四步进阶模式：大班幼儿时间管理能力提升策略研究

郑雅婷

(杭州市钱塘区文清幼儿园，浙江杭州，310018)

时间管理是指通过事先规划和运用一定的技巧、方法与工具，实现对时间的灵活有效运用，从而实现个人或组织的既定目标。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出，要科学、合理地安排一日活动，培养幼儿独立自主的能力。有效管理好时间是培养幼儿正确时间观念的重要途径，也是大班幼小衔接的重要内容。[1]《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要注重培养幼儿的自主性和独立性，幼儿能在独立的环境中保持有序的状态。[2]因此，从小培养幼儿的时间管理能力，有利于让幼儿形成良好的时间观念，使幼儿能够做到做事情不拖拉，懂得根据事情的轻重缓急处理事情，这对幼儿终身学习和发展是非常有利的。但实践中，大班幼儿在时间管理能力上还有诸多问题，笔者就这一问题进行分析，提出了四步进阶的支持路径。

一、大班幼儿时间管理能力不足的问题与归因

(一)问题

1.幼儿无法准确认时钟

【案例】

今天，轩轩最后一名到达教室，楠楠说：“你迟到了，我们都要去运动了，你才到教室。”轩轩却不以为然，依旧慢吞吞地放书包。嘴里答道：“没有呀，我妈妈说没有迟到。”楠楠说：“你看看现在几点？”轩轩说：“我不会看。”

【案例分析】

教师虽在教室里挂了时钟，但是幼儿看不懂。同时，这可以从侧面看出幼儿对时钟的了解很少，虽然教室里有时钟，但是幼儿却无法准确认时钟，而且幼儿的时间观念相对较弱。

2.教师缺少深入支持

【案例】

果果指着墙上的时钟对冬冬说：“你会看钟吗？现在几点钟了？”冬冬说：“我只知道现在最短的针指到9，第二长的针指到12，哎呀，我也不会看，没事，我问下老师。”冬冬问教师：“现在几点钟？”教师说：“9点钟呢。”幼儿似懂非懂地点点头，答道：“好的，谢谢老师。”

【案例分析】

在案例中，教师直接将答案告知了幼儿，并没有特意把问题抛给幼儿，提供合适的指导，引导幼儿对时钟进行积极思考、深入探究。

3.家长缺乏时间管理

【案例】

一放假，丁丁一家人就开始了不良作息。上学时，丁丁早上7：30起床，一放假，丁丁和家长就睡到9点后才起床。假期临近结束，丁丁的爸妈觉得要按照学校的作息进行调整，让丁丁尽快适应。于是，丁丁的爸妈就开始催促：“丁丁，你快点起床，你看看闹钟都8点了，不然以后上学就要迟到了。”丁丁说：“哦，我不会看闹钟，现在还没有上学呀，没关系。”

【案例分析】

从案例中可知，幼儿家长没有以身作则，为幼儿树立良好的时间管理观念，导致幼儿缺乏时间管理的意识。当家长说“你看看闹钟都8点了”时，幼儿没看，就“哦”了一声。由于不会看时钟，幼儿只能听家长说几点了，但是自己并不知道闹钟上显示的具体时间，对时间没有概念，因此对家长的催促不以为然。

(二)问题归因

1.幼儿时间管理环境材料的投放不足

案例中，虽然教室里会配备时钟供教师和幼儿看时间，但是幼儿对时钟的结构、每一根针所代表的含义等都不清楚。同时，教室里的时钟一般都挂在墙上，幼儿只能远距离观察。由于幼儿处于直觉行动性思维，而时间是比较抽象的概念，教室也没有便于幼儿理解时间的材料，因而幼儿无法理解时间。

2.幼儿参与时间管理的有效指导不强

幼儿对时间是很感兴趣的，会主动询问现在是几点钟，但是教师和家长都没有很好地教幼儿认时钟。同时，教师和家长没有教幼儿良好的时间管理方法，因此，幼儿对时间管理的概念很模糊，不知道如何正确管理自己的时间。

