论幼儿园德育在一日生活及活动中的渗透

幼儿的思想比较单纯，对这个世界懵懂陌生，极易受周边人、事物的影响，教师如果在这个阶段做好启蒙教育，就能够为其未来的成长和发展奠定基础。幼儿园是重要的教育场所，幼儿教师应将德育资源渗透到幼儿学习生活的每个环节，抓住教育时机，全方位开展德育，提升幼儿的道德素养，引导幼儿养成良好的行为习惯。

近些年，教育行业发展迅速，提出了素质教育的理念，在幼儿教育阶段，幼儿教师也应注重培养幼儿的品德素质，全面落实素质教育。现阶段，部分幼儿园仍然存在重智育、轻德育的情况，一些幼儿教师缺少德育经验，无法充分利用幼儿园内的资源开展德育，抓不住教育契机。为了改变这一现状，文章详细探讨如何在一日生活、游戏活动、节日活动等活动中渗透德育理念，为培养幼儿的良好品德奠定基础。

一、抓住契机，觅一日生活中的德育之道

一日生活是幼儿园常见的教育形式之一，包含一日的日常活动和教育活动，幼儿教师要合理安排一日生活中的各个环节，将德育理念全方位渗透在幼儿的学习、游戏、吃饭、劳动中，营造浓厚的德育氛围。在幼儿教育的过程中，幼儿教师可以通过与幼儿的语言互动，了解幼儿想法，对幼儿进行积极的心理暗示，引导幼儿改变自己的行为习惯。

幼儿礼仪教育是幼儿园思想品德教育的重要内容。教师日常应多赞扬、多鼓励、多引导幼儿的正确行为。以入园接待为例，幼儿教师要面带微笑地迎接家长及幼儿，让幼儿与父母告别，并让幼儿知道父母每天在上班之余还要接送自己，十分辛苦，引导幼儿学会感恩。午餐时，教师可在餐前用奖励的方式引导幼儿独立洗手，让幼儿了解每一粒粮食都来之不易，尽量不掉米饭，不留剩菜，饭后主动收拾餐具、漱口等，久而久之，让幼儿养成良好的用餐习惯。在开展户外活动时，教师要组织幼儿排队等候，让幼儿学会遵守秩序，明白不遵守秩序可能会危害自己和其他人的安全，培养幼儿的规则意识。

在教育的过程中，幼儿教师很难预测幼儿的行为，所以要学会随机应变，抓住教育契机。例如，面对部分幼儿在活动中出现调皮打闹、影响其他幼儿正常活动、不遵守规则的行为，教师可以先进行语言引导，了解幼儿对该区域活动的想法：“是否不喜欢这个游戏，如果不喜欢，可以告诉老师，也可以去其他区域，但不能影响到其他小朋友。”如果得到幼儿的肯定回答，教师可以通过与幼儿击掌、拉钩、大拇指盖章等方式，与幼儿达成共识。这种方式既能培养幼儿的诚信意识，也能引导幼儿规范自己的行为，改正不良习惯。随后，教师可以组织一场谈话活动，让幼儿讲一讲不喜欢和哪些人相处，让幼儿明白哪些坏习惯不受别人喜欢，反思自己是否有这些坏习惯，并积极改正，认识更多好朋友。《3～6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿园要积极结合幼儿的基本情况，全面培养幼儿的良好习惯，由此可见，培养幼儿的良好习惯是幼儿园基本教学工作任务。

此外，在一日生活过程中，幼儿教师也要与幼儿一起营造浓厚的德育氛围。例如，幼儿带来的新书很快变得破破烂烂了，教师就可以以图书角装修的名义，布置修补图书的“工厂”，张贴一些正确看书的方法图示、良好看书习惯的照片，供幼儿学习；在平时的区域活动中，与幼儿一起在图书角看书，引导幼儿翻看书本、整理书本。有了氛围，慢慢地，图书角变安静了，有幼儿随手把书扔在地上时也会有其他幼儿去制止：“你看，你这么扔书，书都要坏了，又要去‘工厂’维修了！”对于氛围的营造，教师可以与幼儿一起制作“爱学习、讲礼仪、讲卫生”的幼儿表征图，加深幼儿对讲卫生的理解。此外，教师要将幼儿表征张贴在室内和文化长廊中，使幼儿经过时能驻足观看，牢记内容，每天选择好时间按表征演示“正确的洗手方式”“如何与人打招呼”“过马路之前的准备”等，这样能够让幼儿对相关内容的记忆更加深刻；还可以将与德育内容相关的规则文字编成歌谣，让学生学习这些歌谣，在空闲时唱这些歌谣。这些方式能让幼儿牢记规则，从而形成正确的行为习惯。

