地方应用型高校省一流本科建设探索与实践——以唐山学院物联网工程省一流本科专业建设为例

王永强

唐山学院人工智能学院，河北 唐山 063000

专业是大学人才培养的基本单元，也是建设高水平本科教育、培养一流人才的“四梁八柱”[1]。为了优化一流本科教育，提升一流专业建设水平，培养一流本科专业人才，教育部在2019年推出了“双万计划”[2]，即面向所有本科级别高校和所有本科专业，三年内，择优选出万个国家级和万个省级一流本科专业建设点。也就是说，教育部采用了分级别、分层次建设的理念，来实施一流本科专业建设的计划。“双万计划”，给各地方应用型本科高校的专业建设[3]带来了前所未有的机遇和挑战，是“双一流”建设的简洁、普惠版本。地方应用型本科高校所设置的专业，大多是本区域经济发展所急需的专业，并且它们也担当着，培养服务区域经济、社会发展所需专业人才培养的重要使命。因此如何对应用型本科高校的专业建设进行改革[4]，使之更好地适应区域经济、社会发展的专业人才需求，是一个有研究需求的重要课题。

一、物联网工程专业建设思路

以应用型高校本科专业人才培养方案改革为核心，以服务区域经济、社会发展需求为导引，争创一流成果为目标，加强专业内涵建设。明确专业建设方向、强化专业特色人才培养模式、提高人才素质水平。笔者主要从物联网工程专业的定位及特点[5]、物联网工程专业培养方案建设[6]、物联网工程专业课程与专业课程思政建设、物联网工程专业师资队伍建设、人才培养模式改革、学生培养质量保障六个方面，提出了专业改革与建设的新理念，分享了专业建设经验和举措，并以河北省一流本科专业建设考核标准为对照，开展本科教学科学质量工程的科学实施和教学模式改革，努力把唐山学院物联网工程专业建设成为合格的河北省一流本科专业。

二、物联网工程专业的定位及特点

1956年，唐山市工业夜大学成立，它是唐山学院的前身。在1985年，西南交通大学本着致力于服务唐山、回馈唐山高等教育的理念，成立了西南交通大学唐山分校。2002年，西南交通大学唐山分校、唐山高等专科学校、唐山职工大学三所学校合并成立了唐山学院。2003年9月，2003级13个本科专业的学生入学，是唐山学院第一届招生的本科学生。唐山是中国近、现代重要工业基地之一，其中开滦集团、河钢唐钢有限公司、惠达集团等都是全国乃至世界驰名的企业。

物联网工程专业，是在2010年《政府工作报告》中提出“感知中国”的概念后，教育部于2011年开始接受各高校针对物联网工程专业的申报。唐山学院人工智能学院物联网工程专业于2012年9月获得教育部的审批，走到了河北省同类院校的前列，属于河北省第二批申报成功的本科高校，也属于唐山市首家获此专业招生资格的高校。该专业于2013年9月开始招生，经过9年的建设发展取得了不错的成效。该专业在2020年12月，通过学院、校、省，三级平台科学、系统地遴选，唐山学院物联网工程专业被确定为河北省一流本科专业建设点。

唐山学院物联网工程专业经过九年的探索和实践，以坚持立德树人为根本任务，以唐山市、京津冀、环渤海地区的产业特征和人才需求为导向的办学宗旨，目前培养了五届物联网工程专业高素质的毕业生。这些物联网工程专业毕业生为京津冀的智慧城市、智慧工业、智慧农业、智慧交通等物联网工程项目建设贡献了力量，提供了技术支持。

