对新时代小学班主任班级管理德育的思考

王旭

摘  要：小学生从幼儿阶段正式迈入校门，其角色和身份也随着年龄和所处环境的改变而变化。小学班主任不仅需要完成日常的教学任务，更要扮演小学生“第三家长”的角色。与学生家长有所不同，小学班主任所面对的往往是稚气未脱却又充满好奇的儿童。学生进入校园集体生活难免会遇到各种不适应以及各类心理问题，这就需要班主任通过各种途径和形式巧妙地帮助学生化解疑惑，解决困难打开心结。但在调查研究中发现，近几年小学生校园心理问题发生率显著升高，小学校园中与道德相违背的行为事件也有增无减，出现这些现象的原因，便是小学德育工作的落实不到位。

关键词：新时代;小学班主任;班级管理;德育

一、德育在班级管理中的意义

（一）符合素质教育基本要求

素质教育是我国重要的教育方针，其目标就是培养出德智体美劳全面发展的优秀学生群体，并以此促进国民素质的发展和进步。在小学班级管理中应用德育，能够很好地契合素质教育的内容，满足素质教育的教育目标和要求。因为素质教育中存在极为重要的一环，就是对学生品德和素质的提升教育，而这一教育目标的提升，就需要德育的参与，德育本身就是为了提升学生的道德和素质水平，因此，小学班主任在管理班级中应用德育，是符合素质教育基本要求的。

（二）有助于教育目标实现

教育目标就是教育和培养学生的具体目标，对于小学生来说，教育目标除了基础知识的掌握，还包括道德水平的提升。在小学阶段，学生的年龄较小，必须要有良好且正确的道德观念做基础，才可以保障学生健康成长，在管理班级的过程中应用德育可以有效地达成小学教育目标，因为德育应用在小学班级管理中，能够通过不断的渗透和融合，提升小学生的道德水平，实现小学生道德培养和提升的教育目标。

二、德育应用于班级管理的现状

（一）教师素养有待提升

现阶段很多班主任在德育素养方面稍显不足，有些班主任自身对德育的理解不足、有些是实践方法缺失、有些是执行能力不足，总而言之，这些德育素养不足的班主任，在应用德育管理班级的过程中，总是会出现难以深入或难以持续开展的情况，十分不利于学生德育能力的提升和德育在班级管理中的融合。

（二）德育理念相对落后

现阶段，很多小学班主任在应用德育的过程中，存在理念落后的情况，具体表现为过度重视成绩，总是主观地将分数与德育水平挂钩，过多重视成绩较好学生的培养而忽视对成绩落后学生的教育，这在本质上造成了教育的不公平，一方面容易引起部分学生的不满，阻碍师生关系和学生德育水平的提升;另一方面也不利于德育的正确推广，容易一错再错，导致德育的应用偏离本来的目标和方向。

（三）德育内容相对匮乏

现阶段，很多班主任在管理班级中应用德育，但德育的内容并不充实。德育内容的缺失，一方面会导致学生对德育理解不足，另一方面会因为内容的缺乏单一，导致学生疲惫厌烦，阻碍德育的进行。

三、新时代小学班主任班级管理德育教学的策略

（一）班主任要以身作则

小学课堂教学过程中，班主任作为学生学习的主导者，要求小学班主任应当起到一个先锋模范作用。班主任的一言一行对学生的课堂学习以及日常行为养成具有非常关键的作用。只有班主任具备了良好的道德素养以及行为规范，学生才能在以后的学习中模仿班主任的优秀品质，进而促进自身道德素养的提高。另外，班主任作为学生在课堂上进行德育教学的领导者和实施者，要想有效培养学生的德育素养，就需要班主任具备良好的德育素养，尤其在学生面前，要约束自身的日常行为和行为举止，进而在潜移默化中影响学生，逐渐将德育教学渗透到日常生活和学习中。通过这种长时间的感染和熏陶，学生也能逐步提高自身的道德素养，进一步促进学生养成良好的日常行为习惯，促进学生德育核心素养的养成。

（二）及时转变德育教学的理念

班主任在日常的班级管理过程中，要及时确立班级管理工作的目标，明确培养学生的方向，有效转变或创新班级管理的方式方法。同时，班主任还需要结合新时代发展的要求，注重将学生培养成为适应社会发展的综合性人才，促进学生的身心健康并得到全面发展。这也是班级管理德育教育的重要工作，能够有效促进学生德育教学效率的提高。

（三）及时调整德育教学的目标

小学班主任在进行班级管理的时候要确立德育教学目标，进一步帮助班主任找到前进的方向，在设计德育教学目标的时候，还应当有目的、有计划地进行，针对班级不同的学习情况，对德育教学的目标进行调整。在传统的班级管理德育教学工作中，班主任太注重对学生知识的传授，忽视培养学生的德育素养。随着新时代的发展，新课程改革要求班主任要及时调整德育教学的目标，重视在课堂教学中融入德育教学理念，通过这种言传身教的方式，有效提高学生独立分析问题的能力以及解决问题的能力。这样，学生才能形成较强的问题判断能力以及较高的道德素养，从而促进学生形成正确的价值观和人生观，促进小学生德育素养的提高。

（四）对学生进行适当表扬和鼓励

在进行班级管理的过程中，班主任如果对学生给予一定的表扬和鼓励，对于小学生来说，也有良好的激励作用。学生可以更好地投入到课堂的学习中，进而努力地进行课堂学习。学生在小学阶段的学习过程中，如果得到班主任的认可和表扬，对于他们来说，能够树立起学习的自信心。这就要求小学班主任在进行班级管理的过程中，要适当地对学生进行表扬，對于那些学习当中表现不太好的学生，要给予一定的鼓励和支持，进而使得这些受到班主任表扬的学生做得更好，在课堂上也能够及时带动其他的学生投入到课堂的学习中，有效促进学生德育素养的提高。

不仅如此，在上课之前，如果一些学生还没有做好准备工作，班主任不要急着去批评学生，要找到良好的解决办法，对他们进行激励。尤其在课堂上，对于准备比较充分，而且上课坐得端正的学生，班主任要大力支持和表扬。这会在一定程度上起到激励的作用，使学生能够积极主动地投入到课堂的学习中，进一步促进学生德育素养的提高。教师在表扬这些做得好的学生的同时，对于那些课堂上开小差的学生也能起到一种带动的作用，进而使得这些课堂上注意力不集中的学生能够集中注意力进行学习。班主任不断地通过这种赏识教育的方式，给予学生过多的表扬和鼓励，进而促进学生在课堂上增强学习的自信心，进一步促进学生积极主动地参与到课堂学习中，让他们在课堂上集中注意力进行学习，有效促进学生德育素质的提高。这样也能促进班主任在班级管理的过程中，有效融入德育教学理念，进一步提高德育教学的水平和能力。

四、结语

新课程改革和实践将小学德育工作推向了一个新高度。面对错综复杂和瞬息万变的世界，小学班主任应及时调整并改进教育策略，密切关注不同阶段学生的发展与变化，顺应时代的发展，改进教学方式和德育模式，方能实现德育工作的与时俱进和创新发展。德育工作是学生教育的一个重要方面，班主任通过上述措施，结合科学有效的工作方法，方能促进小学生的全面发展，真正展现德育工作的艺术魅力。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]黄素菊. 走进心灵打开心结——浅谈小学班主任德育工作艺术[J]. 中外交流，2019（36）：109.

[2]张晓红. 浅谈小学班主任德育工作[J]. 新作文：中小学教学研究，2020（01）：127.