如何在语境教学中提升学生的时态学习效果——以现在完成时教学为例

陈 穗

引言

语法知识是英语学习的重要内容，语法是学习语言知识和语言技能的基础。学习语法能够使人们在表达中使用正确的语言形式。语法最重要的功能是有效、准确、创造性地表达意义。一直以来，如何在课堂上有效地进行语法教学是中学英语教师高度关注的问题（Larsen Freeman 2003）。但是，英语课堂上的语法教学普遍存在以下问题：情景创设不合理、语言素材不真实、语法知识讲解僵化、过于强调句型转换的作用、不重视语法意识的培养等。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确指出，各种语言知识的呈现和学习应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务（教育部 2022）。教师要通过创设接近真实生活的各种语境，利用循序渐进的语言活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。因此，语法教学要与语言所表达的意义、语言运用的情境相结合。在目前的英语教学中，教师仍过于强调语法形式的准确性，而语法形式的准确并不等同于语言有效。有效的语言需要明确说话人的意图、情感态度，而这些都与语用知识息息相关。

下面从语用学出发，结合现在完成时教学实践，提出如何提升学生在具体语境中准确、恰当地使用英语进行交际的能力。

一、语用学理论

语法既能帮助学生准确使用语言，又能有效传递思想。每一种语法形式和结构都与其表象功能联系在一起。“语法教学的重点应是语法的表意功能，而不是语法的表面形式。”（程晓堂 2013）如果在分析语言的过程中未能从语境视域出发，未能从语用学角度探究，那么语境意义就会大大降低。目前，大部分英语教师在教授英语语法的过程中，未能意识到语用学与其存在的联系，导致学生虽然掌握了丰富的语法规则与知识，但仍因语言浅层理解而在实际交流中受阻。因此，教师要运用语用策略开展语法教学活动，帮助学生在学习语法的过程中提高实际交际能力。

语用在语境、语法、思维、联想、文化、语言等方面存在一定差异。人们在实际交流过程中虽然能够准确应用、组织语句，但如果语言表达方式未能遵循交际规范或者间接忽视交际场合、对方身份，不符合文化价值观念，那么语言交流活动就会以失败告终。这一现象即“语用失误”。在实际探究过程中，教师要深入研究语用学理论，确保语用学充分发挥作用，从而大大提高英语语法教学质量。

语境可以分为三类：“语言语境”（篇章内部的环境和上下文）“情境语境”（篇章产生的周围环境、参与者的关系、时间、地点、方式等）“文化语境”（说话人或作者所处的语言的历史、文化和风俗等）。一切语言行为都应以一定的语境为背景（赵尚华 2015）。

二、现在完成时的语用教学案例

语用语法教学强调要结合不同的语境，选择恰当的语法，创设实现特定交际意图、解决具体问题的情境，从而获得预期的结果。

（一）设计理念

语法能力是交际能力的重要组成部分。在孤立的句子中练习语法不利于语法能力的提高。现在完成时是初中阶段比较难的时态，而时态的运用更多体现在实际交流中，因此应注重语法的运用。教师以一条主线贯穿整堂课，借助视频创设真实的语境，使教学环节环环相扣，让学生感悟、体验语法，最后在实际交流中恰当、准确地运用语法。教师通过设计和组织交流活动，在特定的真实语境下采用听、说、写的语言活动开展语法教学，并引导学生通过探究、讨论等多种活动形式掌握现在完成时的语言形式，感悟其功能，提升其理解该时态的能力，培养其实际交际能力。

（二）教学分析

1.学情分析

所教学生为八年级学生，大多是十二三岁，他们好奇心强，英语基础处于中上水平，思维比较活跃，有自己的看法。相比较，女生性格比较内敛，男生敢于发表自己的意见，能在教师的指导下自主学习。但是，大多数学生缺乏逻辑推理能力，被动地接受所学知识。学生已完成一般现在时、一般过去时、一般将来时与现在进行时的学习。本课将在特定的语境中让学生体会现在完成时的用法，并能够在真实的情境中学会运用。

