教师资格证国考背景下公共课《心理学》的教学改革

薛 琳

通化师范学院教育科学学院，吉林 通化 134001

在教师资格证国考背景下，公共课《心理学》作为考试中的重要项目，是每个教师都应该掌握的核心技能，通过学习这门课程可以帮助教师更加高效地掌握学生心理发展状态，对于遇到的各种问题，可以及时通过心理学理论和技能进行调节和纠正，帮助学生树立起正确的思想观念，克服各种心理疾病。[1]国考背景下教育改革持续开展，考试更加重视培养学生实践应用能力，想要保证授课效果和考试效果，教师、学生双方都要及时做出转变，积极适应教学改革趋势。因此教师在授课中，要改变以往的教学模式，利用现代化的教学手段，丰富教学方法，联系生活实际，将实用性作为衡量课程价值的重要标准，相比于过去理论灌输，应更加重视培养学生对本门课程的兴趣，并鼓励学生将知识应用于生活中，提升学生心理学素养，形成相应的技能。在这一发展趋势下，才能更好地推动公共课《心理学》课程的发展。

一、国考背景下教师资格证公共课《心理学》授课存在的问题

（一）理论性内容过多

公共课《心理学》内容十分庞杂，要记忆的东西更是多如牛毛，传统教师资格证学习过程中，教师为了让学生顺利通过考试，获得教师资格证，会将全部的公共课《心理学》授课重点作为课堂主要内容。在这种情况下，就会形成课堂上教师过度讲解理论、划重点等现象，这些授课环节基本上占据了大部分授课时间，而教师想要额外拓展一些其他内容，由于时间被挤占，自然就不能实现。[2]所以，这也就成了授课中的一大弊病，如果一味给学生灌输理论知识，不与实际教学活动建立联系，那么学生在未来走向工作岗位上时，就很难解决各种问题，不利于学生的全面发展。

（二）学习兴趣较低

很多学生学习这门课程最主要的目标就是要通过考试，获取教师资格证，为后续工作做好证件铺垫。这种心理非常功利化，使学生并不能投入较高的学习兴趣。其次，由于课堂中教授内容理论性较重，学生刚开始听还可以，时间一长，教学方式没有改变，就会逐渐感到厌倦和抗拒，降低了学生学习的动力，学习兴趣就无从谈起。综合来看当下在一些学校中，公共课《心理学》授课效果并不理想，与学生学习兴趣较低是直接相关联的，还需要在以后的授课中转变这种现象。

（三）课程学习不全面

公共课《心理学》教学内容对于教师未来开展教学活动有着重要的指导性意义，可以全面分析学生在学习中存在的各种问题，并提供针对性解决策略，学生心理健康能得到保障。但就当前教师资格证考试公共课《心理学》课程中，还存在着学习内容不全面的问题，有些教师为了提升考试通过率，在课堂中会出现只讲考试要点的现象，学生依据总结的重点内容背诵熟练即可。[3]这种形势之下，学生不能接收到全面的课程学习内容，失去了掌握公共课《心理学》知识的机会，影响了学生的发展。

（四）教学模式落后

教学模式会直接影响到学生的学习效果，通过创新教学模式，将更多先进的教学手段应用于公共课《心理学》授课中，改变传统、固有的授课模式，让学生耳目一新，更能带给学生感官上的冲击，激发学生学习积极性。当下一些教师在教师资格证公共课《心理学》授课的时候，仍然使用落后的传统教学模式，不能根据当前社会发展情况，及时调整课程模式。这样就很难引发学生的学习兴趣，更不能吸引学生听课注意力。尤其是当今时代学生思维十分活跃，相比于死气沉沉的授课模式，更加希望丰富多样的授课模式，还需要教师做出转变。

二、国考背景下教师资格证公共课《心理学》教学改革的必要性

国考教师资格证改革已经成为社会发展的必然趋势，教师在开展教师资格证培训课程过程中，也要及时调整教学思路，丰富教学课程，突破传统授课模式的限制，为学生创造一个良好的学习空间，通过对公共课《心理学》内容的学习，掌握必要的心理学理论知识和技能，还能够应用这些知识解决实际教学中的问题，让教师资格证成为衡量自身技能和理论的高质量证书，这对于提升教师综合素养是非常有必要的。

（一）改善学生心理学素养

公共课《心理学》教学改革已经成为社会发展的重要趋势，通过授课方法、授课内容等多方面的教学改革，能够有效改变传统授课模式，学生通过课程学习，可以掌握除了理论之外的各种技能，自身的知识层面也就随之得到改善，实践技能也会逐渐提升。总的来说，学生的综合水平得以提升，能够更加深入了解公共课《心理学》在日常生活中的作用，学习的过程中不会那么功利化，转变过去过于重视背诵各种知识点的局面。[4]所以说对公共课《心理学》教学进行必要的改革，可以促进学生提升心理学素养，为以后步入工作岗位奠定良好的基础条件，更加游刃有余地应对工作难题。