二、四步进阶模式的内涵及其实施路径

(一)内涵

四步进阶模式包括认识时间、感知时间、管理时间、挑战时间四个阶段。认识时间指形成初步时间概念；感知时间指体验时间的长与短；管理时间指学习制订时间规划；挑战时间指提高时间的利用率。幼儿通过这四步能够加深对时间管理的认识，明白时间的宝贵，进而懂得管理时间。

(二)实施路径

1.认识时间：形成初步时间概念

(1)找一找，生活中的时钟

时间管理的第一步是让幼儿认识时钟。时间是看不见摸不着的，但是我们可以用专属的测量工具认识时间。教师可以引导幼儿思考生活中有哪些工具是可以用来测量时间的，如手表、手机、闹钟、沙漏、挂钟等。

(2)学一学，时钟内的符号

幼儿在寻找生活中的时间测量工具时发现，有的测量时间的工具不会显示具体的时间。例如，果果说：“像沙漏测时间，我就不知道用了多长时间？有些钟面上不是写1—12的数字，而是其他文字，看不明白。”针对幼儿的疑问，教师第二天开展了“有趣的罗马数字”活动，让幼儿明白罗马数字的来历，同时还让幼儿明白了阿拉伯数字的由来。乐乐问：“钟面上的三根指针分别表示什么呢？”叮当问：“为什么有些时钟只有两根针呢？”带着这些疑问，教师带领幼儿一起学习绘本《时钟国王》。为了让幼儿更好地理解时钟上每一根针的用处，教师让幼儿观察时钟的指针，引导他们发现指针有粗细、长短之分，进而认识最长的、走得最快的是秒针，而中等长度、不快不慢的是分针，最短的、走得最慢的是时针，扩展幼儿的已有经验。通过学习时钟内的符号，幼儿对时钟有了初步的认识。

(3)画一画，设计专属时钟

通过观察，幼儿发现不同的时钟造型、颜色、形状都不一样，幼儿纷纷表示特别想设计一款属于自己的时钟。在设计和绘画的过程中，明明在设计时钟的时候发现，伊伊设计的时钟钟面上没有指针，只有数字，明明对伊伊说：“你的钟没有数字，怎么知道现在是几点钟呢？”伊伊也发现了这个问题，立马进行了修改。在总结评价时幼儿知道了不管设计什么造型的时钟，都要有指针和数字，缺了这两个元素的时钟，大家是看不懂的。

幼儿发现画的时钟虽然好看，但是指针是不会动的。于是幼儿萌发了想要制作会动的时钟的想法。幼儿回到家中，和爸爸妈妈一起收集材料，并设计和制作时钟。在家长和幼儿的共同努力下，他们制作出了可以用手拨动指针的时钟。

2.感知时间：体验时间的长与短

(1)认一认，整点和半点

在认识时钟的环节中，幼儿对时针、分针、秒针已经有了初步的认识，因此，在设计“认识整点和半点”的教学活动中，教师在幼儿已有经验的基础上，进行经验的回顾，通过集体教学的方式，帮助幼儿认识整点和半点，助推幼儿能够结合活动的时间准确地认识时钟，并发现其中的规律。“认识整点和半点”教学活动计划如表1所示。

表1 “认识整点和半点”教学活动计划

(2)玩一玩，时间小游戏

【游戏一：老狼老狼几点钟】

幼儿从家里带来了会动的手工时钟，教师通过改编“老狼老狼几点钟”的游戏，让幼儿根据教师所报的时间拨动时钟，错误的会被老狼惩罚唱歌。例如，幼儿问：“老狼老狼几点钟？”教师说：“2点钟。”幼儿立马拨动手中的时钟，拨错的幼儿将会受到惩罚，正确的幼儿奖励大拇指。后期可以让个别幼儿当老狼，检查其他幼儿拨动时钟的时间是否正确。

