基于生本理念的小学语文阅读教学策略

徐洪华

摘要：小学语文阅读教学非常重要，阅读能力的提高能够促使小学生更好地对语文教学内容进行理解。而提高小学生的阅读能力，使小学语文阅读教学课堂得到优化，又需要教师采取高效且生动的阅读教学模式。

关键词：

生本理念 小学语文 阅读教学

生本理念以学生为本，为促进学生好学而创设，其教育理念为：一切都是为了学生、尊重学生、依靠学生。小学语文阅读教学是课堂教学中重要的教学任务，同时也有助于帮助学生深入理解语文知识。在生本教育理念基础下的语文阅读教学，其基本内涵是由教师通过观察或发掘学生的兴趣、个人爱好以及学习需求，设计出具有针对性的教学模式，从而加强学生的学习体验感，培养其良好的阅读习惯及阅读理解能力。因此，生本理念下的课堂教学，可以使学生积极主动地学习，并享受学习过程。

一、激发学生对阅读的兴趣

学生是教学过程的主体，让学生主动阅读是语文阅读教学的重要目标。为实现这个目标，教师需要积极培养学生对阅读的兴趣。实践证明，学生对阅读产生兴趣后会更加积极主动地阅读。激发学生的阅读兴趣则需要教师的引导，教师可以寻找能让学生感兴趣的事或物，激发阅读兴趣，从而提高语文阅读课堂教学的质量。在阅读教学中，教师可以通过感知学生感兴趣的事物，创造情景，去激励学生主动阅读。小学语文教材中的课文都是作者基于经历与感受创作的。因此，在阅读教学中，教师可以通过向学生介绍作者写该篇课文的背景来激发学生阅读的兴趣。以小学语文课文《青山处处埋忠骨》为例，教师在上课前，通过多媒体设备播放时代背景视频，并简述全文内容与主旨，即全文表现毛泽东常人的情感，超人的胸怀。教师播放音频和概括全文内容后，学生在阅读课文时就能够深入地理解。在小学生产生兴趣的基础上，阅读会是一件让其觉得愉悦的事情。

二、扩大学生的阅读范围

以往的教学模式是填鸭灌输式，且多是以教师作为课堂主体。生本教育理念则强调学生是课堂的主体。生本教育理念基础下的小学语文阅读教学以鼓励学生自主阅读为主，从而扩大学生除教材外的课外阅读范围。学生有效的自主阅读可以使其整体语文素养得到提升。教材中的语文知识多是片面的，学生需要通过扩大课外阅读量了解更多知识。在语文阅读教学中，教师需要正确引导学生，学会以鼓励的方式来引导学生自主阅读，扩大阅读范围。例如在《精卫填海》阅读教学时，教师在课前可以先给学生布置一些阅读任务：思考并总结精卫是怎么样进行填海的。学生在阅读过程中会思考精卫填海的故事是怎样发生的、过程是什么、大海填上没有、精衛最后的结局是怎么样的，学生带着疑惑去阅读，能够理解文章的大致内容和主旨。此外，在本课的阅读教学结束后教师可以建议学生阅读与精卫填海相关的神话故事或是其他关于神话故事的书籍，如女娲补天、夸父逐日、女娲造人、山海经等。又比如在进行《海的女儿》的阅读教学后，学生对小美人鱼为了心爱的王子，身体化作泡沫感到不可思议，同时又被她的善良感动。教师在学生对教材文本阅读意犹未尽时，应该趁热打铁地向学生推荐完整版的《海的女儿》。教师鼓励学生自主阅读，扩大阅读的范围，学生会获取到更多的阅读知识，同时在语文课堂上会更加积极主动地学习。