2.教学目标

（1）掌握现在完成时的结构与用法。

（2）掌握与现在完成时连用的副词already、yet、ever和never的用法。

（3）能够使用现在完成时的三个基本句式。

（4）能够发现现在完成时的语言规律，并灵活运用。

（5）学会记录未知的事物。

（6）能够通过小组合作学习、探究学习找到语言规律。

3.教学重点和难点

（1）教学重点：掌握现在完成时的三个基本句式。

（2）教学难点：理解现在完成时的语用功能，能使用现在完成时完成交际。

4.教学准备

课前，让学生结合课本附录—复习规则动词的过去式，自学不规则动词的发音与拼写，锻炼自学能力。

【设计说明】由于不规则动词属于记背类知识点，与学生已学的动词过去式有联系，教师让他们自主复习规则动词过去式的规律，学习不规则动词的发音与拼写，为学习现在完成时作准备。

（三）教学过程

1.步骤一：课前热身

【课前活动】欣赏不规则动词的说唱歌曲，预习不规则动词的发音与拼写，引出本课的语法——现在完成时态。

Students listen to the song and try to review the spelling and pronunciation of the irregular verbs.

Teacher focuses students’attention on the irregular verbs and try to help students memorize the spelling of the verbs.

【设计说明】引导学生通过节奏感强的说唱音乐加强对不规则动词的记忆。

2.步骤二：引入新课

【活动一】介绍本课的视频材料。视频的主要内容如下：安娜（Anna）在华盛顿居住多年，遇见了来此旅游的简（Jean），于是帮助她认识华盛顿的博物馆，而简也向安娜介绍了动物园的情况。引出主人公，展示两个现在完成时的例句（取自视频对话）。

（1）Students watch the video and try to understand the dialogue.

（2）Students finish the table according to the video.

Questions Yes No 1.Have they ever met before?2.Has Anna seen all the museums yet?3.Has Jean seen sculptures in a garden yet?4.Has Anna been to a zoo?5.What has Anna known her whole life?

（3）Teacher asks the questions about the video and teaches students the answers to these questions.

【设计说明】利用视频创设语境，让学生感知现在完成时的句式与语用。同时，引导学生学习现在完成时的一般疑问句。

3.步骤三：感受与学习语言

【活动二】从视频中两个人物安娜和简的对话中选取句子，让学生自主小结现在完成时态的各种句式。

Anna：Hello!I have lived in Washington，D.C.for a long time now.And I have done a lot.I feel that I know this city pretty well.（walks off and comes back）That is the wrong way.Where is it again?

Anna：（sees a tourist at a sign）Excuse me，can I help you?Have we met before?

Jean：I don’t think so.I’ve just flown in from Boston.My name is Jean.

Anna：Hi，Jean!I’m Anna.I really feel like we’ve met before.Anyway，how can I help?

Jean：I want to see an interesting museum but I don’t know which one.

Anna：I can help with that.I’velived in Washington，D.C.a long time.I think I’ve seen all the museums.

Jean：Wow，thanks.So，tell me，which museums are good?

Anna：Well，they are all good.But they’re all different.There are science museums and history museums and art and culture museums.

Jean：I want to see an unusual museum.

Anna：I like the Sculpture Garden.Have you ever seen sculptures in a garden?It is really artistic!

Jean：I have never seen a garden of sculptures!I’ll write that on my list!

Anna：Have you been to the Museum of the American Indian?I’ve visited that museum many times.It is very peaceful.

Jean：I have always liked American Indian culture.

Jean：I’ll put that on my list.（writes on list）

（1）Students read the sentences again and try to sum up the sentence patterns in groups.

（2）Students pay more attention to the sentence patterns in this task.

（3）Students make consolidation with the patterns，then students do some exercise about the irregular verbs.

【设计说明】学生通过小组讨论小结现在完成时句式，归纳相关语法规则。教师对此予以肯定和补充，再让学生利用练习操练。

【活动三】练习句子中再次出现本课的重点——副词 already、ever、yet和 never在现在完成时中的运用。

（1）Anna has already ________（live）in Washington D.C.for a long time.

（2）Jean and Anna have never________ （meet）before.

（3）Has Jean ever________ （be）to the Museum of the American Indian?

（4）Jean hasn’t________（visit）the U.S.Botanic Gardens（植物园）yet.

（5）Has Anna ________（see）every animal on her list yet?

【设计说明】延续之前教学活动的练习与语境，让学生归纳副词的用法，培养自主学习能力和在真实的语境中感知、体会和记忆语法知识的能力。

【活动四】通过视频中人物的对话，学习现在完成时的规则、副词的用法，并完成综合练习。

Exercise：Complete Jean’s e-mail to her friend Betty.Use the words in brackets.Put the words in italics in the present perfect tense and choose the correct underlined words.