【游戏二：闹钟小老师】

教师将一日作息时间表告知幼儿，幼儿通过熟悉一日生活的各个环节，用时钟拨动的形式，熟悉自己日常一日生活的时间点，同时将时间点和需要参与的活动关联起来，比如早上7：40入园，8：25做早操，9点吃早点，10点户外活动。幼儿对照每一个时间点，评价自己做事情的速度、花费的时间。通过不断强化，幼儿逐渐熟悉了日常活动的关键时间点。教师通过“闹钟小老师”的游戏，引导幼儿共同讨论、安排自己完成各项活动所需的时间，用闹钟铃声作为提醒，检验幼儿用时的速度，如10分钟完成吃早点的活动，调10分钟的闹铃。在活动中，幼儿为了争取当“定闹钟的小老师”，在学习、生活、游戏中更认真了，做事情的速度也加快了。游戏开展后，有幼儿自豪地和同伴说：“果果，我今天吃早点用的时间只有5分钟，比昨天快了1分钟哦。”

(3)探一探，时间的长短

通过学习幼儿能够准确地读取时钟上的时间，但对时间的长短依旧模糊。有的幼儿觉得一分钟很快，一会儿就没有了，有的幼儿觉得一分钟有60秒，挺长的。幼儿讨论后，教师引导幼儿开展了“探一探1分钟时间长短”的活动。教师设计了两种不同的活动场景，一是1分钟的游戏时间，幼儿自主选择区域进行游戏；另一是幼儿安静坐在座位上感受1分钟。通过体验，幼儿纷纷表示同样是1分钟，玩游戏的时候觉得过得好快，安静坐着的时候又觉得1分钟好漫长。通过体验活动，幼儿提出：“那么1分钟到底能做哪些事情呢？”于是教师让幼儿自选活动，引导幼儿设定了1分钟，看看1分钟到底能做哪些事情。果果说：“我1分钟能够喝1杯水。”乐乐说：“我1分钟跳绳100下。”冬冬说：“我1分钟能拍球50个。”教师总结：“看来短短的一分钟也能够做很多事情，那么我们更得珍惜每一分钟。”

3.管理时间：学习制订时间规划

(1)学一学，怎样管理时间

幼儿园的活动每天都会按照作息表进行，教师要明确幼儿每天、每个时间段都会做些什么事情，需要多久能够完成，每天幼儿能够自己安排的时间段是几点到几点。教师可以通过绘制时间饼状图的方式，让幼儿将任务卡片进行对号入座，并让幼儿讨论哪些时间段幼儿可以自主安排管理时间。幼儿讨论得出，早点后和午餐后这两个时间段是可以进行自主安排的时间段。叮当问：“我们怎么样管理这些时间，让这些时间不浪费？”伊伊说：“我们可以制作计划表，将我们想在这个时间段里做的事情写下来。”叮当说：“有些字不会写，哦，可以用画的方式。”于是幼儿就开始画自己在这两个时间段里想做的事情。

(2)做一做，我的时间规划

幼儿在学习管理时间后，认识到要珍惜时间。幼儿决定晚上回到家后做一个时间规划表，这样就能够充分地利用时间做自己想做的事情。毛毛觉得其实周末也要进行时间规划，之前他总觉得周末的时间过得很快，感觉都没有干什么事情就过去了，因此他要好好计划一下周末的时间安排，这样他就能够利用好时间，并且知道时间都花在什么地方了。但是一日计划比较难，果果建议大家可以和爸爸妈妈一起制订时间规划表。毛毛的家长反馈如下：毛毛在制订计划时较前期对时间的认识更加清晰，但是有时候还是高估了自己，如毛毛认为起床和刷牙洗脸只需要3分钟即可，但实际上不止，还是需要多体验感知时间的长短，这样对时间的估计会更准确。果果的家长反馈如下：果果在设计计划表的时候采用了教师之前用的饼状图，时间计划得比我预期的要好，同时在实施中严格执行计划。我一直觉得小孩子怎么懂得时间规划，看到果果的表现，很棒。