三、引导学生多次阅读

在小学语文阅读教学中教师应该引导学生进行多次阅读，使学生更好地积累文章中的精彩词句。学生进行多次阅读可以对文章的内容产生新的感想，同时深入理解文章的内涵，对作者思想感情更有共鸣。学生在多次阅读过程中重新思考，故而能够提升自我阅读能力。“外物之味，久则可厌，读书之味，愈久愈深”，这句话告诉我们反复地阅读，会使我们得到更多的知识。以《梅花魂》阅读教学为例，在学习完课文之后，教师可以引导学生多次阅读，提醒学生阅读过程中注意教师在课堂上对文章所做的批注，同时让学生思考在多次阅读后有没有产生新的感想，又或者提问学生：“假如外祖父回国后，会发生什么事情？”让学生带着问题阅读课文。教师在课堂讲解本文的修辞手法和写作技巧后，让学生在文章中选择自己认为最精彩的词句画出来，并讲明该句子所使用的修辞手法以及描写方法，再让学生模仿该句子进行创作，从而加深学生对文章的理解。学生在多次阅读过程中会碰到新的问题，教师可以鼓励学生去探索新问题，并与其他同学共同解决新问题，故而培养学生的阅读能力。

四、加强学生的阅读分享

小学语文阅读教学中教师可以适当引导学生进行主动阅读，并利用小组合作学习方式来提高学生整体的阅读积极性，在小组合作学习中相互交流，注重分享。由于班级中学生的阅读水平参差不齐，小组成员会存在一些差异性，教师可以通过组织小组成员之间的交流对课文进行理解。教师建立学生阅读交流的平台，学生在阅读后可以与成员进行交流和分享，从而提高学生对阅读的主动性，同时使教师更好地实现教学目标。以统编版教材五年级上册课文《我的“长生果”》为例，该篇课文是启发学生如何有效地进行阅读的文章。教师在进行阅读教学前，可以询问学生从主人公的经历中明白了什么，并询问学生文章中的主人公是如何进行有效阅读的、主人公在阅读过程中获得什么。教师可以学习该篇文章中的阅读分享方式，让学生对文章进行仿写，并在课堂上分享。教师同时可以在教室中设立一个阅读分享栏，让学生把自己认为有意义的、好的书籍或文章放到里面，每位同学都可以自由传阅，阅读过后的心得体会也可以粘贴在分享栏中。学生在阅读的过程中有可以分享的伙伴，会更加喜欢阅读。教师通过建立教室中的分享式阅读平台，促使学生能够在自己阅读后与伙伴交流，从而提高学生的阅读积极性。

五、培养学生良好的阅读习惯

学生学习主动性或多或少会受到阅读习惯的影响，当学生形成好的阅读习惯之后，能够更好地规划自己的阅读。学生可以通过养成良好的阅读习惯来适应教师的语文阅读教学模式，从而使语文阅读教学更加有效。阅读量是需要从小学开始积累的，良好的阅读习惯能够受益终身，而培养学生良好的阅读习惯也正是教师需要做的努力。阅读习惯不单纯是完成阅读特定的文章，还包括能够理解文章所表达的意义。以《盘古开天地》教学为例，该篇课文为一则神话故事，是古代人的一种想象。本文讲述在盘古倒下后，其身体开始发生改变：发出的声音化作隆隆的雷声，气息变成飘动的云，双眼变成晨间的太阳和夜晚的月亮，肌肤则变成辽阔的大地等。教师可以引导并鼓励学生去想象盘古其余部位会变成什么（例如鼻子、嘴巴、耳朵、头发等），从而让学生在阅读过程中自由发挥想象力。阅读不是单纯阅读一遍文章，教师应该在学生阅读时引导其思考，使其养成良好的阅读习惯。

小学语文阅读教学中贯彻实施生本教育理念，不仅能够帮助教师开展有效的阅读教学，还有利于更好地完成教学目标。生本教育理念是以学生为本，在生本教育理念基础下的语文阅读教学策略包括激发学生阅读兴趣、扩大学生的阅读范围、引导学生多次阅读、创设生生之间的阅读交流分享平台、培养学生良好的阅读习惯，等等。

责任编辑：赵潇晗