在幼儿园开展劳动实践教育的策略探究

陆昭君

摘要：幼儿园是开展幼儿劳动实践教育的重要场所。有研究表明：劳动教育是一个人优秀品格养成的奠基工程，是一个人直接经验获得的基本途径，是一个人接受整体性教育的充分体现。在幼儿园开展劳动实践教育，一是有利于实现生活劳动的教育价值，二是有助于引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展。就现实性而言，对幼儿实施劳动教育，不仅符合幼儿心理发展和认知规律，而且能够为幼儿将来的成长和发展打下坚实基础。本文进一步从学校、教师和家园结合层面提出了具体可行的策略。

关键词：幼儿园;劳动实践教育;重要性;现实性;方法策略

幼儿园是开展幼儿劳动实践教育的重要场所。为此，在幼儿园开展劳动教育，是一项重要、迫切且需要开拓创新的工作。

1   开展幼儿劳动实践教育的重要性

1.1有利于实现生活劳动的教育价值

幼儿园一日生活是幼儿劳动实践教育的有效载体。幼儿劳动的机会有很多，贯穿在一日生活的各个环节之中。对于养成幼儿良好的生活习惯、培养幼儿自理能力和服务于班级管理等方面的意识，都具有显著作用。所以，在幼儿园一日生活中开展劳动实践教育活动，有利于实现生活劳动中的教育价值。

1.2有助于引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展

在幼儿园开展劳动实践教育活动，有助于引导幼儿德、智、体、美、劳全面发展。在劳动实践中，幼儿能够学习一些与日常生活紧密相连的劳动知识和技能，养成热爱劳动的好品质。通过老师的引导，幼儿在动手操作、亲手实践的过程中养成良好的劳动习惯，在劳动意识和劳动情感等方面都得到发展。例如，从劳动的辛苦中，幼儿能学会珍惜、珍爱劳动成果;从劳动的收获中，幼儿能对劳动产生热爱之情;从劳动的交往、合作中，幼儿萌发对劳动者的敬意，从而养成爱劳动和爱劳动人民的感情;从劳动的自觉中，幼儿能养成劳动习惯和独立进行劳动的能力等。

2   开展幼儿劳动实践教育的现实性

对幼儿实施劳动教育，不仅符合幼儿心理发展和认知规律，而且能够为幼儿将来的成长和发展打下坚实基础。著名幼儿教育专家陈鹤琴非常重视幼儿动手能力的培养，他将“做中教 ，做中学 ，做中求进步”作为活动教育的三大目标之一 ，强调儿童能做的要自己做。在他看来，所有的学习，不论是哪一种，都要靠做来完成。他把幼儿应该有的习惯和技能分为“生活的技能”和“日用的常识”两栏列成表 ，明确了幼儿必须掌握的很多项技能。我国《3～6 岁儿童学习与发展指南》也对幼儿参与生活自理性劳动或家务劳动进行了具体指导，要求家园重视幼儿的动手劳动教育，在吃饭时让他们自己用筷子，穿衣时自己系扣子，做饭时帮助家人择菜等等。

意大利著名儿童教育家蒙台梭利说：“儿童对劳动从不厌倦。劳动使他成长，劳动让他更具活力。儿童从不要求减轻他的劳动量，他喜欢独自完成某件事。因此，甚至可以这样说，不劳动，儿童的活动就会走向衰竭。”孩子一生下来就需要活动，随着一天天长大，孩子总是喜欢活动的。可以说，除了身体上有残疾的孩子外，多数孩子都需要家长、老师注重他们的“劳动”。尽管幼儿不能像成人那樣做重活或技术性的活，但是培养他们动手动脑的劳动还是比较多的。对于他们而言，劳动其实是生活中的另一种“游戏”。往往成人感觉不到的喜悦和快乐，他们能够在劳动中感受得到。所以，忽略了这一点，就等于夺走了幼儿一条在劳动中感受快乐的成长之路，就等于夺去了幼儿在生活中的另一种乐趣。一些国家还对幼儿的劳动做出了明确规定和指导，并且开设了完整的劳动课程。例如日本早已将劳动教育融入校园和家庭之中，劳动课程体系备受认可，而且是中小学生的必修课。像幼儿园的课程有家政课、午餐教育课、田地教育课等等，明确从幼儿园开始就要培养孩子的学习自理、劳动习惯，让孩子掌握基本的生活本领。再如美国，教科书上对孩子们各年龄段应承担的家务有明确规定，其劳动教育课程体系围绕学生的职业生涯规划而展开，有明确的分类。从国内外的研究成果和现实状况看，在幼儿园开展劳动实践教育的现实性非常强。

