小学音乐二声部歌曲教学的策略

殷晓琴

摘   要：二声部合唱是中高年级音乐教学的重要内容，也是音乐教学的难点，在二声部教学中，经常会出现学生跑调、同声部不整齐、两个声部不协调等问题。本文以《七子之歌——澳门》教学为例，谈一谈如何提高二声部歌曲教学质效，从而提升小学生二声部合唱的素养。

关键词：二声部合唱   音乐学习   合唱素养

合唱是音乐中的一种集体演唱，是通过多个不同声部进行声乐表现的一种艺术形式。二声部演唱是最简单最基础的合唱方式，即用两个不同的声部演唱同一首歌曲。二声部演唱追求声线和谐，以众人合一为最高标准。二声部歌曲教学是合唱教学的基础阶段，旨在帮助学生取得合唱的入门，奠定他们扎实的合唱功底。

一、聆听欣赏，感受二声部的魅力

热爱是最好的老师，只有使学生对二声部歌曲产生兴趣，他们才会积极主动地投入二声部合唱中。因此，教师要优化教学手段，趣化教学内容，丰富教学活动，引导学生感受二声部歌曲的魅力，给学生心中留下美好的印象，使学生爱上二声部歌曲，喜欢上二声部合唱，从而产生强烈的探究学习欲望。

二声部歌曲对于初次接触的小学生来说，无疑是一个新奇的事物，既陌生又好奇。二声部歌曲由高声部与低声部构成，同时讲究两个声部的有机融合，多样音色的融合给歌曲带来不同的效果，给人以别样的感受。为了提高学生对二声部歌曲的兴趣，笔者组织学生聆听，感知二声部歌曲的意蕴，感受二声部合唱的艺术美，形成良好的印象，激发他们的学习热情。例如，在教学《七子之歌——澳门》时，笔者首先组织学生欣赏歌曲《东方之珠》，共听赏了三个不同的版本，有男女对唱版、领唱齐唱版、领唱合唱版，学生在对作品的欣赏中，较好地感受了二声部合唱的魅力，为歌曲《七子之歌——澳门》的学习奠定了情感基础。通过认真的聆听，从情感上濡染学生。正所谓“感人心者，莫先乎情”。在教学中，为了帮助学生学好二声部，笔者让学生用竖笛演奏，练习气息和换气，较好地解决了音高问题，提升了学生的音准。训练音准的方法有多种：可以听唱结合，多听多悟，通过聆听培养学生的乐感，尤其是在学生容易出错的地方可以多听几遍，就自然能哼出曲调，唱准音调;可以利用乐器辅助，借助竖笛、口琴等乐器帮助学生练习对气息的控制与节奏的把握，进而提升学生的演唱控制力。

值得注意的是，在音乐教学中，学生的音乐聆听不是让学生简单、机械地“竖起耳朵”，更不是装作“听”的模样，而是要让学生沉浸其中，与音乐作品发生心灵的共鸣。通过音乐聆听，让学生获得一种深刻的心灵感受与体验。在音乐教学中，聆听不代表无声，聆听是一种创造。因此，教师必须引导学生聆听，启发学生聆听，让学生想聆听、善聆听、乐聆听。

二、轮唱奠基，助推二声部的学习

高楼大厦要从基础建造，只有把基础打牢，整幢大楼才能又高又稳。二声部歌曲教学亦如此理，要想培养好学生的二声部合唱能力，就要从简单的内容和方法教起，教给学生一些基本的方法。二声部合唱要求高、难度大，学生很难一下子学好，因此教学应降低难度，由浅入深，由易到难。

轮唱是多种演唱形式中的一种，是指将学生分成多个小组，按一定的时间距离先后轮流演唱同一旋律的歌曲。轮唱其实就是一种齐唱，但不是全班齐唱，而是分成若干个演唱小组，形成此起彼伏的音乐效果。轮唱是合唱的一种变式，可以起到相互模仿促进的作用。学生对轮唱并不陌生，在学习单声部歌曲时就练习过，已掌握了一些方法和技巧，形成了一定的经验。也就是说，二声部合唱教学可以从轮唱开始，通过轮唱方式逐渐过渡到二声部合唱。例如，在教学《七子之歌——澳门》时，笔者采用先分后合的方式，把学生分为两组，一组唱高声部，一组唱低声部，先分声部练唱，再合并练习。在第一、二声部练唱时，笔者采取轮唱的方式，逐个训练，为二声部的融合打好基础，再引入二声部合唱。为了让学生较好地从单声部的试唱回归到双声部的合唱，不受其他声部的影响，能够把握自己的声部，笔者在教学中采用了这样一种方式，即让两个声部的学生站在教室的两端，然后缓慢地向教室的中心地带靠近。这样，学生就从单声部的试唱逐步过渡到单声部的轮唱，进而过渡到双声部的轮唱。在这里，轮唱是一个纽带，它一边联结着单声部的试唱，一边联结着双声部的合唱。这种有趣的教学方式，既激发了学生合唱的积极性，又向学生渗透了从单声部回归到多声部合唱的方法，可谓“一举两得”。

