打开音乐课堂的大门，让学生陶醉在音乐学习之中

常晓昱

摘 要：音乐是世界语言。音乐能带给人们从内到外，从精神到生活的全身心的愉悦。恰当地运用音乐能振奋人们的精神，舒缓人们的情绪，净化人们的心灵。学习并掌握音乐常规知识，了解音乐所表达的各种情感，能提高一个人的艺术修养。小学阶段，学生对音乐的接触，大多从聆听、演唱、欣赏、表演几方面展开。这几方面可以为培养和激发学生喜爱音乐的内在情感奠基。

关键词：音乐课堂；陶醉；音乐学习

音乐课程的学习更多的是让学生在音乐中得到很好的情感释放，缓解学习压力。同时，在实践学习中让学生掌握科学的发声方法，在音乐的各种活动中得到全方位的锻炼。音乐是聆听艺术，直接给听觉带来刺激。如果合理结合视觉上的感受，学生学习音乐的情绪和情感会更容易被激发。同时，也能在听看相结合的基础上，将难以理解的知识讲解和知识学习变得简单易接受。如：学习朝鲜族童谣《道拉基》，如果只是简单学会演唱歌曲，那么这样的课程就会变得死板、简单、空洞、乏味而缺少内涵。将课程设计为深入挖掘朝鲜族民俗民风、从乐器到舞蹈等代表性知识内容，多方位、多角度地了解生活在我们身边的朝鲜族人民的生活特

点。学生不仅会唱他们的代表童谣，更了解了他们的民族文化。这样的课程内容安排，丰富且拓宽了学生的知识视野。上课时，先从朝鲜族的饮食讲起，让学生了解桔梗花的朝鲜语就是道拉基。在聆听歌曲时，让学生观看朝鲜族小朋友表演的舞蹈，同时分析出他们的民族舞蹈动作轻盈、优美，是因为他们的民族崇拜仙鹤，所以，舞蹈都是翩翩飞翔的感觉。再观看成人打长鼓的表演，这时学生通过视听的结合已经有了一些感受，这时让学生将感受释放，随着音乐看着优美的舞蹈一起表演，体会轻盈的动作要领。在全体学生兴奋表演之后再学唱歌曲，学生已经在观看画面和参与表演中多次聆听了歌曲旋律，对歌曲的模唱起到了很大的帮助作用，这时学唱也就变得轻松快捷，结合着轻盈的动作表演，指导学生用轻柔的歌声美美地演唱，这时教学中出现的任何问题都会被轻易解决。

低年级的学生模仿表演的能力十分强，他们天性也是喜爱表演的。所以，音乐课堂上就多设计让学生参与表演的活动环节，让学生在表演的过程中激发学习兴趣。比如：每堂课的课前组织教学，播放欢快的音乐《郊游去》，教师带领学生手拉手排着队，有序地在过道间、走廊外边表演边走。让学生从教师一进课堂开始，就在教师的亲自参与和带领下表演。在拉手走出教室表演和回到教室内表演的整个过程中，学生情绪放松，顺利参与到整堂课的教学之中，为成功课堂的开始打开一个好局面。这时，再通过模声发声表演，学生十分乐于参与，整个过程都是在积极状态下进行的。再如学习歌曲《小青蛙找家》，让学生根据歌词表演动作，歌曲的趣味性和学生内心的童心相结合，一群“小青蛙”在课堂上欢快地跳跃。在指导歌唱时，让学生分析小青蛙找不到家、找不到妈妈的心情是怎样的（焦急的）。那么，请你用自己的歌声表达出小青蛙找家时的焦急心情。小青蛙终于找到家、找到妈妈了，心情又是什么样子的呢？（开心的）那最后一个“呱”字应该用怎样的声调来演唱？（用高兴又兴奋的歌声演唱）在学生反复演唱时，再重点指导学生学习控制自己的情绪，用歌声更准确地表达感情。在熟练掌握了歌曲旋律后，让学生小组合作创编歌词，不仅培养了学生的创造能力，同时也丰富了学生的视野。这种从学生自身出发设计的课堂，更能吸引学生进入音乐的学习。

音乐书中的教学内容，有时可以在教师的思考设计下进行一些改良，学生的参与兴致就会更浓。《幸福拍手歌》是一首经典的传统老儿歌，学生可以随着歌曲歌词内容的特点，自主填入四分音符拍手、拍腿、跺腳等动作。可是，从表演动作和形式上看，是不是太单一呆板了呢？一个动作要重复做完一段歌词，开始几个还行，后面的学生做起来就是应付，机械无趣。所以，要设计新的歌词内容更换到歌曲中去，让学生在课堂上开心表演，真正幸福地拍手。把歌词按曲调填成：如果感到幸福你就拍拍手（生拍手），如果感到幸福你就拍拍腿（生拍腿），如果感到幸福你就赶快藏起来（生全部躲到桌子下面），如果感到幸福你就喊欧耶！（生跳起来举胜利手型喊欧耶）这样的歌曲改良，学生百唱不厌，而且还会开心地自编。所以，课堂上的内容需要教师用心琢磨，适当改良，学生就会被直接带入音乐学习中。

音乐课在对学生的各方面能力培养上起到不可忽视的作用，多让学生在音乐课堂上体验、感受、参与到音乐的旋律美、表现美、表演美中，对学生审美能力的提高有很大帮助，让学生能走进音乐课堂里，全身心地洗礼在音乐中。

参考文献：

[1]吴碧霞.用音乐叩开古诗教学大门[J].作文教学研究，2009（2）.

[2]彭艳.音乐是聆听的艺术[J].大观周刊，2013（3）.