三、物联网工程专业培养方案建设

在培养方案的制定中，我们首先到兄弟院校进行调研，其次在教研室反复讨论形成初稿，然后到系部进行科学研讨，最后引入高校专家、企业专家给予科学评价和指导，从而定稿。本专业以应用型人才培养为主要目标，以OBE（成果导向教育）的理念为指导，科学整合了物联网工程专业课程体系，构建了通识、专业基础、专业核心，专业选修四个平台。分层次整合后，这样就减少了交叠冗余的课程知识点，强化了专业核心课程群的培育，强化了学生动手实践能力的培养，从而促进了学生的全面、科学的发展。并且物联网工程教研室，每年根据物联网技术的发展，通过调研同类院校物联网工程专业的培养方案，走访有物联网工程人才需求的区域企业，以调查问卷方式对已经毕业的毕业生进行课程调查。综合以上有用信息，进行科学分析和研判，适当调整课程及更新课程的讲授内容，从而满足专业发展的需要。物联网工程专业按照物联网的三层架构及就业市场的人才需求，设立了软硬结合以软为主的物联网软件方向和以物联网底层开发为主的物联网硬件方向。

为了对标河北省一流本科专业考核标准，物联网工程教研室根据工程教育认证标准，调整了2020级物联网工程培养方案的实践学分和周数，最终实践学分占比达到34．5%。唐山学院人工智能学院物联网工程专业的人才培养方案，采用了目前较为成功的“3+1”的校企人才模式，重点强化实践教学，注重培养学生实践应用能力。本专业践行教育部提出的“新工科”理念，制定了《人工智能学院学生校外实习（实训）学生管理办法》，物联网工程专业学生最后1学年没有理论课，只有物联网工程专业生产实习、毕业实习、毕业设计三个实践环节。第7学期前9周进行集中实习，引入企业的真实项目案例进行综合实训，随后是11周的毕业实习，学生可以深入到企业进行顶岗实习；第8学期的16周为毕业设计，遴选有工程背景、技术扎实的企业教师加入毕业设计指导教师的队伍中，是产学合作的一个重要方面。学生可以使用实习企业的真实案例进行毕业设计，从而使得学生的毕业设计作品更符合区域企业的产品需求，进而学生的综合实践能力得到很大提升，真正实现应用型高校——区域企业的“无缝对接”。

四、物联网工程专业课程与专业课程思政建设

课程是高等教育与专业教学的基石，是高等教育教学的基础单元，也是专业建设的改革根基和重要内容。本专业以学生发展为中心，优化知识理论体系改革，组建课程教学团队，改进教学方法，制定重视学生的工程实践能力的课程考核方案，真正做到为学生实践能力培养服务。科学分析课程在物联网专业人才培养的作用，凝练出《RFID技术》《物联网体系结构》《ARM处理器原理》《无线传感器网络》等八门核心课程。并围绕这八门核心课程，进行核心课程群的科学建设，优化了专业知识和课程体系，从而使学生更系统地学习、掌握专业知识。

本专业大力实施电化教育与课程教学资源的整合计划，利用多媒体教学技术提升课程的教学水平。本专业以教学教改项目为依托，优化课程教学体系；鼓励教师稳步合理地采用现代教育技术辅助慕课平台进行教学；利用翻转课堂中的微课理念，科学设计课前、课中、课后的教学方案，调动学生的积极性。

本学院还拟定了《人工智能学院课程思政实施方案》《人工智能学院教学大纲德育教学目标列表》及《人工智能学院课程思政教学设计》等相关课程思政教学的指导文件。本专业以上述文件为指导，为每门专业课程按照每四学时一个思政要点的要求，创建了专业课程的思政案例库。并且做到与时俱进，用学生关注的时政热点更新思政案例内容。从而推进课程建设教学手段科技化、专业课程思政元素合理化、专业核心课程科学管理化，从而培育出广受学生欢迎的“金课”，淘汰枯燥、乏味的“水课”。

五、物联网工程专业师资队伍建设

在师德师风为第一考核标准的宗旨指导下，广泛开展教育教学科研活动，构建了较为完善的新老教师能力培养体系和教师评价激励体系，以“双师型”校企共建的专业教学团队和“双能型”教师为主导的优秀教学团队。鼓励专业教师利用业余时间到企业进行专业锻炼，鼓励教师申报横向课题，并制定了相关激励政策。形成了教学改革和实践资源建设的集群效应。

