“1246X”师资队伍培养体系的创新与实践

摘    要：文章系统阐述了“1246X”师资队伍培养体系的具体做法，针对该体系凸显的职业教育类型教育典型特征，通过“德能行知”四大维度，丰富和完善了师资队伍建设培养体系的理论内涵，构建了系统的职业教育师资培养体系框架。该体系的实施为高校打造一支师德高尚、业务精湛、服务力强、满足办学需要的高水平师资队伍提供了新的模式。

关键词：职业教育;“1246X”;师资队伍建设;培养体系

中图分类号：G645      文献标识码：A      文章编号：1002-4107（2022）01-0040-02

打造高水平师资队伍既是加快推进职业教育现代化建设的重要改革任务，更是支撑新时代国家职业教育大发展的关键举措。教师作为高校人才队伍建设的根基，是学校建设、培养高层次人才的关键。建设一支政治和业务素质过硬、专兼结构合理、富有生机和活力的师资队伍，是高校教育改革、提高人才培养质量和可持续发展的首要任务。

一、师资队伍建设的重要性

（一）师资队伍建设是落实新时代国家教师队伍建设政策的关键

为加快推进教育现代化，国家出台了相关政策，指出要深化职业院校教师队伍建设改革，多措并举打造高素质、高水平教师队伍。高校要落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，提高教师教育教学能力和专业实践能力，优化专兼职教师队伍结构，为实现我国职业教育现代化、培养大批高素质技术技能人才提供有力的师资保障。因此，构建系统化、全方位师资培养体系，成为保障师资队伍建设的必然需求，成为落实国家政策的关键。

（二）师资队伍建设是“双高”建设的迫切需要

当前，国家将职业教育作为一种类型教育摆在前所未有的发展高度，而“双高”建设就是新时代高等职业教育高质量发展的重要举措。相关政策指出，要培育“行业有权威、国际有影响的专业群建设带头人”“能够改进企业产品工艺、解决生产技术难题的骨干教师”“一批具有绝技绝艺的技术技能大师”等不同类别的高水平教师。因此，构建系统化师资培养体系，分类培养师资，凸显职业教育特征，成为“双高”建设的迫切需要。

（三）师资队伍建设是实现新时代技术技能人才培养的迫切需要

当前，中国制造2025、互联网+、高端装备、数字创意等战略性新兴产业，推动更广领域新技术、新产品、新业态、新模式蓬勃发展，也对职业教育技术技能人才培养提出了更高要求。师资作为人才培养战略的第一主体，肩负着培养复合型人才、提升社会服务能力等重任，同时也是增强高校内生动力和办学活力的关键，因此，构建系统化、结构化师资培养体系，建设一支素质精良、教学实践能力高超的高水平师资队伍，成为实现新时代技术技能人才培养的迫切需要。

二、“1246X” 师资队伍培养体系的内涵

“1246X” 师资队伍培养体系凸显职业教育类型教育典型特征，如图1所示。

1——一条主线，即工作过程系统化课程改革主线贯穿师资队伍培养体系;

2——双核内化，即师德素养和双师素质两个核心内化培养体系全过程;

4——四阶递进，即分类重点培养名师、专业带头人、骨干教师、青年教师四类教师，同时分类培养四类团队;

6——六大项目，即系统实施活力激发、筑巢引凤、金阶梯、双T、破茧成蝶、金智库六大项目;

X——多措并举，即针对不同类别教师主体采用多项举措系统实施项目培养。

三、“1246X”师资队伍培养体系的实施

（一）制定师资分类遴选标准，引领师资队伍建设

梳理、分析培養高素质技术技能人才所需专业教师的岗位职业能力，即教学能力、实践能力、科研能力、信息技术能力、德育能力、服务能力。凸显职业教育类型教育典型特征，通过“德能行知”四大维度，涵盖六大能力，构建高校不同类别遴选标准，明晰教师发展方向，引领师资队伍建设。

（二）实施工作过程系统化课程改革，全面提升教学能力

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，更是助力“三教改革”的有效载体。通过课程改革有效培养教师的课程开发、课程设计、课程实施、课程评价等教学能力。教师通过企业人才需求调研，归纳出典型工作任务，然后分析典型工作任务的工作过程，并细化分解为知识点、技能点、经验点、态度点，形成全方位的毕业要求及指标点，采用课程矩阵分析方法，创新“成长教育课程+专业平台课程+核心技能课程+职业拓展课程”共享型课程体系。以工作过程为导向，以真实工程项目、典型工作任务为载体，按照项目、分项目（子项目）、任务、知识点四级逻辑结构，依据程序化教学内容，挖掘并梳理教学内容中的育人要素，完成项目化课程整体设计和单元设计。