二、立足儿童立场，品游戏活动中的德育之真

幼儿对各种游戏活动都充满了好奇心，十分喜欢游戏。在游戏过程中，幼儿能够发挥主动性，学习知识，提升能力。当前，可供幼儿教师选择的游戏形式多样，幼儿教师可以根据需求选择，进行德育渗透。

以“老鹰捉小鸡”游戏为例，幼儿可以选择任意一个角色扮演。由于“老鹰”的角色只有一个，可能会有很多幼儿都想要扮演这个角色。对此，幼儿教师可以让幼儿自己思考解决的办法，如果此时部分幼儿表现出了谦让，幼儿教师要表扬，引导其他幼儿向他们学习，让幼儿养成互谦互让的品格。在游戏的过程中，扮演鸡妈妈角色的幼儿始终站在所有小鸡的前面，一边与老鹰勇敢斗争，一边保护小鸡。在这个过程中，幼儿既能感受到游戏的乐趣，也能体会到鸡妈妈的不易和保护小鸡的艰辛。这时，教师就可以顺势引导，让幼儿联想自己的母亲也是为了自己不辞辛劳，从而激发幼儿的感恩之情，让幼儿在生活中多体谅自己的母亲，做一些力所能及的事情，减轻母亲的负担。

三、基于感恩，享节日活动中的德育之乐

幼儿园常常以节日为主题开展活动，部分节日都是有典故或教育意义的，幼儿教师如果能够认真组织活动，全面渗透德育理念，也能够获得良好的德育效果。例如，在劳动节，幼儿园可以以“我爱劳动”为主题，组织幼儿开展义务劳动，让幼儿帮助幼儿园内的保安完成巡逻工作，协助清洁阿姨清扫地面的树叶、捡垃圾等，这样幼儿能够体会到劳动者的艰辛，学会珍惜劳动成果，尊重劳动人民；在重阳节，可以组织幼儿到周边社区、敬老院等为老年人表演节目，提升幼儿的尊老意识；在父亲节、母亲节，可以设置一项家庭任务，让幼儿帮助父母做力所能及的事情，培养幼儿的独立能力和感恩意识；三八妇女节，可以设置一个调查活动，让幼儿询问自己的父母、查阅绘本等了解妇女节的由来，教师也可以利用多媒体给幼儿讲解妇女节的历史，让幼儿认识到尊重和赞美女性的重要性。

四、深度学习，引主题活动中的德育之思

德育是否能够深入人心，是否能够产生教育作用，取决于幼儿教师选择的活动主题和活动内容是否合理。教师可以以德育为主题，定期开展一次活动，循序渐进地渗透德育内容。以“我爱家乡”的主题活动为例，教师可先借助多媒体让幼儿了解家乡的自然和人文特色，激发幼儿的探究兴趣；让幼儿去调查并介绍自己的调查结果，讲讲对自己家乡记忆最深刻的事情是哪些，激发幼儿对家乡的热爱之情。在这个过程中，教师可以顺势引导幼儿，使其认识到自己的祖国也是自己的家乡，在热爱家乡的同时，也要热爱祖国。接着，教师再深入挖掘，结合“祖国妈妈过生日”的主题活动，开展“祖国地图探究”“做一面五星红旗”“画一座万里长城”“挂一个红红灯笼”“争做小小升旗手”等系列活动，培养幼儿的爱国情感。

总之，教师应借助良好的方法和有效的对策，把“立德树人”的理念贯彻到平时的教学中，进一步加强对幼儿良好习惯的培养，为幼儿园教育教学质量的不断提高和幼儿的可持续发展奠定坚实的基础。此外，教师还要把幼儿教育和德育融合在一起，将多种形式、多种方法渗透在一日活动和日常教育活动中，多对幼儿进行正面教育，在鼓励和表扬的过程中改变幼儿的行为习惯，善于观察幼儿的行为表现，以润物细无声的方式触动幼儿的心灵，引导幼儿健康发展。