本省一流专业建设团队师资配置合理，具有高级职称的教师共12人，具有博士学历的教师共9人，剩下成员都为具有硕士学位的教师。近两年完成了3名青年教师的培养工作。除教师需要参加的专业培训之外，每年人工智能学院也统一组织教师进行师资培训，并且每年还要对教师进行师德考核。人工智能学院还制定了师资建设文件对师资建设进行政策支持。包括《人工智能学院师资建设规划2021－2024》，《人工智能学院“双师型”教师队伍建设方案》。鼓励青年教师和新入职教师到专业相关企业顶岗实践，提升自身的专业素养。并且一流建设团队教师参与了一个河北省重点实验室、两个唐山市重点实验室的科学研究工作，通过科研反哺教学。

六、人才培养模式改革

本专业强化以实践创新能力培养和工程应用能力培养为导向的“综合培训+学科竞赛+校企合作”的人才培养模式。并在教学中持续提升了项目教学、案例教学、实训教学等教学模式的占比。形成了以能力为导向的项目和过程评估方法，并且加大过程考核比例，鼓励专业教师进行考核改革，逐步完善了实践教学体系。鼓励和支持学生参加全国物联网工程设计大赛、“挑战杯”“互联网+”大赛、计算机软件设计大赛等高水平竞赛，做到“以赛促练”。

理论与实践有机结合是工程类专业的教学最终目标。为实现这一目标，应采取产教融合理念，让企业以重要的角色参与到专业实践中去，可采用校企共建实验室、派遣学生到企业实习、聘请企业实践导师等策略，深化协同育人项目合作力度。特别加强了与新兴科技企业和高科技企业的合作，扩大校企合作的广度和深度，使学生有机会接触或参与实际的企业工程项目。目前人工智能学院共有4项教育部协同育人项目、1项省级产业研究院，尤其和天津中软共办的“新工科实验班”，人才培养效果显著，用人单位对毕业生反馈良好。

七、学生培养质量保障

教学质量保证体系主要包括教学目标、动态跟踪、过程管控和结果评价。工程教育认证所包含的完善工程教育的标准，包含了培养工程专业人才的科学培养体系，是目前广受工科教育欢迎的教育体系。因此本专业按照工程教育认证的标准，建立了教学质量控制、教学评价、教学反馈及改进机制，构建了质量考核的标准。为此本专业严格按照《人工智能学院教师教学质量评价办法》组织教学质量评价及考核工作。制定了《人工智能学院教学检查制度》《人工智能学院听课制度》《人工智能学院教学督导组工作职责》《人工智能学院教学督导工作方案》等30余个教学管理文件。并且每学期按照规划进行科学、有效的教学检查，为教学活动的有序开展保驾护航。

本专业建立了用人企业、专家、学生三者联动的教学效果评估系统。通过现场调研、跟班作业和问卷调查等活动，获取真实信息，通过系统分析形成年度教学效果的研究报告。按照学生毕业两年内、毕业两年以上分级建立毕业生就业反馈和用人单位需求分析。通过企业、专家、毕业生及独立第三方机构共建的专业评价模式，获取毕业生、企业、社会对专业人才培养模式的需求和建议，并将反馈成果应用到新的教学过程中去，做到良性循环。

八、结束语

教育部提出的“双一流”“双万计划”等改革理念，充分体现了我国对本科教育尤其是地方应用型院校本科专业建设的重视程度和美好愿景，也为应用型高校本科专业建设提供了政策支持。本文首先分析了“双万计划”对地方应用型本科院校的影响，然后以河北省一流本科专业建设点——唐山学院物联网工程专业为例，从物联网工程专业特色定位、物联网工程专业培养方案改革、物联网工程专业课程体系建设等六个方面进行了经验分享。最后，以期为我国“双万计划”的实施提供宝贵的经验。