图式理论视域下的高中英语概要写作教学实践研究

王 群 夏正敏 潘 雯

引言

自2021年开始，江苏省高考英语使用全国卷。其中，英语概要写作是新高考题型中较难把握的一项。概要写作分为阅读和写作两个过程，是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式，要求学生在正确理解文章的基础上，在不改变原文中心思想、体裁和结构的前提下，用简明、精练的语句高度浓缩文章的主要内容和观点。目前，缺少对这一题型的教学研究，不能给学生搭建较实用的“支架”，导致其在写作时往往会因为遗漏文章要点、语句间缺少相应的衔接和连贯而失分严重。面对概要写作这一新的挑战及当前新高考的形势，一线教师有必要转变教学观念，研究新的教学方法。为此，在图式理论的基础上，探索实际可操作的概要写作教学模型。

图式一般分为语言图式、内容图式和形式图式三种。语言图式指学习者已掌握的语音、词汇和语法等方面的语言知识。内容图式主要指学习者对信息主题的了解程度，具备相关的背景知识与文化常识。形式图式指学习者在篇章、体裁、修辞等方面所具备的知识。当学习者比较熟悉材料的文体时，能够较容易地从文章的结构与发展推测出文章下一部分的内容，从而帮助理解（顾小京 2013）。利用图式理论所获取的知识可以通过大脑中的语义网络显示，在此基础上，使用者会在大脑中形成图式。概要写作的过程其实是对原有图式进行提取、激活及应用的过程。这就需要学生在大脑中提前储备相应的图式。由此可知，在平时的阅读教学中，教师应有意识地帮助学生建构图式，使其最终形成图式的条件反射，即看到一种体裁的语篇，就能想到相关的结构、内容和语言。这样，学生在概要写作过程中便会轻松地激活且提取图式，并按照文章体裁进行框架的搭建、内容的组织和语言的应用，从而顺利地完成概要写作。

美国阅读专家 G.舒伯特（G.Schubert）在《阅读即写作》中指出，教科书所编写的课文是写作素材的聚集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。在新课程改革和新高考形势下，教材课文内容丰富，题材广泛，体裁多样，可以为学生的写作提供丰富的语言素材。此外，教材突出话题和语篇，强调语意和语用，可操作性和灵活性强，贴近生活，使学生对所学内容感到亲切。牛津高中英语教材每单元有2—3篇文章，为概要写作训练提供了很好的教学素材。在阅读教学中，如果仅仅按照课本上的练习开展阅读训练，那么阅读教学只是停留在表层，无法达到思维训练的目的。当前，高中英语阅读教学正在由纯粹的阅读教学向读写教学转换，即从分离式测试（只测量一种技能的测试）转向综合性测试（同时检测多种技能的测试）。如果能在阅读教学中减少简单的信息类问题，多一些概括提炼，经常开展读写结合训练，将能有效提升学生的综合语言运用能力。如果教师能在图式理论的基础上将教材与概要写作相契合，充分利用教材展开写作教学，并使概要写作常态化，长此以往，就能从根本上突破写作瓶颈，从而有效提高学生概要写作的水平。

下面结合江苏省现行新版英语教材《普通高中英语教科书必修一》（译林出版社2020年7月第1版），通过举例说明如何在阅读教学中进行相关图式的激活应用。

一、激活形式图式，构建文章框架

Unit 3 Extended Reading的文章节选自弗朗西斯·培根（Francis Bacon）的随笔《论友谊》（Of Friendship）。文本的语篇类型是一篇典型的议论文，结构清晰，论点明确，论据充分，论证合理，逻辑严谨。作者围绕中心论点提出分论点，用充足和具有说服力的论据进行论证。这篇文章共有6段，是“总—分—总”结构，层次分明，是非常适合议论文文体概要写作的经典范本。在梳理文章结构时，教师先让学生根据标题明确文本的话题，然后找出每一段的中心句，结果如下：

Para.1：More often than not，close friendships will help smooth out the sometimes rocky road that we are all meant to travel.

Para.2：There are many benefits of friendship that we can enjoy.

Para.3：The first fruit of friendship is the peace that comes from sharing with friends our joy，sadness，success and failure.

Para.4：The second fruit of friendship is the better understanding and judgement that may be achieved through conversations with well-meaning and wise friends.

Para.5：The third fruit of friendship is the help that a friend may offer in many different ways.Sometimes a friend is even known as our“second self”.

Para.6：Friends should be carefully chosen and relationships carefully developed.

在此基础上，让学生通过小组合作的形式分析出文章的结构，结果见图1、2：

图1

图2

接下来，教师通过图2激活学生大脑中议论文的形式图式，并引导他们根据议论文的结构特点，对文章作出进一步提炼。

Topic：Friendship is very important to us.

Statement：Friendship has three“fruits”.

Supporting detail 1：We feel more comfortable when we share our feelings with our true friends，as they will understand us and allow us to express ourselves.

Supporting detail 2：Friends can help us think more clearly and offer solutions to problems.

Supporting detail 3：Friends are willing to support us to achieve our goals.

Conclusion：We should carefully choose friends and develop friendships.

通过上述活动，学生已经能够准确把握文章的大意和核心要点。接下来，教师要指导学生依据概要写作的原则，对核心内容进行删减，再对句子进行转述，通过选用适当的逻辑连接词，使其构成一篇衔接连贯的短文。

Tips：To write a good summary of a text，you should：

·circle the main points and key ideas in a text；

·express these ideas in your own words；

·not include supporting details or background knowledge；

·not include your personal opinion.

