初中足球实战比赛主题大单元教学方案的设计思路

文/张庆新 刘娓楠 孙卫华

在目前初中足球单元与课堂教学中，一般情况下较为常见的是以技术学练为主线的6～8课时的小单元螺旋式内容排列方式，甚至还有3～4课时的技术单元教学。这样的足球教学并不能让学生对足球的完整运动项目有所了解，对足球技战术的实战运用有所领悟，对足球运动能力的提升产生质变。而足球作为开放式运动技能、同场对抗性集体项目，需要学生处理在不同情境下、面对不同的对手、做出不同的判断、运用不同的技战术，更适合18课时及以上的连续性、完整性、专门性的大单元学习，进而才能实现足球的深度学习、学生的兴趣激发、运动专长培养。因此，本文以初一上学期男生足球实战比赛主题18课时大单元教学方案为例，围绕大单元教学方案的学习主题设计依据与整体设计思路、设计特色三个方面进行阐述。

一、大单元学习主题的设计依据

足球实战比赛主题大单元教学是指按照体育与健康学科知识逻辑结构与学生认知规律，以面向普通学生足球实战比赛主题为线索，开发和重组与主题关联、先后有序的足球基础知识与基本技能、技战术组合与运用、专项体能与一般体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价等教学内容，发展学生运用结构化的知识与技能分析与解决问题的能力，加深学生对足球运动项目的完整体验与理解的教学活动。设计具体的大单元学习主题的依据主要包括指导思想与理论依据、足球运动项目特性分析、初中男生学情分析。

（一）指导思想与理论依据

初中男生足球实战比赛主题大单元以“立德树人”为根本任务，坚持“健康第一”的指导思想，依据义务教育体育与健康课程标准，遵循体育运动科学原理与学生发展认知规律。通过培养足球运动兴趣，参与足球运动，提高足球技能，发展专项体能，培养团队协作意识，塑造体育品德。基于“学会、勤练、常赛”的理念，在结构化基本知识与技能学习中增加足球实战比赛运用，激发学生主动思考的意识，以运动技能与体能相长为教学主张，关注学生的个体差异，从而达到帮助学生在足球合作学习与挑战、实战运用与比赛中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目的。

（二）足球项目特性分析

足球之所以被称为第一运动，不仅是足球运动具有极强的观赏性，对身体有极高的锻炼价值，更重要的是足球作为开放式运动技能，对于培养学生的瞬间反应力、卓越的观察力以及快速的判断力有着非常突出的促进作用，在踢球的同时大脑也在飞速运转，达到积极参与、全身心投入，并获得健康发展的目的。足球活动中的竞技精神和团队文化在德育方面蕴含着公平与竞争、团队与荣誉、超越自我、永不言弃等丰富内涵，对学生日常的学习和生活都具有积极的引导作用。因此，在初中男生足球实战比赛主题大单元学习中不能简单地停留在单一技战术、知识与规则的学习，更要关注足球的本源乐趣、大场地跑动、同场对抗、合作竞争、礼仪文化、抗挫折教育等方面的特性。

（三）初中男生学情分析

初中学生求知欲与表现欲强，具有一定的学习能力与自主思考能力，大部分初一男生也有一定的足球学习基础，但其足球水平尚处于仅仅知道足球知识与基本技能，基础较好的学生能够完成足球运、传、射等基本技术，且多数缺少战术思维和意识，技术运用中动作盲目性多、主动性少，影响足球活动的体验感与成就感。在这一时期发展学生足球基本技能，开展技术组合与技战术运用教学，组织满足学生完整运动项目体验的比赛与活动，有利于培养学生足球思维，使其感知觉、思维、情感、意志、价值观全面参与，成为学习活动的主体，对日后提高足球水平、培养优秀的意志品质、提高社会适应性具有推动作用。

综上所述，初一男生上学期足球大单元学习主题可设计为“在5v5小场地比赛中运用运传射基本技术与‘二过一’简单战术，体验合作与挑战”，在具体教学中采用游戏引入、战术前置、挑战性任务设计的方法，提供有助于学生新旧知识之间、知识与方法之间、知识与生活之间相联系的结构化学习内容，促使学生对足球运动产生兴趣。从学生在游戏和比赛的实践发现问题、解决问题过程中的需求出发，进行足球传、运、射基本技术和多种“二过一”战术的学习，重点发展所学知识与技能在实战比赛中的实际运用能力，以及体能、技能、心理、品格、品德等方面全方位的进步与成长。

二、大单元教学方案的整体设计思路

初一男生上学期足球大单元教学方案，围绕“在5v5小场地比赛中运用运传射基本技术与‘二过一’简单战术，体验合作与挑战”学习主题，从基础知识与基本技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示与比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面，设计与实战比赛主题相关的具体内容，并通过从学生学习发展需求与学生心理发展规律出发的“明暗双线”的贯穿，以及可持续性的课内外一体化大单元学习作业，最终达到体育与健康学科核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三个维度的合格性学习评价标准（图1）。

