“双师型”会计创新教学团队。一是建立团队：根据中职学校会计专业教学特点，架构企业导师、会计专业教师和公共基础课教师、班主任相结合，互生共适、协同发展的教学团队。二是团队宗旨：目的是落实立德树人根本任务，提升教师教学能力，提高会计专任教师专业技能水平，打造一支团队负责人引领、骨干支撑、公共基础课教师和班主任协同、企业导师指导，德技双修的高素质教学团队。三是团队活动开展：团队每年年初制订团队计划，针对教学过程中的问题，协同公共基础课教师和班主任制定应对管理措施，开展常规听评课等教研活动；年中请企业导师一起制订新年级会计人才培养方案和三年教学计划，讨论课程的设置，暑期安排教师到企业实践或是外出参加培训；年终进行总结、反思。教学团队每年组队参加省级教学技能大赛，旨在通过比赛，以赛促教，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革，提升教师信息化素养和教学能力。同时为了培养年轻教师，每年积极申报省级教育教改项目，通过项目研修帮助青年教师成长，以促使教学团队研修能力整体提升。教学团队的建设，可以帮助职业院校的教师形成新的教学理念，发展专业意识、专业知识、专业技能，并积极探索新的教育教学方法，从而真正成为学生学习的导航者[6]。四是根据《国家职业教育改革实施方案》建设“双师型”教师团队要求，鼓励会计专任教师积极考取人力资源与社会保障部的会计职业能力证书，同时结合教育部“1+X”技能等级证书推广，教师通过专项技能等级师资培训，丰富“双师型”教师的专业技能。

（三）实施教师培训实践

新商科视域下，会计大数据、财务机器人和区块链等新技术在改变着传统的会计记账模式。中职会计专业教师大部分都是从院校直接到学校，实践技能相对薄弱，随着会计新经济、新业态、新技术迅猛发展，职业院校会计教师已经跟不上发展的节奏，只有通过不断学习实践，才能提高动手能力。其途径有四个，一是每年安排一个月企业实践，教师根据每一年自己在教学中遇到的问题或者说是欠缺的内容，有侧重选择不同企业岗位进行实践，例如共享财务、业财一体、财务机器人等内容；二是外出参加专业培训，每年争取参加国家级师资培训，在培训中可以接触到前沿学科内容，还有新的教学方法及理念，以及信息化教学技术运用等内容；三是线上根据自己的需要，自主选择资源进行学习，例如职业教育会计领域专家杨则文教授、高翠莲教授、赵丽生等分享的企业数字转型与会计教育变革、智能财务与财务大数据发展与实践、财务专业岗课赛证综合育人模式探索和实践以及智能化财经专业教材开发等线上培训。疫情时代最好的收获就是足不出户就能聆听会计界大咖们的讲座，这是需要教师在自我提升的意愿下主动学习，需要时间和精力的付出；四是校际交流。在当今新时代是不能闭门造车的，通过同行互相学习以及借鉴，特别是在新业态下中职会计专业面临问题，可以通过同行交流获得帮助，无论是人才培养方案制订还是教学方法的实施，他山之石可以攻玉，在谦虚学习与实践中不断提升自己专业技能和教学水平。

（四）开展教学教研活动

立足会计教学团队内进行校本研修。一是会计专业技术研修。根据新商科视域下会计大数据、财会机器人、共享财务等新的教学内容在会计课程中开设，作为教师则要先知先会。因此，在开课前集体学习，共同探讨课程内容，例如在中国慕课学习《小白学Python》，了解Python 语法、程序设计结构等内容，能够运用Python 进行会计数据分析。二是课堂教学研修。为了提高团队教师的教学方法，组织团队集体听评课，并选出一位教师课程推荐到学校进行校级公开课，在这样的压力下教师们的教学水平得以提高。同时每一年会选出一门课程，重新修订课程标准、撰写工作页、拍摄微课、制作课件，在智慧职教平台建立本专业教学资源库，在辅助教学同时也提升本教学团队的教学信息化素养，也为专业建设积累资源和经验。三是科研课题研修。教师在教学过程中重要环节就是反思，科研课题就是在反思中难以解决问题，需要通过课题立项，确立研究的意义及应用价值，经过调研、项目实施，获取课题立项成果。通过科研课题探索与实践，以科研项目带动教学研究，以教研促教改，赋能教师科研能力的同时提升教育教学水平。

结语

综上所述，在新商科视域下会计专业人才需求也在不断发生变化，作为中职会计专业教师应顺应时代变化，转变教学观念，创新教学模式，通过构建“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的高水平、结构化“双师型”会计创新教学团队，推动团队成员会计专业技能更新、教学水平提升，促进中职会计专业教育教学质量提高。