轮唱能有效地引导学生从单声部过渡到二声部，甚至多聲部。教师要了解学生的具体学情，把握学生的音乐学习状态，努力让自身的教学切入学生音乐学习的“最近发展区”。只有这样，才能有效地挖掘学生的音乐学习潜质，让学生更加积极主动地融入音乐学习之中。

三、视唱练习，体悟二声部的特点

视唱是音乐学习的基本方法，也是练耳练声的重要途径。视唱训练是二声部歌曲教学不可或缺的环节，可以帮助学生充分体会二声部的特点，培养学生对多声部的感知能力，提高学生对二声部的音程、音准、节奏的把握。

在二声部合唱的过程中，学生最容易出现的问题就是“走音”“跑调”，其主要原因是学生的音没有唱准，抓不住节奏，没能把准速度与节拍。这从另一个侧面说明，学生对各自声部的音准、音程等没能拿捏到位，再就是学生的声音控制力不够，两个声部的协调配合不够和谐。把音唱准是二声部合唱的基本条件，也是合唱的基本功。一旦音准出现问题，两个声部就容易“打架”。视唱练习需要看唱结合，用眼睛观察，用嘴巴唱。在视唱的过程中，学生的眼睛、耳朵、大脑能协同活动，形成一种具身认知状态。这种认知状态，是学生沉浸学习的基本表现。视唱练习，就是让学生亲自躬体力行、实践体验。视唱，有助于学生理解、体悟二声部的音乐特点，有利于培养学生的音乐表现力，是二声部合唱的重要教学方法。例如，在教学《七子之歌——澳门》时，待学生完整地欣赏了歌曲视频之后，笔者弹奏钢琴，组织学生进行视唱练习，让学生跟着旋律唱，经过反复视唱，学生对二声部合唱的特点有了深刻的认识与体验。在此基础上，笔者撤去钢琴伴奏，让学生清唱，训练学生对音高、音准的把握。通过这样的逐步提升，引导学生在视唱的过程中，提升自我的音乐素养。学生通过视唱练习，不仅巩固了音乐的基本知识，而且对音乐的节奏、旋律等都产生了真切的、真实的感受与体验。尤其是从单声部过渡到二声部，能更有效地训练学生对音高、音准的把握。当学生能独立自主地把握自己的声部，其音乐能力就逐步形成了。

通过视唱，能让学生获得真真切切的音乐感受与体验，进而有效掌握二声部歌曲的特点，理解二声部作品所具有的丰富的音色、宽广的音域、多层的音响等特征。视唱是学生学习音乐的一项基本功，即所谓的“唱功”。通过视唱，既能有效地培养学生的音乐欣赏与音乐审美能力，又能训练学生协调、合作的能力。从这个意义上说，视唱是提升学生音乐学科综合素养的重要路径。

著名音乐教育家柯达伊认为：“合唱能发展学生的多声思维，创造出一种和谐之美。”在二声部合唱教学中，教师要引导学生树立二声部意识，通过有计划、有目的、有层次地引导学生听、引导学生看，就能引导学生步入音乐合唱的殿堂。在这个过程中，教师要渗透音乐合唱的一些方法，有效地培养学生对音乐合唱的感受，从而提升学生的音乐合唱能力与音乐素养。

参考文献：

[1]程馨永.小学音乐合唱教学的有效策略[J].北方音乐，2020（22）：136-138.

[2]付莉，付丹.合唱表演艺术的创新及在中小学音乐课堂中的实用性探究[J].戏剧之家，2018（5）：156-157.◆（作者单位：江苏省南通市经济技术开发区实验小学）