图1 初一男生上学期足球实战比赛主题大单元学习方案的整体设计思路

（一）大单元学习内容的设计

第一，精选出与大单元学习主题相关的基本技能，以及同步发展的技战术组合与运用，如直线与曲线运球、运球过人、脚内侧踢停球、脚背正面踢球、正面抢截球等基本知识与技能；运传组合、运传射组合、斜传直插二过一、直传斜插二过一、踢墙式二过一等技战术运用。

第二，列出促进基本技能强化、实战比赛表现以及处于身体素质发展敏感期的相关体能练习方法，如敏捷梯脚步在快速运球中听、看信号，进行急停、转身、变向、跳跃、滚翻等体能练习。

第三，设计指向大单元学习主题的16～18课时的嘉年华展示与比赛活动，包括运球绕杆接力赛、九宫格射门、足球保龄球等个人技能挑战赛，以及5v5小场地的小组对抗比赛，而每节课的小比赛可根据课时学习主题进行单一技战术运用、组合技战术运用、有条件限制的教学比赛，如侧向拉球接力赛、脚内侧传球比快、射小门点球赛、曲线运球接力赛、不同宽度射小门比赛等单一技战术运球比赛，斜传直插二过一积分赛、3（+2）v3（+2）传抢球比赛、3v3+2边线中间人比赛、3v3中间球门比赛、突破封锁线等组合技战术运用赛，3对3小场地比赛、多球门1v1教学比赛、半场4（+2）对4（+2）前场边线传球人小场地比赛等有条件限制的教学比赛。

第四，结合课课赛与单元嘉年华所需的具体规则与裁判方法，以及不同技战术的观赏点与评价点，互相融合，进行运动项目的完整体验，如越位位置与越位犯规、直接任意球与间接任意球等足球规则与裁判方法；简单比赛数据统计、赛场上球员的位置与职责分工等方面的观赏与评价。

第五，将各部分涉及的基础知识逐一补充，进行不同内容课时比例分配，如基本知识与技能6课时、技战术运用5课时、体能2课时、展示与比赛2课时（此处的课时等于整个单元中每节课涉及相关内容的分钟进行累积折合的课时，而非单一完整一节课），以运动项目完整体验的方式进行足球嘉年华、规则与裁判方法、观赏与评价的整体性学习3课时，形成完整的初一男生上学期足球实战比赛主题大单元教学的内容与课时分配。

（二）大单元学习目标与活动的设计

初一男生上学期足球实战比赛主题大单元学习目标可从体育与健康学科核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三维度入手，从条件（在什么情境中）、行为与表现（做什么和怎么做）、结果（做到什么程度）三部分入手，使得学习目标明确、具体、可操作。在核心素养的目标导向下，基于结构化的学习内容，在不同的课次设计具有挑战性的学习活动，将技术体验、基本技术、基本战术、技战术组合、技战术运用、游戏与比赛进行有效衔接、自然过渡、逐步进阶（图2）。

图2 初一男生上学期足球实战比赛主题大单元学习目标与活动设计结构图

（三）大单元学习作业的设计

在初一男生上学期足球大单元教学时，将学生分成固定的四支球队，每支球队中每位同学通过自愿方式，分别进入组织组、裁判组、策划组。各组选派一名组长，负责组织协调本组工作，根据组内任务，在单元中每节课学习后完成相应任务作为课时与单元作业成果。组织组作业任务为设计本单元足球嘉年华内容和组织方式。策划组作业任务为设计出本队的队徽、口号、意义等文化创意作品。裁判组作业任务为学习足球竞赛规则，通过比赛环节进行实践，在足球嘉年华比赛中进行执裁。

（四）大单元学习评价的设计

初一男生上学期足球大单元学习评价，基于体育与健康学科核心素养提炼出具体的学习评价要点，将学生自评、互评与师评相结合，同时在评价中关注学生运动能力、健康行为和体育品德的培养，从而促进学生核心素养的达成（表1）。

表1 初一男生上学期足球实战比赛主题大单元学习评价表

三、大单元教学方案的设计特色

（一）关注激发学生学习动力与对足球运动的兴趣

在整个单元里都关注学生学习兴趣，从单元第二节课“我是射门王”中以游戏设计为主的课程，到每节课开始部分中针对不同目标设计与开展的游戏与比赛，再到单元设计过程中战术课前置的理念均是利用足球项目特性，激发学生学习动力。

（二）关注技战术在实战中的运用

在技术教学中笔者在学生单个技术掌握的基础上，逐步使两至三个技术组合起来进行运用练习，更贴近于实战比赛。在战术教学中，笔者力争让学生做到知其然更知其所以然，同样是“二过一”战术，如何变化与有何区别，在学生理解的基础上，使其战术的运用更加合理。

（三）关注不同层级比赛的设计与实施

比赛是足球项目具有魅力的显著特征，同时能够充分展现学生的技能与体能掌握状况、技战术运用状况以及品格的塑造与品德的培养。所以笔者每节课都精心设计与实施针对课堂学练内容的教学比赛，此外针对学习内容的不同，安排个人技能挑战赛、团队小比赛和单元后期的小组比赛，通过对赛中的条件限制和对学生行为的要求，逐步在潜移默化中提升学生的核心素养。