3   开展幼儿劳动实践教育的具体策略

3.1学校层面

幼儿园要整体建构幼儿劳动实践教育体系，包括明确幼儿园劳动实践教育目标、完善劳动实践教育内容、丰富劳动实践教育形式与方法、构建劳动实践教育评价体系、加强劳动实践教育基础保障等方面。

3.1.1明确幼儿园劳动实践教育目标

首先，幼儿园要明确总体的劳动实践目标，例如获得积极的劳动体验，形成正确的劳动态度，培养良好的劳动习惯，等等。其次，要根据幼儿年龄段的划分和幼儿年龄特点，制订有层次、有梯度的小班、中班、大班分段三维目标。例如小班幼儿主要围绕生活自理进行劳动教育，中班继续通过稍难的生活劳动进行教育，大班适当加入集体性的服务劳动目标，让劳动实践活动既符合不同阶段的幼儿实际，又能由易到难，逐段提升。

3.1.2完善劳动实践教育内容

在围绕分段目标实施劳动实践教育的过程中，为了让劳动实践教育服务于幼儿的全面健康发展，幼儿园要立足“五育”，充分考虑幼儿的年龄特点和体能状况，完善不同年龄段的劳动实践教育内容。例如小班的自我服务内容，针对小班幼儿身体协调性以及集体服务能力比较弱的实际，完善一些自我服务内容，像自己穿鞋、洗漱、进餐、叠衣等，从自理生活方面进行教育。再如中班的助人服务内容，针对中班幼儿在园内有了朋友、懂得彼此帮助的实际，完善一些助人服务内容，像帮助其他幼儿搬凳子、拿游戏用具等，从助人服务方面进行教育。还如，针对幼儿的助人服务技能有了提高和身体的小肌肉得到锻炼、发展的情况，完善一些集体服务内容，像做活动服务的小小志愿者，布置活动场地、清洁场地卫生等，从集体服务方面进行教育。这样，有针对性地进行完善，就能分段、合理地完善劳动实践教育内容。

3.1.3丰富劳动实践教育形式与方法

千篇一律的教育形式和方法往往会给幼儿以单调和枯燥的感觉，所以丰富劳动实践教育形式与方法对幼儿的教育效果影响较大。一是让幼儿园的一日生活活动丰富起来，把看似零散实际上很有规律的不同类型活动连贯起来，并让各个活动具有其他活动没有的特色，以吸引幼儿的生活劳动注意力，培养其兴趣，达到生活劳动目标;二是整合园内的各类劳动教育资源，通过生活劳动主题的变换、活动劳动场地的变换、活动劳动用具的变换，以及从周一到周五日日生活劳动内容的变换丰富教育形式和方法;三是在教育形式和方法上进行合作、拓展、交流、互补，与兄弟幼儿园联合进行各类劳动实践教育活动，促进不同劳动形式之间的相互补充。例如，把园内活动搬到户外，使相同的内容在不同的环境中让幼儿感受劳动中的不同。还如，组织由家长、幼儿、老师共同参与的户外建筑小木屋劳动，让幼儿和家长、教师一同捡树枝，一同削树枝，一同建木屋，从而让幼儿有一种在童话故事中的感受。像这样丰富的劳动实践教育形式与方法，能激发幼儿劳动的兴趣，获得良好的教育体验。

3.1.4构建劳动实践教育评价体系

劳动实践教育评价体系是构建幼儿劳动实践教育体系不可或缺的一部分，它有利于调动教师和幼儿的劳动实践活动积极性。构建劳动实践教育评价体系要基于评价的全面、客观和公平、公正，以教师评价为主。评价内容包括是否重视幼儿劳动教育过程的设计、实施，以及劳动效果，等等，并一条一条制定相对应的评价标准。同时，为幼儿园和教师提供幼儿激励评价的方法，指导幼儿自评、同伴互评、家长参评。教师对幼儿的评价以口头表扬为主，辅之以物质性的奖励，要注重激励性和劳动参与积极性的调动，以真正发挥评价的激励作用。

3.1.5加强劳动实践教育基础保障

劳动实践教育是一种长期性、持久性的教育。以幼儿园一日活动为劳动实践的主要载体，可以保障对幼儿进行劳动实践教育的时间，让幼儿沉浸在劳动实践教育情境之中，学习基本生活劳动技能，感受劳动中的快乐和喜悦，收获劳动体验和成就。同时，还有备齐开展劳动实践教育所需要的设施设备、活动场地、劳动工具等等，并制定使用的规章制度，确保有序、得法。

3.2教师层面

3.2.1加强学习，提高认识

集中或自由学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等纲领性文件，把握在幼儿园开展劳动实践教育的相关内容和要求，不断更新教育教学理念，提高思想认识。