（二）增强学生实践应用水平

在持续推进公共课《心理学》教学改革的过程中，将增强学生实践能力作为主要的目标是非常有必要的，学生接受各种知识的最终目的就是要将理论知识转化成为实践技能，应用于日后工作中去，更好地为学生解决各种心理问题，同时也能够很好的缓解自身的教学工作压力。所以，通过对公共课《心理学》进行必要的改革与调整，能够提升实际效用，发挥其本身的功能，帮助学生解决更多现实性问题，这对于提升工作效率，解决生活难题具有一定的积极意义。

（三）增强学生综合能力

学生综合能力对于以后步入社会工作领域有着重要的意义，无论是什么形式的考试，都必须要回归到现实应用当中来，只有符合生活发展的需要，才能算是对社会有意义的。当下教师资格证国考实行改革，重要的目标不在于提升考试难度，而是希望通过改革，让学生在通过考试的过程中，掌握更多公共课《心理学》实用技能和技巧，而这些才是学生步入社会之后，对教育事业、人生发展都有着重要意义的内容。通过进行公共课《心理学》教学改革，可以让学生在学习中，不断提升学生综合能力，既保证丰富各项理论知识，同时还能掌握实践技能，学生的综合能力才能得到有效保证。[5]

三、国考背景下教师资格证公共课《心理学》完善策略

为了更好地适应国考背景下教师资格证公共课《心理学》发展趋势，还需要继续完善心理学授课模式，只有结合时代发展特征以及社会对教师人才需求的现状，及时调整公共课《心理学》授课模式，改善公共课《心理学》授课效果，适应国考改革背景，从而让学生在考取教师资格证的同时还能掌握心理学实用技能。为了实现这样的目标，本文主要从三个层面进行调整，包括教师、学生以及教学内容方面，具体如下所示。

（一）教师层面

教师是引导学生发展的重要前提条件，教师授课能力、自身素养以及思想观念都会影响到学生的发展与走向，特别是在国考背景之下，对公共课《心理学》的要求不再仅仅是从理论层面要求学生，同时还要保证学生的应用实践水平，能够将各种心理学知识应用到教学实际中，才能真正发挥出公共课《心理学》的作用。所以教师要能顺应国考改革趋势，做出必要的调整。

1．丰富教学方法

在传统的教师资格证考试培训中，教师面对的学生群体基数大，受到实际条件的限制，大多数教师都会选择讲授法。在这种模式之下，虽然授课效率较高，但是却忽略了学生的接受效果。由于学生的综合素质各不相同，基础好的同学可能不会受到明显影响，但是对于一些基础不牢固的学生，这种模式理解起来就会相对困难。对此教师在公共课《心理学》授课中，结合学生不同层次水平，要大胆创新教学方法，让每个学生在授课中都能保证实现效果最大化。如教师可以采用翻转课堂形式，即让学生在课前通过视频掌握课堂基础内容，课上与教师就不同的地方进行全面讨论，阐明自己的想法，有助于加深学生对心理学理论的理解。除此之外，教师还可以采取小组合作模式，这种模式将学生分成若干小组，小组成员为了共同目标而努力，通过自身实践，既提升了心理学素养，还能锻炼学生合作意识，有助于提高学生的心理素质。

2．利用现代化教学手段

自从21世纪以来，各行各业都充分借助现代化技术手段，整个社会都发生了翻天覆地的变化，教学领域作为社会发展的前沿领域，更需要充分利用现代化教学手段，与公共课《心理学》授课特征相互联系起来，通过技术手段，为学生打造一个别开生面的心理学课堂，例如通过借助多媒体手段，融入更多相关的心理学案例，并以动态形式，让学生与多媒体之间形成互动，在无形之中，吸引学生认真参与到公共课《心理学》课程学习中，学习的积极性相比于传统授课模式更加突出。[6]又如还可以通过AI教学模式，让每个学生利用智能移动终端设备，教师根据系统数据掌握学生学习动态，并结合每个学生数据信息，制定针对性教学策略，贯彻落实因材施教的方式，从而达到事半功倍的效果。

3．制定多元化教学评价模式

教学评价应该具有丰富性、多元性以及针对性，通过恰当的教学评价模式，能够准确地对学生学习现状、学习成效中的进步与不足做出合理的评价，并依据这些评价进一步指导学生做出学习策略的更正与调整，这种评价模式才更加适应国考改革背景下教师资格证的需求。对此，教师在授课中要及时作出调整和改变，善于观察、分析和总结学生在课堂学习中的各种表现，通过布置作业，分析学生心理学知识掌握的实际情况，最终依据学生学习的成果，对学生的改变做出多元化的评价，即理论知识掌握水平、实践能力水平以及心理综合素养发展变化，而非仅仅从学生的理论掌握水平作出评价，这样对于学生来说才更加公平。而教师依据教学评价再对学生进行针对性的引导，学生心理学学习效果自然会得到改善，也会更加适应未来考试要求。

