《金色的鱼钩》教学设计

文| 施婷婷

【教学目标】

1.运用提取概括信息的方法，完成作业本鱼骨图，并借助图示简要讲述文物背后的故事。

2.抓住人物对话、心理等描写来感受人物形象，体会革命党人崇高的精神品质。

3.通过写感悟、读经典、访基地等多种形式寻找红色回忆，理解革命信仰。

【教学过程】

一、梳理文物故事

1.走进博物馆。

简介：这里陈列着184000 件与战争有关的文物。走进博物馆，我们能看到这样一些平常的小物件。

视频展示：毛泽东在八角楼上用过的油灯，朱德曾亲自挑过粮食的扁担，赵一曼用过一次就不见了的粗瓷大碗。

揭题：每一件文物背后都有着激励人心的故事，今天我们要认识的文物就是金色的鱼钩。

2.任务驱动故事梳理。

制作一份宣传手册。要制作这样的一份宣传手册，帮助人们了解它，可以从哪些内容入手？

预设：了解故事、走进人物、了解鱼钩的价值……

宣传手册制作任务一：完善鱼骨图，并简洁完整地讲故事。

（1）对比两位同学的作业本预习作业，理清鱼骨图“老班长”“小梁”“时间”三条线索，并提取概括准确信息。

（2）借助鱼骨图已有的“珍藏鱼钩”四字标题，对鱼骨图进行更凝练的二次修改，并加入故事起因，完整地讲故事。

小结：借助鱼骨图，走进感人的故事。

二、探究人物形象

1.最初印象：外貌描写。

指名朗读描写老班长外貌的段落，请学生谈谈初读印象。

炊事班长快四十岁了。个子挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹。全连数他岁数大，对大家又特别亲，大伙管他叫“老班长”。

预设：从“背驼”“快四十岁却布满皱纹”“高颧骨”等关键词看到一位饱经风霜、吃苦耐劳的老班长。

2.深刻印象：多重身份。

描写人物的方法有很多，根据自学提示，从人物对话和心理描写入手认识老班长。

（1）“保姆”身份。

宣传手册制作任务二：闪光的人物。快速浏览课文，找出老班长善意的谎言。

联系学生卡鱼刺的生活体验，感受老班长硬咽鱼骨的不易，进而了解背后的原因。

原因一：钓鱼太难。

有时候等了半夜也不见鱼上钩。

为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……

我的眼睛坏了,天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……

原因二：肩上的使命。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地……

结合课文内容理解“艰苦”。

插入背景资料理解“艰苦”。

松潘草原遍地沼泽泥潭，一到晚上，气温骤降至-15℃。战士们每人身上仅有三四斤粮食，却要横穿15200 平方千米的松潘草原。除了吃草根树皮，有时，战士们只能吃身上的皮带、皮鞋。松潘草原一望无际，但后边的战士却无须向导，顺着战友的尸体，就可以准确地找到行军路线。红军进入草地时18 万余人，走出草地的仅有3 万余人……

小结学法：通过对话，走进人物内心，看到了一位尽职尽责如保姆般的老班长。

（2）其他身份。

宣传手册制作任务三：四人小组合作，完成老班长的身份图，并写下人物品质。

①抓对话详细交流“上级”身份。

小梁同志，共产党员要服从党的分配，你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！

怎么了？吃不下？要是不吃，咱们走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃下去，小梁，你不要太脆弱！

体会老班长严厉背后关爱战士的内心活动。

②自主学习简要交流其他身份。

预设：结合课文关键词句发现“亲人、向导、主心骨、心理老师……”等身份。

情感升华朗读：一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

小结学法：小组合作，通过人物的对话和心理描写，看到了一位尽职尽责、舍己为人、关爱同志的保姆、上级、父亲……完成了宣传手册第二板块——“闪光的人物”。

三、理解“坚定信仰”

1.讨论：是什么让这长满红绣的鱼钩闪着金色的光芒呢？

预设：不朽的精神，坚定的信仰。

2.出示：人物图片——《狼牙山五壮士》《灯光》《我的战友邱少云》《十六年前的回忆》《为人民服务》。

这信仰引导着一代代革命者前仆后继，为着国家的复兴、人民的幸福赴汤蹈火。

四、追寻“坚定信仰”

1.课内拓展。

为了更好地体会不朽的精神、坚定的信仰，课后可以替小梁写一封感谢信，或记录长征途中这样感人的故事，也可以为文物“金色的鱼钩”写一份留言。

2.课外延伸。

课后可以继续追寻红色记忆，选择性地完成作业单：读一读革命英雄故事；访一访红色教育基地；动动手指，在网上参观博物馆数字展厅。追忆红色岁月，铭记坚定信仰。