小学班级管理技巧探析

陈莉

摘  要：学校是育人的摇篮，班级是学校的细胞，班主任是学校工作的“主角”。班主任工作是一项神圣的工作，担负着贯彻执行党的教育方针，培养中国特色社会主义建设者和接班人的历史重任。教书重在“育人”，“教”和“育”是对立统一的，既不能相互代替，也不能相互分离。为了使自己无愧于“人类灵魂的工程师”的光荣称号，教师在班级管理过程中应尤其注意结合班级实际情况开展工作。在工作中，教师应把自己的全部情感和所有的工作激情寄托在班级管理与建设上，潜心致学，身体力行，用自己的热情、激情、爱心、耐心激起学生思想上的共鸣，坚信“身教言传，水滴石穿”的道理。如果教育者能抓住工作重点，就不需事必躬亲，而且工作起来既轻松、愉快，又能收到事半功倍的效果。

关键词：班级;管理技巧;因材施教;小学

一、言传身教，为人师表

孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”我们常常听到这样的话语：“老师自己都做不到，还要求我做！”可见，教师的言行对学生的影响有多么大。《中小学教师行为道德规范》中明确规定教师要做学生的表率，教师要以身作则。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，当教师要求学生做到时，应总是要求自己首先做到。如我要求学生不迟到，我就不会迟到;我要求学生按时交作业，我就一定会按时批改完作业。做不到的事就不说，说到就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力，这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。作为一名教师，除了在言谈举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率外，还得加强自身素质修养。为了更科学、有效地管理班级，少犯错误，教师不断加强自我修养，注重自身良好品德的形成，以身作则，一视同仁，让学生信服，努力增强自己的亲和力，使自己的非权力性影响持久而深远。平时，教师要思想端正，生活习惯良好，仪表端庄、朴素大方，真正体现“学高为师，身正为范”的要求。

二、尊重学生，关爱学生

教育专家常说：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”教育实践表明：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。班里某同学学习成绩不好，可是笔者从来没歧视他，主动去发现他的进步，帮他查漏补缺，鼓励他上进。因此他很努力地想提高学习成绩。他说：“我只有严格要求自己，努力学习，才能对得起所有关心和帮助我的人。”班主任要想很好地开展工作，首先要了解学生心里想什么，嘴里想说什么，生活学习中有什么困难等情况。“攻城为下，攻心为上”的战争策略，也适用于班级管理，唯有让学生心服口服，才能让他们充分挖掘出自己的潜力，充分发挥自己的才能。班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。这样，他们才会向教师讲真话、诉衷情。遇到问题时才会及时地向你汇报。

今年班上有一位男同学，开学之初，上课经常走神，打瞌睡，数学老师也向笔者反映情况，小组长也反映这个同学不爱写作业，没有集体荣誉感，每次都是因为他导致小组被扣分，于是笔者提醒了他，想不到他竟依然如故，一天美术课上，笔者把他叫到了办公室，刚开始，笔者脾气比较急，说话也比较严厉，于是他觉得很委屈，竟掉起了眼泪，一问三不知，于是笔者让他回去好好想想。第二天，他竟给了笔者一张道歉的字条，从字里行间的态度来看，笔者认为他应该是个不错的孩子，于是笔者再一次找他谈心，这一次他告诉了笔者有关他的一切，原来他爸爸和妈妈离婚了，他和姐姐都跟妈妈，妈妈带着他在学校附近租房住，姐姐在老家跟着爷爷奶奶，为了生活，妈妈在酒店上班每天都要加班很晚才回家，所以每天回家都是他一个人在家，他很胆小，到了晚上害怕，不敢睡觉，晚上都要很晚才睡……于是笔者和他约定，和他就是知心朋友，遇到麻烦可以随时找筆者，但是必须答应笔者，每天晚上准时睡觉，上课不打瞌睡，笔者会给他奖励。慢慢地，孩子上课挺认真，上课注意力集中了，也不打瞌睡了，而且他还真正把笔者当成他的好朋友了。他一个人在家害怕时，就会打电话给笔者，寻求笔者的帮助。因此笔者明白一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

三、因材施教，区别对待

一个班集体不可能全部是优生，也不可能全部是差生，必有好中差之分。这就要求教师不能眉毛、胡子一把抓，以下是笔者的做法。

1. “宽爱”后进生。每位后进生都有很多可爱之处。他们每天上学，即使什么都听不懂，却还坚持在椅子上一天天坐着，这是何等的毅力？他们考试屡考屡败，这是何等顽强的抗挫折能力？他们如此劳累、如此艰难，却很少有人同情、理解，还常常受到批评指责。即使这样，学生们吃过饭，还能一步步朝着这个自己从来没有成功、还不断有人嘲笑的学校走来。见了老师，他们常常还憨憨地笑笑，这是何等开阔的胸怀！如果每位班主任、每位教师都能意识到这点，多给他们点关怀、希望，我们的教育是不是会更加完善些呢！在班级管理中，笔者努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生，给他们更多的关注，更多的投入。在班集体中，笔者总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆让这些后进生参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。