上面是给学生呈现的概要写作原则。高一学生对概要写作这一题型的接触非常有限。通过写作原则的指导，学生在大脑中能形成新的图式。以下是一位学生的习作：

Friendship is of great importance to us，which contributes to self-improvement and helps us better walk the“path of life”.Friendship has three“fruits”.To begin with，we feel more comfortable when sharing our feelings with our true friends.Secondly，friends can help us think more thoroughly and offer solutions to our problems.Last but not least，friends are willing to support us to achieve our goals.However，we should carefully choose friends and develop friendships.

二、激活内容图式，梳理文章内容

记叙文的文体特征明显，以小见大，突出主题，富有感染力，可以促使高中生在情感方面产生共鸣。Unit 3 Extended Reading的文章是节选自凯瑟琳·福布斯（Kathryn Forbes）的《妈妈的银行账户》（Mama’s Bank Account）。这篇文章的语篇类型是短篇小说。文本作者使用第一人称，语言朴实，句式简短，描述生动，贴近生活，给学生极强的代入感，适合作为记叙文概要写作的材料。

教师首先激活学生大脑中有关记叙文的形式图式，帮助他们提炼文章的结构框架图，见图3、4：

图3

图4

这篇文章的精彩之处是文章的高潮处，作者长大后发现了真相：妈妈的银行账户根本就不存在，这只是妈妈为了让孩子们有安全感而编织出的善意的谎言。生在物质富足的当代，学生很难理解这一家人在经济困难时的相互扶持。因此，教师在讲授时为学生补充介绍了文章的背景，帮助他们建构内容图式，更好地促进其理解和共情的达成。背景如下：20世纪初，一个挪威家庭移居美国旧金山后，面对生活的拮据，妈妈为了使家人，尤其是孩子们有安全感，编造了一个美丽的谎言——自己在城里的银行有一个存款账户。与此同时，妈妈鼓励一家人开源节流，努力自行解决，而非动用“银行的存款”。在妈妈的影响下，孩子们学会了勇敢和坚持，并主动承担起家庭责任。有了这样的图式背景，学生对主题意义的理解变得更加深刻透彻，也能更好地把握文本的主要信息。

同时，针对记叙文的概要写作特点，教师补充了一点：文章中第一人称说的话通常在概要写作中要转换成第三人称，从而简化大段的对白。这一补充有助于学生在大脑中形成记叙文文体概要写作的新图式。以下是一位学生的习作：

Every Saturday night twenty years ago，Mama would count out the money for necessary costs.Fortunately，every time there seemed to be just enough so that the family didn’t have to draw money out of Mama’s Bank Account，which Mama told her children she possessed.However，Kathryn didn’t find out there was actually no account at all until last year.That’s because Mama just didn’t want them to feel afraid and insecure.

三、激活语言图式，丰富表达输出

教材的文章体裁多样，从Unit 1 Reading的演讲稿、Unit 2 Reading的杂志文章到Unit 3 Reading的新媒体论坛交流贴，再到Unit 4 Reading的新闻报道语篇，非常适合教师依据不同语篇的特点进行概要写作实践。下面，以Unit 4 Reading为例，进一步阐释图式理论的具体应用。

文本按照新闻报道的结构分成三个部分，采用典型的“倒金字塔”结构，即把最重要的信息或最有新闻价值的事实放在最前面，构成导语，这部分是概要写作中必不可少的一个要点；然后是次要的信息，也就是事件的详细信息；正文的最后是最次要的信息。文本的语言简洁准确，多使用简短的句子和主动语态，还引用多方观点和数据，以增强新闻内容的真实性、客观性和可信度（王守仁、何锋 2020）。

教师首先激活学生大脑中有关新闻报道的形式图式，帮助他们提炼文章的结构框架图，见图5、6：

图5

图6

在使用形式图式帮助学生梳理文本结构的同时，教师设计了如下内容，见下表。

extreme methods to lose weight proper methods to lose weight regularly skipping meals over-exercising taking weight-loss pills...having a healthy balanced diet having nutritious food taking in enough food keeping regular hours getting plenty of exercise

围绕话题梳理语言知识，有助于学生构建话题词汇网络。这种整理方式能集中整合语篇中零散的内容信息，有效激活学生的内容图式，丰富表达内容，从而使其有效、准确地搜寻和调动相应的语言知识，激活语言图式，为最终的语言运用铺平道路（胡洁元 2014）。

在平时的教学实践中发现，围绕文本话题梳理语言知识，可以为学生的写作输出提供“支架”，并有助于其在今后的学习中不断扩充语言表达，进一步丰富语言图式。

最后，在前面搭建的“支架”的基础上，让学生整合信息，选取恰当的关联词，顺利完成概要写作。以下是一位学生的习作：

Jennifer fainted in her morning PE lesson after skipping meals frequently.In fact，many teenagers like Jennifer are using extreme methods such as over-exercising and taking weight-loss pills to slim down quickly.As a result，health experts are increasing their efforts to educate teenagers about the side effects and danger of losing weight blindly.In their opinion，it is important to have a healthy，balanced diet to take in enough food and take regular exercise to get into shape.

结语

新高考、新教材和提升英语学科核心素养的新要求是摆在高中英语教师面前亟待解决的难题。作为新教材的使用者，教师要积极研究教材内容，尝试新教法。面对新高考题型，教师要在平时的教学中通过对课堂的精心设计，搭建模型，为学生的有效学习提供“支架”。图式理论的应用不仅有助于学生梳理文本信息，而且便于他们快速、准确地把握文章结构和要点，了解文本语言特点，提升概要写作能力。“教学有法，教无定法，贵在得法”，一线教师只有不断探索和实践，才能在新课程改革这条路上走得更加沉稳有力。