4.挑战时间：提高时间的利用率

(1)比一比，时间超人

通过制作时间规划表，幼儿感受到了时间规划的趣味，同时也能够帮助自己获得更多自由支配的时间。幼儿觉得最近自己做事情的速度都变快了，于是幼儿觉得自己是“时间超人”，能够加速完成自己需要完成的目标。但幼儿觉得超人只有一个，于是一场“时间超人”的比拼拉开帷幕。幼儿计划对吃点心、穿衣服鞋子、叠衣服等进行比赛，看看谁用时最少，谁就是这一环节的“时间超人”(表2)。

表2 时间超人大比拼

通过“时间超人大比拼”活动，幼儿发现虽然自己的速度有所提升，但是还有比自己更快的，自己还需要在做事情的时候更加专注，提高效率，这样，时间的利用率就会更高。

(2)赛一赛，速度超人组

在一日生活中，过渡环节是幼儿浪费时间最多的环节，有些幼儿磨磨叽叽，要做的事情还没有做，时间就结束了，需要进行下一项活动时，幼儿才慢吞吞地做前一项任务，造成时间浪费。因此，针对这个问题，教师和幼儿进行讨论，幼儿认为他们可以分成几个小组进行比赛，这样可以互相提醒。于是“速度超人组”活动就诞生了。幼儿觉得可以将生活环节、吃饭环节、游戏环节等作为比拼的内容。“速度超人组”的比赛不仅促使幼儿懂得善于管理时间，加快速度，还能够带动和提醒小组内速度慢的幼儿。例如，乐乐组每一次都能够获得生活环节“速度超人组”的称号，因为乐乐组的小朋友相互间都会互相提醒，冬冬上完厕所后就会提醒大家洗手，果果若看到冬冬洗手时聊天就会提醒并催促冬冬尽快洗完手。

三、实施成效

(一)幼儿对时间的概念更清晰

四步进阶模式的实施使幼儿对时间的概念有了更加清晰的认识。在一日生活中，幼儿能够更清晰地根据时钟指示的时间，准确地判断下一项活动的内容。同时，幼儿在表述时间的过程中，会准确地用“几点”来代替。知道具体的游戏时间后，幼儿更加珍惜自己游戏的时间。在生活过渡环节中，幼儿改变了拖拉的习惯，会要求自己快速完成自己要完成的目标。例如，果果之前上厕所的时候总是会和自己的同伴在卫生间里闲聊，有时候甚至会忘记自己要上厕所。可现在就不一样了，果果的时间意识增强了，会懂得现在要赶紧上厕所，不能闲聊，不然一会儿就没有时间喝水了。家长也普遍反馈，幼儿学习时钟的知识后，在家做事情不再磨叽，知道自己在什么时间段该干什么，不再需要家长过多提醒，而且做事情的效率提高了。

(二)幼儿掌握了时间管理技巧

通过制作时间规划表，幼儿做事的计划性明显得到提升，懂得先完成紧急且迫切需要完成的事情，再完成自己想要做的事情。而且幼儿对时间管理的意识显著提高，幼儿能够自觉遵守自己制订的时间计划。例如，教师在自主生活活动前请幼儿思考“你准备先干什么？再干什么？”提醒幼儿安排活动的先后顺序。同时，教师会请幼儿交流自己的安排，说出自己的计划。有的幼儿认为自己手很脏，要先洗手，再喝水。有的幼儿认为应该先去人少的地方，这样就不拥挤。教师给予肯定，让幼儿明白凡事要有自己的计划和思考，才能准时完成任务或者提前完成任务。通过时间规划表，幼儿不但做事效率提高了，而且懂得珍惜时间，养成了不迟到的好习惯。

(三)教师提升了幼儿的时间管理能力

在时间管理活动中，教师通过认识时间、感知时间、管理时间、挑战时间这四步提升了大班幼儿时间管理能力，为幼儿教师的实践提供了借鉴。随着系列活动的逐步深入，幼儿在游戏中不仅获得了快乐，而且合理安排时间、管理时间的能力也得以提升。另外，幼儿的规则意识、计划和合作能力也得到了有效提高，更好地为幼小衔接做好准备。