2. “严爱”优等生。对这类学生，笔者从不宠他们，更不迁就他们。时时提醒他们做学问得先做人，做一个正直的人，热情的人，向上的人。优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。成天被人赞誉的学生，只能在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。如笔者班的一位同学，学习刻苦，成绩突出，始终是同学的榜样。可有一次月考，有一个空的答案怎么也记不起来。他就想翻书抄。笔者知道了这个情况，很严厉地批评了他，并说明了为什么对他小题大做的原因，使他认识到了错误。从此他不光是考试严格要求自己，其他方面也同样严于律己。

3. “博爱”中等生。中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的镜子，是班集体的中坚力量。他们希望老师重视他们，但又害怕抛头露面。对这类学生要掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任他们。比如笔者班的一位同学，他学习成绩一般，但很关心集体，也乐于帮助同学。教室里笔者发现不了的问题，他都跟笔者反映，从而避免了很多问题。

四、允许学生犯错误

作为教师，在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容、放任自流，并不是缺乏必要的批评和指导。当学生犯了小错误时，教师一定要冷静处理;对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。如果老师不能宽容，过分苛求，违背孩子成长规律，孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。学生是活生生的人，他们有思想，有感情。笔者在处理学生问题时，就经常注意换位思考。学生犯错心情沮丧时，笔者会拍拍他的肩膀，这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正，激人奋进。学生犯错时，笔者基本上都是予以正确地引导，而不是劈头盖脸、不分青红皂白地乱批一通，更不会有过激的行为。

五、严爱结合，刚柔相济

付出爱心与严格要求不可偏废。爱心是伟大的，但是绝对不是万能的。所以，对学生付出爱是门艺术，何时付出，怎样付出，付出后怎样让学生明白自己的用心等，这些都需要班主任用心去考虑去设计。如果仅有爱心，没有严格要求也不行。现在的孩子大都是不缺少爱的，或者说他们拥有的爱太多了，以至于在我们对他们付出爱时，他们以为是理所当然。所以很多时候，我们的教育离不开严格要求。当然，严格要求之余，一定要包含爱的感情。笔者班级的每位同学都承认笔者对他们的要求很严格，他们都没有责怪笔者，有的还要求笔者对他们更加严格些，这与我们的感情有很大关系吧。作为班主任，笔者很注意教育学生保持良好的心态，学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切，引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。例如班上的一位同学调皮、难管，学校的老师和周边的家长也很头疼。就此，笔者多次和他进行沟通，用自己的一些成长经历、故事来教育他、感化他。他各方面进步了很多，父母对此非常满意。临近期末考试时，笔者用一节课与班上的学生交流，让学生说说对笔者的一些看法，有不足的地方及时改正，好的继续努力争取做得更好。他上台深深地鞠了一个躬，说：“老师，谢谢你，有了你我学习才有所进步，才改掉了很多坏习惯，老师，你放心，我还会继续努力，争取把我的坏习惯都改掉，请你相信我”！他的话刚说完，班上的孩子眼睛都湿润了，笔者克制住自己的情绪就此给孩子们上了一堂思想教育课，也感谢孩子们对我的信任。

六、行之有效地进行家访

家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他认可你、反感你，他都会到处替你宣传。所以，与学生家长建立良好的关系至关重要。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。有同学的妈妈说：“陈老师，你的电话一来，我就知道我家孩子肯定是惹祸了。这不，我班也上不了了，立即赶来了。我很感谢你对我孩子的关注和教育。”可见，教师与家长的联系真的很重要。

七、放手让学生管理

班主任要管理好一個班级，该用什么手段呢？笔者对这个问题进行了思考。笔者在培养班级民主气氛的同时，制定了详细的班规，虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴工”，班规订下之后，笔者感到班主任工作十分轻松。班级中除了班委，每组设有组长，每天有组长负责小组考核，周周一小结，月月一评比，因为管理规范，笔者班基本达到了“人人有事做，事事有人管”的目的。在实践中师生不断完善班规，形成了良好的班风。在整个管理班级的过程中，笔者最大的体会就是所有的事情，尽量让学生自己去做，当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主地对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

八、做到“三勤”

接一个班，班主任老师要做到“脚勤，嘴勤，眼勤”。脚勤就是要经常走到班级同学中去，到学生的家里去，多与学生接触，在习惯还未养成时，要多跟班进行督促检查;“眼勤”，要经常去观察同学们的情况，以便及时掌握第一手材料。“嘴勤”，要多找学生谈心，了解他们的内心世界，多与家长沟通，掌握学生在家的情况，知道他们的家庭背景，这样对学生的教育就能收到事半功倍的效果。总之，一个良好的班集体，要求班主任要做到：眼勤、腿勤、嘴勤。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]康忠泰. 浅谈小学班主任班级管理策略[J]. 新课程，2022（01）：218-219.

[2]刘晓莉. 浅谈小学班主任如何做好班级管理工作[J]. 学周刊，2022（02）：167-168.

[3]苗爱英. 农村小学班主任班级管理方法[J]. 新课程，2021（47）：224.

[4]成海珍. 小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 新课程，2021（47）：227.