（三）实施“师德塑造工程”，使师德素养内化体系全过程

树立良好教师形象，倡导“爱岗敬业、乐于奉献、执着追求、勇于创新”的师德风尚，构建科学的“学术行为规范+爱岗敬业守则（教师、教管、辅导员等岗位）+业绩评价标准”三位一体的师德建设长效机制，促进教师自觉加强师德修养。高校应开展系列师德讲座，开设全员师德培训课程，统一考核与建档，将师德培训贯穿教师成长全过程。

（四）打造分类发展平台，实施阶梯递进分类培养

1.以金阶梯项目为载体，规划教师成长路线图，疏通教师成长通道，分类培养青年教师、骨干教师、专业带头人、名师，形成师资队伍良性阶梯发展态势。

2.打造分工协作的团队建设发展平台。一是三级规划，打造教师教学创新团队。制定国家级、省级、校级教师教学创新团队规划。二是通过校企合作构建结构化教改示范团队。以工作过程为导向，以真实工程项目、典型工作任务为载体，重构课程体系和教学内容，组建群内项目化课程，教师分工合作，全力打造结构化教学改革示范团队。三是打造科技创新团队。坚持市场导向，凝聚创新资源，促进产学研协同创新，开展关键技术研发，打造校企合作科技创新团队。四是打造创新创业团队。搭建创新创业实践平台，培养双师型教师，带动学生更好地开展创新创业建设。

3.打造服务平台，锤炼师资队伍。发挥全国职教师资培养培训基地作用，统筹师资优势资源力量，创新教师培训方式方法，开发教师培训课程资源，在对外培训中提升师资队伍水平。

（五）系统实施六大项目，多措并举培养师资

第一，活力激发项目。重点推进机制和制度创新，构建教师成长支撑体系;制定和完善以业绩和能力为导向、以创新和发展为目标的管理激励机制，激发教师工作活力和动力。第二，筑巢引凤项目。重点引进高技能人才、高层次人才，聚焦领军人才培养、名师培养，建设大师、名师工作室，树标杆，引领师资队伍建设。第三，金阶梯项目。重点完成名师、专业带头人、骨干教师、青年教师的梯队培养，形成良好的阶梯发展态势，以满足各专业发展建设的实际需要。第四，双T项目。重点完成教师全员培训任务。依据不同层次、不同岗位的教师实际需求，有计划、有步骤、有重点地开展各类培养培训工作。第五，破茧成蝶项目。重点完成新进教师和青年教师的培养任务，实现“一年入门、二年达标、三年成熟”的目标。第六，金智库项目。高校重点向外借力、借智，实施外聘教师专家库建设计划，组建高校外聘教师“智库”。完善外聘兼职教师的聘用与管理制度，建立兼职教师数据库，将兼职教师纳入到教师队伍建设整体计划中，以系部培训为主体，提高兼职教师的教育教学基本素质。

“1246X”师资队伍培养体系构建教师培训体系框架和模式，梳理、分析、确定培养高素质技术技能人才所需专业教师的岗位职业能力——教学能力、实践能力、科研能力、信息技术能力、德育能力、服务能力。分类培养、多措并举的“1246X”培养体系，为职业院校师资队伍的系统培养提供新的模式。“1246X”师资队伍培养体系依据教师职业岗位能力分析，聚焦教师专业发展，明晰教师发展方向，畅通教师从新进教师—青年教师—骨干教师—专业带头人—名师的梯级专业成长路径，引领师资队伍建设。“1246X”师资队伍培养体系通过顶层设计、系统实施，形成了从激励机制、评价机制、考核机制、师德培育长效机制建设到职业岗位能力提升建设全过程的系列项目和有效举措。

参考文献：

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[4]孔祥华.高等职业院校新型师资队伍建设的研究与实践[J].中国新技术新产品，2011（15）：238.

[5]高雪春，陈伟华.贵州省应用转型试点高校师资队伍建设的实践探索与思考——以铜仁学院为例[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018，72（7）：53.

■ 编辑∕陈晶

收稿日期：2020-08-01                                                         修回日期：2020-09-01

作者简介：汤延庆（1972—），男，黑龙江齐齐哈尔人，黑龙江建筑职业技术学院教学副校长，研究方向：职业教育。

基金项目：2019年度黑龙江省教育科学“十三五”规划重点课题“‘1246X’ 师资队伍培养体系的建设与研究”（GZB1319030）