给学生一个有温度的评价

杨景霞

很多教师心目中的好学生都是那些学习成绩优秀的孩子。他们的目光往往会聚焦在学习成绩上，却不明白什么才是好的教育。他们常常会不自觉地谈论某个孩子很聪明，却忘记了本就不应该存在所谓的笨学生，更不能主观地给学生贴上聪明或笨的标签。一名合格的教师不仅要做优秀的设计师，设计好的学习流程来帮助学生获取知识，更要做有温度的评价师，及时给予学生多样的评价，让学生收获成长的动力。

新学期开始，学校大力提倡学生诵读关于传统礼仪的经典诗文。有一天，我刚走进班级，便看见语文教师在黑板上书写本周的礼仪名言。我突发奇想，每周也可以有一句英语名言。于是，我把“All work and no play makes

Jack a dull boy”这句话写在了黑板上，让学生猜测它的含义。英语课代表说这句话的意思是“一个穿着夹克衫的男孩儿在工作”。班长说它的意思是“所有人都在工作，还有一个穿着夹克衫的男孩儿”。接着又有几个学生猜测这句话的含义，都跟夹克衫有关。所有发言的学生在班长和课代表的带领下都将Jack理解成了jacket，没有一个人说出Jack代表的是名字。我坚信不是所有的学生都不知道Jack的含义，因为我听到几个学生在下面小声说“Jack是人名”。只是，他们不敢大胆地表达自己的意见。

这是课堂上的一个小细节，但我看到的却是平时学习成绩优异的孩子在班级中说话的分量，哪怕他们的观点是错误的，也会有一大批学生毫不怀疑他们。

我们常常表扬孩子们聪明、上課认真听讲等，却忽视了表扬孩子们敢于提问的勇气、敢于质疑的精神。记得在一节数学课上，教师提出一个问题：“把80个苹果分给若干个小朋友，每人分得同样多，正好分完没有剩余，共有几种分法？”一个孩子回答：“可以把所有的苹果榨成汁，每人分一杯。”孩子话音刚落，所有学生哄堂大笑。教师只是简单地说了一句“坐下吧”。就这样，一个创新的想法被同学的嘲笑和教师的冷漠扼杀了。当我们提出一个问题，孩子给出的答案即使不是我们所期待的，我们该给孩子一个有温度的评价，还是一个冷漠的回答，值得我们深入思考。

教学中，很多教师常常忽视对孩子发出的声音给予真挚的反馈，他们不经意的冷漠可能会浇灭孩子的勇气和热情。在这样的培养模式下，孩子们人云亦云，因为他们觉得这样才是安全的，不会因为说出了与众不同的答案而受到嘲笑。当获取正确答案成为学生学习的唯一目标，还何谈创新能力的培养？我们常常抱怨学生不会思考，不会提出问题，却未曾想过，也许是我们不经意的评价扼杀了孩子们质疑的勇气。

教师不该只关注学生的分数、等级、名次，更要注重评价的人文性和多元性。当教师评价能多一份热情、鼓励和赞扬，让学生看到进步的希望，相信会有更多的孩子在这种有温度的评价中收获自信，勇于表达自我。