4．提升教师专业素养

学生专业素养水平与教师之间有着密切的联系，尤其是心理学知识作为一种无形的学科门类，很难用教师的职称和技能水平进行具体化的测量，只能是依靠教师在工作中，始终重视培养自身的专业素养，并将其视作毕生功课来学习，以达到进德修业的目标，提升专业素养，并成为行业发展中佼佼者，才能更好地引导学生提高专业素养。[7]作为公共课《心理学》教师，在未来授课中，要不断严格要求自身，博闻强识，深入钻研当前国考教师资格证书改革情况，与公共课《心理学》之间形成紧密联系，探索二者的契合点，持续从生活实践中心理学的应用中汲取丰富的营养，并将各种心理学技能巧妙地与生活实际之间形成必要的联系，这样在教学的过程中，教师才更能游刃有余的、恰当地点拨学生，让学生在公共课《心理学》中吸取最精华的部分。此外，教师与教师之间还要不断相互学习，从别的教师身上吸收营养因素，有助于提升教师的综合素养。

（二）学生层面

学生群体是直接接受公共课《心理学》知识的一方，通过学习该门课程，可以提升学生心理素养，为学生将来成为一名合格的人民教师奠定良好的心理素质。当下，国考已经进行了重要变革，对于公共课《心理学》也提出了必然的变革要求，为了更好地适应这种发展趋势，除了教师要不断调整授课模式，学生群体也要及时调整自身意识，从而拉近与教师之间的距离，全面吸收公共课《心理学》授课内容。

1．重新认识公共课《心理学》

公共课《心理学》为高等师范院校基础性课程，是学生成为一名教师的重要专业课，通过学习该门课程，能够帮助学生重新认识自我，认识师生之间的关系。在当下或者是未来的从业过程中，分析问题能够从心理学角度出发，掌握教学活动中学生各种行为的动因，所以这门课程是学生成为教师的必备基础课程，需要学生给予重视。在过去教师资格证传统考试模式之下，学生考取证书过于功利化，也过分重视考试的结果，而并没有通过考试回归到课程本身的重要意义，尽管最后能顺利获得教师资格证，但学生的教学技能并没有因此门课程而发生根本性提高。所以在未来授课中，学生群体必须要树立全新认知，意识到公共课《心理学》对自己当下和未来的重要影响，只有唤醒学生的主观能动性，明确学习该门课程的目的，才能在课堂中更加配合教师授课，改善学习效果。

2．培养学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生对某一事物产生兴趣之后，就会更愿意投入其中，积极配合教师的授课要求，及时完成各种任务，所以培养学科兴趣尤为关键。[8]对于公共课《心理学》这门课程来说，不仅具有理论内容，同时还具备一些实验内容，在进行教师资格证考试的过程中，为了让学生深刻认识到各种心理学原理的本质，就需要教师充分利用好教材之中的各种实验项目，对于一些有意义、有趣的实验，可以带领同学亲自尝试，通过实验自然会加强学生对各种实验理论的认识程度，从而有效提升学生公共课理论素养以及应用水平。由此可见，在国考背景下，教师资格证的考试模式已经发生了重大变化，需要学生能够不断提升自身学习兴趣，更好地适应未来发展趋势。

（三）教学内容层面

在国考背景之下，公共课《心理学》教师资格证考试内容也发生了显著的变化。这就需要教师在授课中及时调整教学内容，优化整合有价值的心理学知识点，并与教学生活建立起紧密的关联，让学生真正做到学以致用，才可以在教学活动中发挥出心理学的作用。

1．优化整合学习内容

公共课《心理学》是一门十分庞杂的学科，涉及的心理学知识点非常广，在应试授课中，如果将全部的内容一股脑抛给学生，学生接受能力有限，理解程度也自然不会达到预期的目标。教师须结合教师资格证考试目标，调节课程内容，将其中适用性最广、教育意义最大的公共课《心理学》内容进行优化整合，最终形成系统化、体系化、健全化的心理学知识体系。这样既方便了教师授课，学生在接受的时候，也会更加层次分明，学习效果以及理解水平都会有所提升，打破了传统模式下教师平铺直叙各种心理学知识点造成的弊端。[9]因此，教师在未来授课中，还要重视做好不断结合教师资格证改革之后的教学目标，优化整合各种教学内容，提升学习效果。

2．注重与生活实际相结合

学习心理学最重要的功能就是要将这门学科应用到生活实际中，帮助人们解决生活中的各种问题，而在国考背景下教师资格证的改革也要充分适应这一发展变化，在授课中重视与实际生活的关联性，提高心理学理论应用的水平和效果。这对于学生未来的职业生涯也有着重要的作用。教师在授课中，要重视做好教学内容方面的变革，敢于转变传统的理论性授课内容，注重与生活实际之间建立联系，并鼓励学生能够将在课堂中学到的理论内容应用到生活当中，帮助自身解决各种困境和难题，学生掌握其中的要点之后，也会更加趋向于从心理学角度出发看待问题，从而提升自身综合素养。

综上所述，本文对国考改革之下，公共课《心理学》教师资格证考试应该做出的改变给予总结，从上文可以看出当前虽然一些教师已经意识到课程改革势在必行，但在实际授课中由于受到各种影响因素的阻碍，教师仍然没能转变传统的授课模式，学生学习公共课《心理学》，考取证书的功利性相对较强，而没有关注课程本质。在未来发展中，还需要教师、学生进行必要的转变，重视公共课《心理学》的重大作用，这对于学生未来的发展更加有意义。