有温度的中学美术教学

2022-02-11 06:02钟晓芳
广东教学报·教育综合 2022年6期
关键词:美术教育激励问题

钟晓芳

【摘要】善待每一位學生不忽视,改进、激励、发展,不要只关心学生考分,不只过分关注结果,而忽略他们在各个时期的进步状况和努力程度。只要提供适当的环境和机会,人性就能够不断向善、向美的方向发展,教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。

【关键词】美术教育;“问题”学生;激励

教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。

——题记

在真实教学情境下,面对不确定的教学情境,我们所作的决策判断对还是不对,通过不断的思考总结从而促进我在美术教学实践中不断的进步。

一、深入了解,用我们的心倾听学生的心灵

新学期在任教两周的时间里,我发现班里有个别学生纪律极差:上课迟到、开小差等叛逆行为。对于此情况,我和班主任深入沟通。同时,也从其他科任老师和同学中作进一步的了解,从而对部分“问题”学生有了比较全面的了解:留守孩子,纪律散漫,早恋现象。经了解,部分“问题”学生长期缺乏家庭的温暖和关爱,受外界的环境影响很大,养成不良习惯,长期缺少关爱,导致学生丧失了良好的行为习惯。这些情况对我来说对了解他们的内心有很大的帮助,但真正寻找出问题本质上的原因还需与他们内心沟通。从这部分学生的心理状态反映来看,他们大多数是在成长的过程中缺少了父母的关爱和学习不突出得不到老师的重视教育。于是,我决定用我以学生做朋友的方式和他们聊天,与他们的真实内心交流。

与他们谈话的地点不是办公室,有时是在美术课间休息的美术室外,有时候是在他们回宿舍必经之路上,我会在半路等他们;或者活动课学校的草坪上;以及在学校操场上,边走边谈。他们很高兴,有老师会和朋友一样的跟他们聊天,很喜欢这种沟通方式。然后会跟他们谈我当年跟他们一样大的时候,我当时的内心想法,和努力的方式以及有过的不积极的行为。

他们很希望有人关心自己,爸妈不在身边,除了班主任,那我这位美术老师就是他们最亲的人,他们喜欢我能弯下腰来和他们聊天的这样的老师,喜欢当他们犯了小小的错误的时候依然能面带微笑的老师,喜欢上课风趣诙谐并能让他们畅所欲言的老师,不喜欢在他们忘记做作业或忘带工具时大声训斥的老师,不喜欢在批评他们时当着全班同学的面大声骂的老师,更不喜欢不负责任,上课太严肃的老师……

他们的回答让我深思:他们虽然是中学生,但是他们也毕竟是孩子,而且有很多是留守孩子,需要我们的呵护,他们是学生,需要我们的理解,他们是有自尊的人,需要我们给予尊重和信任。只有尊重和理解,才能让学生和老师的关系比较融洽,只有充满亲和力和互动的课堂,才能让学生的学校生活多姿多彩。如果我们不了解学生在想什么,那么我们课堂参与度是不高的。

从此,我给学生多了一份关爱,关心同学们的生活和学习,从文明礼仪到行为习惯。在教育的过程中让他们逐渐养成良好的习惯。并让他们知道老师在关心他们,任何时候都不会放弃他们,让他们内心感受到一份从未有过的关爱。当然,关爱是需要付出和体验的,在每一堂课中和课后,都要希望同学们感觉自己在进步的变化,我也更清楚是我们关爱的行为感化了孩子们的心灵。

二、以身作则,用行动影响“问题”学生的行为习惯

以身作则,它在学生道德品质形成过程中发挥着定向、激励、调节、感化的心理功能的教育效果。

也许就是你的某一句话或是某一个不经意的动作,在我们的学生心中留下了不好的影响,从而影响了学生的心灵。我在埋怨学生的不遵守纪律的同时时,我是否反思一下为什么这位学生违反课堂纪律?新学期还没开社团课,学生会主动找过我问过,说绘画社团课什么时候上?他们艺术兴趣高涨。课堂时间有限,希望课后继续参加艺术社团丰富中学生活。

我们不要评价以主体单一作为衡量标准,要形成教师引导、家长共同积极参与,交互作用的评价模式,所以我要求学生首先改了上课迟到和不够专注的习惯,会给他们以小组团队形式进行教学,上几个星期小组展示学生们分工合作,发挥各自的优势。每一位学生都是生动活泼的人、有尊严的人,他们自尊心还特别强,他们活泼积极上进。

作为美术教师,我要求自己处处以身作则,用实际行动去影响他们的行为习惯。一段时间后,我看到了班里“问题”学生的转变:迟到和逃学的现象在逐渐减少;爱留怪发学生在文明礼仪方面发生了质的改变。

三、融入学生生活,构建民主和谐师生关系

第一节课就我就和他们表达了我的心声:希望我们不但是师生关系,如果可以我希望和你们成为朋友。他们一听,嘴角都会微微翘起,有点开心的感觉。不过他们也在怀疑,你这老师是不是只是嘴说得好听呢?然而,在实际的教学过程中,我根据学生们的变化,积极转变自身角色,主动观察,及时发现学生内心真正需要,尊重学生的人格尊严,关心爱护学生,学会与学生一起成长,善于做学生中的一分子。

为了增进师生之情,以便于课堂顺利的开展。我常常根据实际情况不断创设新的教学情境,营造适合学生学习的课堂氛围,满足学生发展的需求。同时,我还积极参与交往互动的教学方式,从而更新自己的教学方法,体现美术教育教学的多样化和选择性,接近学生生活,使学生通过学习美术,丰富视觉,发展空间思维和动手能力,激发创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。

在教学中,融入学生之中,做学生中的一分子,站在学生的位置和角度上思考问题,观察学生的心理变化,分享学生的喜与忧,成功和失败的过程中,共同架起心灵沟通的桥梁。“我们生来是向善的,如果我们愿意改正,我们就得到自然的帮助” 。是的,人天生具有自我实现和向善的倾向且具有建设性,只要提供适当的环境和机会,人性就能够不断向善、美的方向发展。

教师不仅要尊重每一位学生,还要学会赞赏每一位学生。我们是学生健康心理、健康品德的促进者、引导学生学会自我调适、自我选择,为促进他们实现自己的理想而不断的努力,是我们最应该尽到的责任,使有温度的中学美术教学伴随学生健康成长!

【参考文献】

[1][意]埃迪蒙托·德·亚米契斯.爱的教育[M].夏丏尊译.天津:天津教育出版社,2010年:第1页.

[2][法]卢梭.爱弥尔[M].天津:天津人民出版社,2008年:第1页.

(责任编辑:梁慧婵)

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