Dear Betty，

I have already arrived in Washington D.C.I have met a new friend Anna.She 1.___________（already/yet visit）all the museums there.I have got much information from her.I 2.___________（never/ever be）to a garden of sculptures.So I will visit it.However，to my surprise，Anna 3.___________any zoo animals in D.C.___________ （ever/yet see）.She 4.___________ （never/already write）her own must-see zoo animal list.She is very funny and helpful.We help each other.

5.___________you___________（ever/never meet）the situation（情况）like me?Love，Jean

【设计说明】根据视频主线，教师设计与该语境相关的活动——简将自己的经历告知自己的国内朋友，让学生在真实的语境中通过笔头练习理解现在完成时的语用功能，巩固现在完成时的语法规则，体验真实的语言，同时为下一步教学活动作铺垫。

【活动五】根据视频、e-mail的提示，学生通过小组讨论小结现在完成时态的语用功能。

视频对话：

Anna：Hello!I have lived in Washington，D.C.for a long time now.And I have done a lot.I feel that I know this city pretty well.（walks off and comes back）That is the wrong way.Where is it again?

Anna：（sees a tourist at a sign）Excuse me，can I help you?Have we met before?

Jean：I don’t think so.I’ve just flown in from Boston.My name is Jean.

Anna：Hi，Jean!I’m Anna.I really feel like we’ve met before.Anyway，how can I help?

Jean：I want to see an interesting museum but I don’t know which one.

Anna：I can help with that.I’ve lived in Washington，D.C.a long time.I think I’ve seen all the museums.

电子邮件：

Dear Betty，

I have already arrived in Washington D.C.I have met a new friend Anna.She （1）has already visited（already/yet visit）all the museums there.I have got much information from her.I（2）have never been（never/ever be）to a garden of sculptures.So I will visit it.However，to my surprise，Anna（3）has not seenany zoo animals in D.C.yet（ever/yet see）.She（4）has already written（never/already write）her own must-see zoo animal list.She is very funny and helpful.We help each other.

（5）Haveyouever met（ever/never meet）the situation（情况）like me?

Love，

Jean

根据视频材料中的对话和电子邮件，学生在教师的引导下小结：在现在完成时中，表示从“现在时间”的角度回顾“过去”，即“回顾”性思维。

视频材料：

…

Anna：Have you been to the Museum of the American Indian?I’ve visited that museum many times.It is very peaceful.

Jean：I have always liked American Indian culture.

Jean：I’ll put that on my list.（writes on list）

从以上语境，学生得出现在完成时的第二种语用功能：“重复”事件，表示站在现在的角度回顾到目前为止的一个时间段内某个活动重复发生了多次。

【设计说明】通过再次重现本课出现的两个语境，帮助学生理解现在完成时的两个语用功能——“回顾”性思维与“重复”事件，从而让他们体会到现在完成时的表意功能，提升其准确使用这一时态的能力。

4.步骤四：语言交际活动

【活动六】在实际情境中运用现在完成时完成调查。

（1）Teacher sets a scene：We will have an investigative study project（研学）in the coming weekend in groups.

Let’s make a survey of your groupmates.“Which places of interest in Guangzhou have you ever been to?”

（2）Students interview groupmates in groups.

（3）Teacher invites students share their survey in class.

【设计说明】学生调查组员参观过广州景点的经历，设计研学的地点，进一步在真实语境中使用现在完成时。这一活动既操练了语法规则的掌握情况，又让学生加深了对现在完成时的理解，确保语言交流的真实性。

5.步骤五：总结及布置作业

（1）Teacher invites the class to summarize what has learned in this class.

（2）Homework

According to the survey，make a plan for the study project.Write a composition with the present perfect tense.

【设计说明】引导学生自主归纳课上所学，整合知识，有效记忆；根据调查的情况完成研学计划，创设真实的语境，引导学生掌握现在完成时的表意功能，把语言的形式、意义和用法有机结合起来。

结语

现在完成时的有效学习包括语用的学习与理解，不是单纯的学习语法形式、语法规则。传统的关注语言形式，脱离意义、交际功能教学的方法已逐渐被更加注重语言运用的教学方法所替代。在本堂语法课中，教师以一条主线贯穿整堂课，重视创设语境，在视频媒介的帮助下，有效提升学生学习的积极性。语用观下的语法教学既教授语法的形式，又教授语法的意义和功能。教师在教授语法时要重视语用，引导学生分析、内化语法并产出，凸显语言的交际功能。