3.2.2丰富知识，提升能力

幼儿劳动实践效果的好与不好，与教师的知识和能力大有关系。作為一名教育工作者，不断积累劳动教育知识，提升劳动教育能力，是提升自我的主要方面。劳动教育知识包括对幼儿开展劳动教育的意义、目标、内容、形式、方法、评价等理论知识，还有学者、专家入园，同行间相互交流所得的经验等。劳动教育能力包括备课能力、教法应用能力、教学研究能力、观察指导能力、科学评价能力、班级管理能力等，需要在实践中总结、提升，还需要通过观摩、研讨等方式来学习、提高。

3.2.3根据实际，加强指导

方法是用来执行的，但是，有好方法还需要遵照实际，有针对性地进行选择，这样才能“对症下药”。例如，针对幼儿不会劳动、不爱劳动的实际，遵循由易到难、循序渐进的原则，适时予以引导。像种植、养殖劳动，根据实际，遵循由易到难、循序渐进的原则，小班幼儿宜以参与种植和动物的照料劳动为主，中班幼儿宜以独立尝试种植和照料的劳动为主，大班幼儿不仅要得心应手地进行种植和照料方面的劳动，更需要分析劳动中发现的问题，并思考解决改进的办法。用这样的方法、策略指导幼儿劳动，既能让劳动持续化，又能让劳动教育产生实效。

3.2.4因势利导，适时教育

无论是哪个阶段的幼儿，年龄都小。他们对故事比较感兴趣;活泼好动，往往对生活中的一些现象或问题具有很强的好奇心;他们喜欢动手，对一些感兴趣的事物会摸一摸，看一看。利用幼儿的这些特性或爱好，教师在劳动实践中通过发现幼儿感兴趣的方面，讲述与之相关的一些小故事，开展一些动手实践小活动，让幼儿在劳动实践中生发劳动兴趣和在实践中探索的欲望、动力，把幼儿的劳动实践气氛活跃起来，让他们主动、积极地投入生活劳动实践之中。例如，在组织“给地板‘洗澡”生活劳动实践时，让幼儿先说说地板在没有清扫、擦拭之前是什么样的，甚至可以让幼儿想象弄脏的地板上看起来有什么样的图案，把孩子们的情绪充分调动起来，然后让孩子们用拖把拖地板，孩子们就会用自己的小拖把高高兴兴地动起手来。如果老师再因势利导，讲一讲“细菌”的故事，还有能看得见“细菌”的显微镜的知识，就能教育幼儿懂得讲究卫生、保持清洁的道理，等等。这样，既点燃了幼儿生活劳动的热情，又适时让他们接受了教育，劳动教育的效果很好。

3.3家园结合层面

3.3.1主题融合，家园合作

幼儿园结合节日策划一些主题实践活动，在家长配合下，利用节假日在家庭、社区等地开展实践活动。例如，幼儿园策划“五一国际劳动节”“劳动最光荣”幼儿社会体验活动，由家长依据活动主题引导孩子积极参加，像“帮妈妈做家务”“自己的事情自己做”“我是劳动小模范”等主题活动。在公园、种植园等地，组织开展“我是劳动小能手”，由家长带领孩子们给蔬菜浇水，给花卉施肥，在花园中松土、拔草等等。通过节假日劳动实践活动让幼儿进一步认识劳动的意义、感受劳动的快乐，培养幼儿尊重劳动、崇尚劳动的社会情感。

3.3.2偶像引领，角色体验

在家庭中，父母就是孩子最好的老师。父母的职业，对孩子一般都有影响。为此，在孩子上幼儿园的时候，教孩子认识自己所从事的职业，让孩子扮演自己，进行工作模拟，像玩游戏一样。孩子从中进行角色体验，不仅能够早早感受父母工作的不易，而且能够加强孩子的体验，丰富认知。例如，教师家庭的孩子就可以让孩子扮演老师，体验当老师的感受，家长就配合孩子当学生。医生家庭的孩子，就由家长指导孩子当医生，模拟为病人看病的样子，等等。这样就非常生动地让幼儿了解了自己的亲人，初步体验父母的职业，从中激发幼儿理解父母、热爱劳动、尊重劳动者的情感。

4   结语

认识在幼儿园开展幼儿劳动实践教育的重要性和现实性，并从学校、教师、家长层面探索开展幼儿劳动实践教育的方法、策略，是一项重要、迫切且需要开拓创新的工作，需要我们在实践中不断总结。

参考文献：

[1]陆晓文.对幼儿自理能力培养的一点体会[J].新课程（上），2015（06）：204-205.

[2]郑娟玉.浅谈幼儿园劳动教育的意义及实施策略[J].幼儿教育研究，2019（2）：16-18.

[3]刘学，梁平谦.幼儿园社会实践教育活动的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：156+158.

基金项目：

本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题“园本劳动实践课程构建与幼儿一日活动的整合性研究”的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHBZX101。