以“三定”“三精”“三查”为抓手切实减轻学生作业负担

程永志

当前，义务教育阶段学校都在结合校情、师情和生情，不断优化学生作业设计和作业管理，有序推进减轻学生作业负担工作。无论采取什么样的策略和措施，学校都要坚持国家“双减”工作基本原则，落实好国家“双减”工作的指导思想、工作目标。当前，义务教育学校在学生作业设计和管理上需要做好“三定”“三精”“三查”，这样不但能够提高学生作业质量，还能切实减轻其作业负担。

一、把握“三定”原则，切实优化学生作业设计

（一）定學科

学校要根据国家和省课程设置计划和学科课程标准，确定布置书面作业的学科，不能盲目和随意确定布置书面作业的学科。

（二）定时间

根据确定需要布置书面作业的学科周课时数，按课时比例确定每个学科书面作业时间，制订小学和初中“学科作业时间分配表”，确保小学一、二年级不布置书面作业，三至六年级不超过60分钟，初中不超过90分钟，并且当日没有课时的学科不留书面作业。

（三）定作业量

各学科教师要吃透教材和课程标准，按照学科作业分配时间精准估算书面作业量，教师可以预测所布置的书面作业量在规定的时间内能否完成，根据“试水”情况适当增减作业量，确保不超量、不超时，不增负担。

开发区各中小学校细化了布置书面作业学科、时间分配和作业量，确定三至六年级语文、数学、英语三个学科布置书面作业，每科作业平均时长不超过20分钟;七年级确定语文、数学、英语三个学科布置书面作业，每科作业平均时长不超过30分钟;八年级确定语文、数学、英语、物理四个学科布置书面作业，语文、数学、英语每科作业平均时长不超过25分钟，物理作业时长不超过15分钟;九年级确定语文、数学、英语、物理、化学五个学科布置书面作业，每科作业平均时长不超过18分钟。同时，各中小学制订了“学生作业信息跟踪反馈表”，定期跟踪反馈学生书面作业完成情况，对学科时间分配不合理、作业布置超量等情况进行调整，对个别学生写作业吃力、不能按时完成作业问题进行单独指导，帮助其按时完成作业。

开发区教育局制订了“中小学‘五项管理’和‘双减’工作督查月报表”，每月对各中小学作业管理工作开展情况和存在的问题进行督查，按照“定学科、定时间、定作业量”的具体要求，组织责任督学深入学校针对督查出的问题进行现场约谈，督促问题学校立行立改，确保学生作业不超时，不超量，保质量。

二、实施“三精”策略，切实提高学生作业质量

（一）精选作业

同年级、同学科教师要积极开展集中备课活动，集思广益，分工负责，学科带头人、骨干教师、教学新秀等担负起对学生书面作业精心选题、对学生作业精细要求、对学生作业量精准测算等工作，不断优化作业设计，做到同一类型的作业题不重复选，超出课程标准要求的作业题不选。根据教学“三维目标”，积极探索多元化的作业类型和作业总量的最佳值，实现同年级、同学科作业等值、等时、等质。要丰富作业类型，鼓励教师设计探究性、实践性作业，布置个性化作业，坚决杜绝不加选择、不分层次、不分类别的随意作业和重复性、惩罚性作业，坚决克服机械、无效作业。

（二）精批作业

“双减”背景下，对教师批改学生作业有了更新、更高的要求。教师不但要做到全批全改，还应根据学生错题的情况写出错误原因，以及提示防止此类问题再出错的方法，提高学生的自我纠错能力。对作业完成得好的学生要有鼓励性评语，促进他们的学习积极性。教师批改学生作业，不但要做到“全”，更要体现“精”。通过精批作业，增强学生作业的规范性，提高学生作业的正确率。

开发区教育局要求全区中小学任课教师按照“布置—检查—批改—反馈—纠正—修改—再检查”的流程认真批改作业。批改时要做到认真细致，批阅符号规范，批语有针对性、启发性、指导性、鼓励性。对于个性错误，要求学生改在作业中;对于共性错误，应在课堂上统一讲评，并要求学生当堂修改。此外，还要求教师设批改作业记录本，学生设错题修改本。

（三）精讲作业

科学开展课后服务工作，充分利用“5+2”课后服务的时间，实现小学三至六年级书面作业在校内完成、初中大部分书面作业在校内完成的目标。教师要备好作业辅导课，对布置的书面作业进行精讲。精讲作业的前提是教师事先全批全改了作业。教师既要讲准作业与教材内容中知识点的对应，又要讲清易混易错的原因;既要面向全体学生，又要差别化对待学习程度不同的学生。因此，教师要夯实批阅分析、讲评补漏、反馈巩固等方面的基本功，不断提高精讲作业的水平，促进学生作业质量逐步提升。

三、开展“三查”工作，切实加强学生作业管理

（一）督查教师作业批改情况

学校要强化教学常规管理，动态监测教师作业批改情况，对没批改或者批改不认真、不及时的教师进行作业管理公示，责令其立行立改。定期举办优秀作业展览，从各年级学生作业中遴选优秀作业进行全校展示，既要体现学生作业的规范性，又要体现教师作业批改的合理性和借鉴性。

（二）督查教师是否给家长布置或变相布置作业情况

“五项管理”和“双减”工作明确要求教师不能给家长布置或变相布置作业，增加家长负担。义务教育学校要有针对性地跟踪监测教师给家长布置或变相布置作业问题，采取家长会、家长学校开班培训、电话访谈、座谈等形式，和家长沟通交流，谈出实情，如若发现问题，立即整改。

（三）督查教师是否要求家长检查、批改作业或要求学生自批自改作业等情况

义务教育学校可以采取对家长或学生进行调查问卷等形式跟踪反馈教师是否有要求家长检查、批改作业或要求学生自批自改作业等问题;学校教学主管部门也可以通过检查学生作业进行督查。一旦发现有此类问题，立即整改，并对涉事教师提出批评。

开发区教育局建立了学生作业动态监测、公告和问责制度，制订了“中小学学生作业管理家长调查问卷”，按照每所中小学学生数的10%发放调查问卷进行抽查教师作业批改情况。对在抽查中发现的教师没有批改作业、给家长布置或变相布置作业、要求学生自己批改作业等问题进行督查，确保作业管理督查工作不走过场，不流于形式。

总之，“双减”工作任重而道远。义务教育学校要做好“作业设计和管理”这项工作，在教师层面上，要用功学、用情讲、用力做;在学校层面上，要绘好路线图、流程图、责任图和效果图，如期完成国家“双减”工作目标，向学生和家长交上一份满意的答卷。